2023年考研心理學(xué)真題解析

102023一、單項(xiàng)選擇題1、除嗅覺外，感覺信息傳入大腦皮層最終一個中轉(zhuǎn)站是( A丘腦B下丘腦C海馬D橋腦【答案】A【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-心理與行為的生物學(xué)根底從而產(chǎn)生感覺。B【答案】D【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-心理與行為的生物學(xué)根底3、依據(jù)聽覺位置理論，耳蝸對高頻聲波反響的敏感區(qū)域位于()A頂部 B中部 C背部 D底部【答案】D【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-感覺現(xiàn)象于位置理論。時，長纖維發(fā)生共鳴。而實(shí)現(xiàn)對不同頻率的分析。4、甜蜜的嗓音、溫和的顏色這種感覺現(xiàn)象是( A適應(yīng) B比照 C后像 D聯(lián)覺【答案】D【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-感覺現(xiàn)象覺的現(xiàn)象，稱為聯(lián)覺。游往往令人觸景生情回憶起很多在其他狀況下不太簡潔想起的，能解釋此現(xiàn)象的是( )A層次網(wǎng)絡(luò)模型 B逆行性遺忘 C編碼特異性原理 D激活集中模型【答案】C【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-記憶信息的編碼提取全都，則有助于信息的快速提取。艾賓浩斯遺忘曲線，為了取得最好的記憶效果，個體對初次識記的無意義材料進(jìn)展復(fù)習(xí)的時間應(yīng)在識記后( )A 1小時內(nèi) B 2-12小時 C 13-24小時 D 24小時后【答案】A【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-長時記憶44.2%，所以在這段時間對材料復(fù)習(xí)可以減緩遺忘。7、小明在玩耍中把凳子當(dāng)馬騎，這種活動反響的想象功能是( A再造 B補(bǔ)充 C替代 D預(yù)見【答案】C【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-想象的功能動。功能：預(yù)見、補(bǔ)充學(xué)問閱歷、代替作用、調(diào)整機(jī)體的生理活動?？障麥绯季蜁掠晏炜障麥缤硐季蜁徘缛藗冇纱说贸觥俺疾怀鲩T，晚霞行千里”的結(jié)論。這主要表達(dá)的思維特征是( )ABCD【答案】C【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-思維特征的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。9、可以獨(dú)立表達(dá)比較完整語義的語言構(gòu)造單位是()ABCD【答案】D【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-語言構(gòu)造可以獨(dú)立運(yùn)用的最小單位；句子可以獨(dú)立表達(dá)比較完整語義的語言構(gòu)造單位。10、依據(jù)耶克斯-多德森定律，在描述喚醒水平與績效水平之間的關(guān)系時，必需說明()A任務(wù)難度B任務(wù)參與C被試年齡D【答案】A【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-動機(jī)/思維耶克斯-多德森定律說明喚醒水平與績效水平之間的關(guān)系隨著任務(wù)難易和心情的凹凸而發(fā)生變化。針對同一大事或現(xiàn)象，不同的人會產(chǎn)生不同的心情體驗(yàn)。如在極度缺水下，對于半杯水，甲覺得“還有半杯水，很快活”；乙覺得“只在半杯水了，真苦痛” 這一現(xiàn)象反映的心情特征是( )主觀性 B感染性 C 情境性 D兩極性【答案】A【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-心情特征作用的過程。在心情爭論中，爭論者長期以來爭論的主要問題是( A 心情的產(chǎn)生是否與生理活動有關(guān)心情是否具有動機(jī)功能心情和認(rèn)知是否相互獨(dú)立根本面部表情是否具有跨文化的全都性【答案】C【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-心情理論用、如何起作用有不同的觀點(diǎn)。15，他的智商是A.100 B.115 C.130 D.145【答案】C【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-力量測驗(yàn)M人所在年齡組的平均分?jǐn)?shù)，S爭論了遺傳因素對智力進(jìn)展的影響，其爭論方法是A 家譜分析B動物試驗(yàn) C 心理測驗(yàn)D社會實(shí)踐調(diào)查【答案】A【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-進(jìn)展-概述19世紀(jì)末，英國生物學(xué)家高爾頓考察了1660-1868年間286名英國法官和10038.3名人，而全英國平均4000人中才有1個名人。點(diǎn)，他所表現(xiàn)出來的力量是A 一般力量 B特別力量 C 制造力量D分析力量【答案】C【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-思維力量的人產(chǎn)生的產(chǎn)品特征，一是價值二是穎。的穩(wěn)定外傾人格類型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是A 膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C 黏液質(zhì) D抑郁質(zhì)【答案】B【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-氣質(zhì)17.“掩耳盜鈴”現(xiàn)象表達(dá)的心理防范機(jī)制主要是A 轉(zhuǎn)移作用 B反向作用 C 退行作用D否認(rèn)作用【答案】D【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-精神分析理論償、退行、升華等。己；就正好相反；用原來的比較稚嫩的方法應(yīng)付困難和滿足自己的欲望；困難因挫折產(chǎn)生的焦慮或維護(hù)自尊，而給自己行為的一種“合理化”解釋。很多人認(rèn)為，坐火車比乘飛機(jī)更安全，這種社會推斷的成因是A 調(diào)整性啟發(fā) B 可得性啟發(fā) C代表性啟發(fā)D 啟發(fā)【答案】B【解析】社會心理學(xué)-社會認(rèn)知面對不確定大事人們常承受三種啟發(fā)：代表性啟發(fā)-人們依據(jù)當(dāng)前的信息或大事與其認(rèn)為的典型信息或大事的相像程度進(jìn)展推斷；可得性啟發(fā)-人們依據(jù)回抓住某一個錨定點(diǎn)，然后漸漸地調(diào)整，最終得出一個結(jié)論，也稱錨定啟發(fā)式。依據(jù)社會交換理論，無償獻(xiàn)血屬于本能的親社會行為 B 行為C 純粹的利已行為 D 【答案】D【解析】社會心理學(xué)-社會交換理論利，而是確保自己和家人在需要用血時有血可用。只有量的連續(xù)累積、不存在階段性的理論是A 心理社會進(jìn)展理論發(fā)生生疏論理論D 社會學(xué)習(xí)理論【答案】D【解析】進(jìn)展心理學(xué)-心理進(jìn)展理論看到的多久進(jìn)展的快些，看到的少就進(jìn)展的慢些，強(qiáng)調(diào)進(jìn)展的連續(xù)性。在個體進(jìn)展過程中，衰退最早的心理機(jī)能是A 感覺和知覺 B 記憶 C 想象 D思維【答案】A【解析】進(jìn)展心理學(xué)感知覺是最早進(jìn)展的心理機(jī)能也是最早衰退的心理機(jī)能。但不知道自己就是哥哥的弟弟。該兒童心理進(jìn)展所處的階段是A具體運(yùn)算階段B前運(yùn)算階段C后運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段【答案】B【解析】進(jìn)展心理學(xué)-皮亞杰的思維進(jìn)展理論前運(yùn)算階段〔2-7〕的兒童表現(xiàn)出自我中心、中心化、缺乏可逆性的特點(diǎn)。23.依據(jù)布朗芬布倫納(U.Bronfenbrenner)的生態(tài)系統(tǒng)理論，以下說法錯誤的是A 兒童直接接觸的環(huán)境B 環(huán)境是動態(tài)的、不斷變化的生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)個體與環(huán)境的相互作用外層系統(tǒng)包括社會意識形態(tài)、法律、文化等【答案】D【解析】進(jìn)展心理學(xué)-生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)展理論布朗芬布倫納在其理論模型中將人生活其中并與之相互作用的不斷變化的環(huán)境成為環(huán)境系統(tǒng)。該系統(tǒng)分為四個層次，由內(nèi)向外分別是：微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、系統(tǒng)包括文化價值觀、法律、習(xí)俗、環(huán)境等?？聽柌竦睦碚?，道德進(jìn)展的最高階段是A 法律和秩序的取向社會契約的取向工具性的相對主義普遍的道德原則取向【答案】D【解析】進(jìn)展心理學(xué)-道德認(rèn)知進(jìn)展理論柯爾伯格認(rèn)為道德的認(rèn)知進(jìn)展分為三個水平，每個水平兩個階段。段；〔或好孩子的道德定向階段和維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段；25.以下關(guān)于成人中期的人格進(jìn)展特點(diǎn)的表述，錯誤的選項(xiàng)是A 于從眾水平B 入整合階段對生活的評價具有現(xiàn)實(shí)性對自己的內(nèi)心世界日益關(guān)注【答案】A【解析】進(jìn)展心理學(xué)-成年期自我進(jìn)展〔榮格〕，自我調(diào)整功能漸趨成熟〔拉文格〕，因此自我進(jìn)展不再處于從眾水平。習(xí)促進(jìn)了語言的表達(dá)，這種遷移現(xiàn)象是A 陳述性學(xué)問對陳述性學(xué)問的遷移B陳述性學(xué)問對程序性學(xué)問的遷移C程序性學(xué)問對陳述性學(xué)問的遷移D程序性學(xué)問對程序性學(xué)問的遷移【答案】B【解析】教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)遷移陳述性學(xué)問的學(xué)習(xí)是指個體把握言語信息的過程，即個體運(yùn)用已有學(xué)問同序，包括外顯的身體活動和內(nèi)在的思維活動。依據(jù)阿特金森(J.W.Atkinson)的成就動機(jī)理論，高成就動機(jī)者在面對不同難度的任務(wù)時，傾向選擇的任務(wù)難度是A 低難度 B較低難度 C 中等難度D高難度【答案】C【解析】教育心理學(xué)-成就動機(jī)理論28.概念學(xué)習(xí)中的變式是指A 織方式B 達(dá)方式C 本質(zhì)屬性D 無關(guān)屬性【答案】D【解析】教育心理學(xué)-概念的學(xué)習(xí)地變化，而本質(zhì)特征保持不變，以突出事物的本質(zhì)特征。A多重反響律B優(yōu)勢元素律C聯(lián)合轉(zhuǎn)移律D類推反響率【答案】D【解析】教育心理學(xué)-桑代克學(xué)習(xí)理論及學(xué)習(xí)遷移理論了具體的論述，并提出五條副律。到有一種反響最終導(dǎo)致滿足的結(jié)果為止；〔定勢律的形成；選擇反響率：對情境中的某些因素進(jìn)展選擇性反響；桑代克在爭論類化反響時，曾假設(shè)過一種“一樣要素說”，也就是兩種學(xué)習(xí)情境之間具有共同要素，便會發(fā)生遷移；30.認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)于A 、程序性學(xué)問與條件性學(xué)問B 陳述性學(xué)問、智力技能與認(rèn)知策略C 與程序性學(xué)問D 學(xué)問和技能【答案】B【解析】教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)類別動領(lǐng)域?qū)W習(xí)。，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要類型是A 有意義的覺察學(xué)習(xí)B 學(xué)習(xí)C 機(jī)械的覺察學(xué)習(xí)D 機(jī)械的承受學(xué)習(xí)【答案】B【解析】教育心理學(xué)-奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論符號所代表的學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)習(xí)應(yīng)當(dāng)是有意義學(xué)習(xí)和承受學(xué)習(xí)。A 被試內(nèi)設(shè)計(jì)B C 混合設(shè)計(jì)D 比照組設(shè)計(jì)【答案】A【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-試驗(yàn)設(shè)計(jì)被試內(nèi)設(shè)計(jì)是指每個或每組被試承受全部自變量水平的試驗(yàn)處理的真試驗(yàn)AA次。內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)使用的因變量指標(biāo)是反響類型 B反響時 C 正確率 D信念評價【答案】B【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-記憶試驗(yàn)1998程度，繼而對個體的內(nèi)隱態(tài)度等進(jìn)展測量。以下測量感覺閾限的方法中，最簡潔產(chǎn)生動作誤差的是A平均誤差法B最小變化法C恒定刺激法D信號檢測法【答案】A【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-測量閾限的各種心理物理法方式不同而產(chǎn)生的誤差。法產(chǎn)生的誤差主要有習(xí)慣誤差和期望誤差，練習(xí)誤差和疲乏誤差。的方法，主要有練習(xí)和疲乏效應(yīng)。差，有練習(xí)和疲乏誤差。的爭論范式是A 人工語法范式C簡單系統(tǒng)范式D樣例學(xué)習(xí)范式【答案】A【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-內(nèi)隱學(xué)習(xí)Reber激并影響其此后的加工，爭論這種現(xiàn)象的試驗(yàn)范式是搜尋范式式C 負(fù)啟動范式D 整體一局部范式【答案】C【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-抑制機(jī)制一個重要機(jī)制。Tipper認(rèn)為對無關(guān)信息的成功選擇也需要對無關(guān)信息的抑制。這樣選擇性留意機(jī)制不僅包括目標(biāo)激活，還包括分心信息抑制。負(fù)啟動是指當(dāng)N是在負(fù)啟動范式中，無關(guān)信息受到留意的抑制。的測定指標(biāo)時，應(yīng)綜合考慮其A 穩(wěn)定性、客觀性、可區(qū)分性恒定性、數(shù)量化、整體性體性、可區(qū)分性D 客觀性、數(shù)量化、組織性【答案】A【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-因變量性和與自變量關(guān)系的客觀性，與自變量變化一一對應(yīng)的可區(qū)分性。中，常用的眼動分析指標(biāo)不包括A 注視 B眼跳 C 回視 D 刺眼【答案】D【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-眼動技術(shù)眼動分析的指標(biāo)包括注視、眼跳和追隨運(yùn)動〔包括回視〕。27，則該試驗(yàn)的被試總數(shù)為A.24 B.28 C.30 D.81【答案】C【解析】心理統(tǒng)計(jì)學(xué)-方差分析方差分析中，組內(nèi)自由度等于總?cè)藬?shù)—被試組數(shù)。在使用最小變化法測量重量差異閾限的試驗(yàn)中，平均上限的重量為205克，平均下限的重量為196克，則差異閾限為A.4.0克 B.4.5克 C.5.0克 D.9.0克【答案】B【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-閾限定間距，差異閾限等于不愿定間距的二分之一。某爭論說明，當(dāng)場景中的干擾物削減和照明度降低時，與年青人相比，老是A.2 B.3 C.4 D.5【答案】B【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-自變量自變量分別是：干擾物多少、照明度的凹凸、年齡大小報(bào)告結(jié)果;同時，在連續(xù)呈現(xiàn)兩道加法題后，要求被試按挨次報(bào)告出每道加法題的其次個數(shù)字。這種方法測定的是A 前瞻記憶 B工作記憶 C 錯誤記憶 D 回溯記憶【答案】B【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-記憶憶；回溯記憶是指對過去大事的記憶。錯誤記憶是指對大事的記憶與事實(shí)發(fā)生偏離的心理現(xiàn)象。模板。閃光融合儀通常用來考察A 閃光燈效應(yīng) B 聯(lián)覺現(xiàn)象 C 似動現(xiàn)象 D 誘動現(xiàn)象【答案】C【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-試驗(yàn)儀器到不同頻率的閃光時，可感知到運(yùn)動，這是似動現(xiàn)象。以下數(shù)據(jù)類型屬于比率數(shù)據(jù)的是A 智商分?jǐn)?shù) B反響時 C 年級 D數(shù)學(xué)成績【答案】B【解析】心理測量學(xué)-不同數(shù)據(jù)區(qū)分依據(jù)數(shù)據(jù)的測量水平，可把數(shù)據(jù)區(qū)分為稱名數(shù)據(jù)、挨次數(shù)據(jù)、等距數(shù)據(jù)、等比數(shù)據(jù)。稱名數(shù)據(jù)只說明某一事物與其他事物在屬性上的不同或類別上的差異，以下選項(xiàng)中，可以不寫進(jìn)測驗(yàn)使用手冊的是A 測驗(yàn)題目 B信度證據(jù) C 效度證據(jù) D 測試對象【答案】A【解析】心理測量學(xué)-測驗(yàn)手冊性水平的信度和效度數(shù)據(jù)，以及該測驗(yàn)的適用人群和性質(zhì)介紹。以下是四位兒童的斯坦福-比內(nèi)智力測驗(yàn)結(jié)果心理年齡超過8童是四位兒童的生理年齡與比率智商姓名生理年齡比率智商小明6120小麗7115小剛895小芳990A 小明、小麗 B 小麗、小芳 C小剛、小芳 D 小剛、小明【答案】B【解析】心理測量-比率智商比率智商：心理年齡/100，依據(jù)公式算出心理年齡。次考試屬于A 診斷性評估 B C 安置性評估 D 【答案】C【解析】心理測量-測驗(yàn)類型性測驗(yàn)。生而是調(diào)整教學(xué)；診斷性測驗(yàn)的目的是覺察問題，評分不作為正式成績；48.以下選項(xiàng)中，屬于常模參照測驗(yàn)的是教師自編測驗(yàn)測驗(yàn)C 句子完成測驗(yàn)D 醫(yī)師資格測驗(yàn)【答案】B【解析】心理測量學(xué)-常模概念及測驗(yàn)類型被試同類的團(tuán)體在一樣測驗(yàn)上得分的分布狀況與構(gòu)造模式。算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)(CAT)的表述，正確的選項(xiàng)是A 被試可以自選測量模型B 費(fèi)大量時間C 被試可以自選試題D 被試承受的試題會有所不同【答案】D【解析】心理測量學(xué)-計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)在題庫建設(shè)、選題策略等方面形成了一套理論和方法。，與經(jīng)典測量理論中真分?jǐn)?shù)的概念最接近的是A 全域分?jǐn)?shù) B概化系數(shù) C 牢靠性指數(shù) D 信噪比【答案】A【解析】心理測量學(xué)-概化理論GT理論認(rèn)為任何測量都處在肯定的情境關(guān)系之中，應(yīng)當(dāng)從測量的情境關(guān)系數(shù)，用概化系數(shù)G系數(shù)代替信度。被試最簡潔消滅隨機(jī)應(yīng)答的是A 缺乏完成測驗(yàn)的必要技能或不情愿被評價期望自己在測驗(yàn)使用者眼里顯得很不錯起來有精神疾病或者缺乏力量D 題目中描述的任何觀點(diǎn)或行為【答案】A【解析】心理測量學(xué)-被試反響要技能和不情愿被評價時最有可能隨機(jī)應(yīng)答。16PFA 標(biāo)準(zhǔn)九 B標(biāo)準(zhǔn)十 C 標(biāo)準(zhǔn)二十D.T分?jǐn)?shù)【答案】B【解析】心理測量學(xué)-16PF1016PF剖面分析圖。試特質(zhì)水平關(guān)系的是A 區(qū)分度與難度 B 數(shù)C 工程特征曲線 D 數(shù)【答案】C【解析】心理測量學(xué)-工程反響理論數(shù)或工程反響函數(shù)的圖像形式，是工程分?jǐn)?shù)關(guān)于所測特質(zhì)的非線性回歸函數(shù)。要求被試答復(fù)有關(guān)自己的感受和信念的測驗(yàn)屬于A最高作為測驗(yàn)B典型行為測驗(yàn)C非文字測驗(yàn)D投射測驗(yàn)【答案】B【解析】心理測量學(xué)-不同類型心理測驗(yàn)學(xué)績測驗(yàn)；此類；被試不以語言或文字方式作答的測驗(yàn)，對儀器實(shí)物的識別或進(jìn)展操作；情境下自由表現(xiàn)出反響。分析結(jié)果推斷人格。要求，最正確的工程是A.P=0.21，D=0.45 C.P=0.47，D=0.43 D.P=0.62，D=0.15【答案】C【解析】心理測量學(xué)-工程分析56.從測量內(nèi)容來看，SCL-90A 智力測驗(yàn) B人格測驗(yàn)C 興趣測驗(yàn) D心理安康測驗(yàn)【答案】D【解析】心理測量學(xué)-90項(xiàng)病癥清單抽樣的特點(diǎn)，表述正確的選項(xiàng)是A 總體中的個體被抽取的概率一樣B 一個層內(nèi)抽取C 層間異質(zhì)，層內(nèi)同質(zhì)D 層間變異小于層內(nèi)變異【答案】C【解析】心理統(tǒng)計(jì)學(xué)-分層隨機(jī)抽樣抽取的個體合在一起，組成樣本。層內(nèi)差異小，層與層之間差異大。27，9，將這組數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為ZA.0 B.1 C.3 D.9【答案】B【解析】心理統(tǒng)計(jì)學(xué)-標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布1。59.以下關(guān)于樣本量的描述，正確的選項(xiàng)是A B 樣本量大小不是產(chǎn)生誤差的緣由總體差異越大，所需樣本量就越小置信區(qū)間和置信水平可以計(jì)算出樣本量【答案】D【解析】心理統(tǒng)計(jì)學(xué)-樣本容量或找到對應(yīng)的樣本量大小。以下表述正確的選項(xiàng)是A.r1r2代表的意義一樣r2代表的相關(guān)程度高于r1r1r2代表的相關(guān)程度一樣r1r2的散點(diǎn)圖一樣【答案】C【解析】心理統(tǒng)計(jì)-相關(guān)系數(shù)r1r2確實(shí)定值一樣，說明二者的相關(guān)程度一樣。正負(fù)號不同，一個是正相關(guān)一個是負(fù)相關(guān)，意義不同，散點(diǎn)圖不同。在某學(xué)校的一次考試中，全體學(xué)生的成績聽從正態(tài)分布，其總方差80，64以99%的置信度估量該學(xué)校全體學(xué)生成績均值的置信區(qū)間是A.[76.08，83.92]B.[75.90，84.10]C.[76.86，83.14]D.[74.84，85.16]【答案】D【解析】心理統(tǒng)計(jì)-參數(shù)估量n總體方差，估量總體平均數(shù)的公式為：nnXZ X XZ X,Xn(1)/2 (1)/2Z2.58，代入公式。

依據(jù)題意 X

=2,99%置信度程中，因素分析的主要目的是A 確定工程之間的相關(guān)確定量表的信度測量維度D 建立常?！敬鸢浮緾【解析】心理統(tǒng)計(jì)-因素分析方法幾個維度。A 對稱分布B 隨著n的大小而變化的一簇曲線C D 自由度越大，t【答案】C【解析】心理統(tǒng)計(jì)中-t分布T~+，它是以平均數(shù)為0t值為負(fù)，右側(cè)tTn-1n<30tn30，tt分布的極限形式。3136，25計(jì)學(xué)意義，正確的方法是A.χ2檢驗(yàn) B.F檢驗(yàn) C.t檢驗(yàn) D.Z檢驗(yàn)【答案】B【解析】心理統(tǒng)計(jì)-方差檢驗(yàn)就是探查兩組數(shù)據(jù)方差之比在1F因此承受的是FFF0.05F某中學(xué)初一、初二的學(xué)生承受同一個測驗(yàn)，初一學(xué)生平均分為65分，標(biāo)分，標(biāo)準(zhǔn)差為6結(jié)論正確的選項(xiàng)是A 初一分?jǐn)?shù)比初二分?jǐn)?shù)離散程度大初二分?jǐn)?shù)比初一分?jǐn)?shù)離散程度大分?jǐn)?shù)離散程度無法比較D 兩個年級的分?jǐn)?shù)離散程度一樣大【答案】A【解析】心理統(tǒng)計(jì)-差異系數(shù)與其算術(shù)平均數(shù)的百分比，它是一個相對數(shù)。初一的差異系數(shù)是1/13，初二學(xué)生成績的差異系數(shù)為3/40，初一學(xué)生的差異系數(shù)更大，說明初一分?jǐn)?shù)離散程度更大。二、多項(xiàng)選擇題知資源理論，以下表述正確的有A 留意資源是有限的留意資源是由喚醒水平打算的身可以自動占用認(rèn)知資源D 人可以敏捷地支配留意資源的安排【答案】ABD【解析】普心-留意理論認(rèn)知資源理論認(rèn)為，留意是一組刺激進(jìn)展歸類和識別的認(rèn)知資源或認(rèn)知力量到重要的刺激上。測量記憶保持量的方法有A 再認(rèn)法 B重構(gòu)法 C 節(jié)約法 D詞干補(bǔ)筆法【答案】ABCD【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-記憶試驗(yàn)一系列單字后，測驗(yàn)供給單字的頭幾個字母，讓被試補(bǔ)筆構(gòu)成有意義的單詞。以下關(guān)于問題解決策略的表述，正確的有A ?？梢员ＷC問題得到解決，但比較費(fèi)時費(fèi)力B 啟發(fā)式策略不肯定能保證問題的解決C 常優(yōu)于啟發(fā)式策略D 爬山法是一種算法策略【答案】AB【解析】普心-問題解決算法并不肯定優(yōu)于啟發(fā)式策略。榮格認(rèn)為人格是一個相互作用的結(jié)果，它包括A 意識 B前意識 C 個人潛意識 D集體潛意識【答案】ACD【解析】普心-人格理論意識〔自我〕、個人潛意識〔情結(jié)〕和集體潛意識〔原型〕。ABCD【答案】BCD【解析】進(jìn)展心理學(xué)-根本理論的，而是四周人交往過程中產(chǎn)生和進(jìn)展起來的，受人類文化歷史制約。的。ACD【答案】ABC【解析】教育心理學(xué)-成就目標(biāo)理論徳韋克和萊格特認(rèn)為，個體關(guān)于力量性質(zhì)的潛在理論打算著個體的成就目傾向于確立把握目標(biāo)承受深層學(xué)習(xí)策略。ABD【答案】AD【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-爭論倫理削減動物苦痛和損害；使用其他手段取代動物試驗(yàn)。以下關(guān)于選擇反響時的表述正確的有ABD個體成熟后隨著年齡的增長，選擇反響時縮短【答案】BC【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-反響時選擇反響時就是依據(jù)不同刺激物，在各種可能性中選擇一種符合要求的反而是遵從RT=lgN.推斷，相像程度越高，難度越大反響時越長。和其他心理現(xiàn)象一樣，反響時也年齡變老反響時會增長。在經(jīng)典測量理論中，表示測驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確程度的指標(biāo)有A測驗(yàn)信度 B測驗(yàn)效度 C測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)誤 D測驗(yàn)準(zhǔn)確率【答案】AC【解析】心理測量-測量結(jié)果準(zhǔn)確度指標(biāo)測驗(yàn)中總是存在誤差，誤差越小準(zhǔn)確程度越高。誤差大小的反映，因此是衡量測驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確度的指標(biāo)；標(biāo)；指標(biāo)。ABD【答案】ABCD線性回歸的前提假設(shè)包括：1〕XYYXYXY不同的X所產(chǎn)生的誤差之間應(yīng)當(dāng)獨(dú)立；誤差應(yīng)當(dāng)具有等分散性特點(diǎn)；三、簡答題簡述時間知覺的內(nèi)容，并說明其影響因素【答案】式：對時間的區(qū)分、對時間確實(shí)認(rèn)、對持續(xù)時間的估量、對時間的推測。影響時間知覺的各種因素：肯定時間內(nèi)大事發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)：在肯定時間內(nèi)，大事發(fā)生的數(shù)量越人們傾向于把時間估量得較長在回憶往事時，狀況相反。人的興趣和心情：人們對自己感興趣的東西，會覺得時間過的快，消滅在期盼某種事物時，會覺得時間過得很慢;相反，對不愿消滅的事物，會覺得時間過的快。一次數(shù)學(xué)考試中，王強(qiáng)得了總分值，趙明不及格，王強(qiáng)認(rèn)為是自己努力的結(jié)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及其緣由?！敬鸢浮?00100穩(wěn)定-可以掌握的因素，他會連續(xù)努力學(xué)習(xí)，將會取得更好的成績將失敗歸因?yàn)閿?shù)學(xué)努力，成績也不會有提高。穩(wěn)定性程度掌握點(diǎn)穩(wěn)定性程度掌握點(diǎn)穩(wěn)定的不穩(wěn)定的內(nèi)部的力量努力成功：“我很聰明”“我下了工夫”失?。骸拔液鼙俊薄拔覍?shí)際上沒下工夫”外部的任務(wù)難度運(yùn)氣成功：“這很簡潔”“我運(yùn)氣好”失?。骸斑@太難了”“我運(yùn)氣不好”簡述建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀的內(nèi)容?！敬鸢浮拷?gòu)主義學(xué)習(xí)觀屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn)構(gòu)不行能由其他人代替。學(xué)習(xí)者的這種學(xué)問建構(gòu)過程具有3個重要特征：主動建構(gòu)性：面對概念、信息、現(xiàn)象或問題，學(xué)習(xí)者必需充分轉(zhuǎn)換。社會互動性：學(xué)習(xí)是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的學(xué)問和技完成。情境性：概括化的學(xué)問是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，這些學(xué)問可以從具體情境中化學(xué)問可以自然地遷移到各種具體情境中。下表是從某人格測驗(yàn)爭論報(bào)告中摘錄的一些數(shù)據(jù)，試結(jié)合供給的信息解釋影響信度系數(shù)的因素。內(nèi)部全都性信度樣本計(jì)算方法性別N信度系數(shù)樣本1：心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生分半法男500.72女500.79全體1000.73KR-20男500.70女500.76樣本2：綜合大學(xué)生學(xué)生樣本AKR-20全體男100500.730.72女500.78全體1000.75重測信度樣本間隔時間性別N信度樣本2：綜合大學(xué)生學(xué)生樣本A1男500.601女500.70樣本3：綜合大學(xué)生學(xué)生樣本B個月個月全體男100500.690.552女500.602全體1000.58【答案】也叫測量的牢靠性。影響因素：急躁、求勝心、作答態(tài)度等會影響測量誤差，就被試團(tuán)體而言，整個團(tuán)體內(nèi)部水平的離散程度以及團(tuán)體的平均水平都會影響測量信度。主試者方面，就施測者而言，假設(shè)他不按指導(dǎo)手冊中的規(guī)定施測，或有意制造緊急氣氛，或給考生肯定的示意、幫助等，則測量信度會大大降低;就閱卷測量信度。施測情境方面，在實(shí)施測驗(yàn)時，考場是否安靜，光線和通風(fēng)狀況是否良到測量的信度。測量工具方面，以測驗(yàn)為代表的心理與教育測量工具是否性能穩(wěn)定是測量工作成敗的關(guān)鍵一般地，試題的取樣、試題之間的同質(zhì)性程度、試題的難度16兩次施測的間隔時間，在計(jì)算重測信度和穩(wěn)定性與等值性系數(shù)時，兩次測驗(yàn)相隔時間越短，其信度值越大;間隔時間越長，其他因素帶來影響的時機(jī)就多，因而其信度值就可能越小。測驗(yàn)的評分與計(jì)分。為安靜型和運(yùn)動型，50玩耍方式的差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。t

2.06,t

2.02,t

02

x2

92

7.81幼兒玩耍方式選擇的數(shù)據(jù)表安靜型運(yùn)動型男520女1510【答案】四、綜合題點(diǎn)并說明各學(xué)派對心理學(xué)進(jìn)展的主要奉獻(xiàn)?！敬鸢浮繕?gòu)造主義構(gòu)造主義的根本觀點(diǎn)：人的心理意識現(xiàn)象是簡潔的“心理元素”構(gòu)成的“元素”，設(shè)想心理元素結(jié)合的方式①心理學(xué)應(yīng)當(dāng)爭論人們的直接閱歷即意識，并把人的閱歷分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素;②感覺是知覺的元素，構(gòu)成的。爭論