教師招聘考試教育心理學復習重點整理

2015年教師招聘考試教育心理學復習重點整理【教師心理】教師的成長與發(fā)展(i)教師成長的歷程福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生等三個階段。①關(guān)注生存階段處于這一階段一般是新教師，他們關(guān)注自己的生存適應性。②關(guān)注情境階段把關(guān)注的焦點投向了提高學生的成績即進入了關(guān)注情境階段。③關(guān)注學生階段(2)教師成長與發(fā)展的基本途徑一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓練提高在職教師，具體包括：①觀摩和分析教師的教學活動②開展微格教學微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。③進行專門訓練④反思教學經(jīng)驗對教學經(jīng)驗的反思，又稱反思性實踐或反思性教學，波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。布魯巴奇等人1994年提出了四種反思的方法，即反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究?！就骄毩暋?.一位新老師把大量的時間花在維持自己與同事、領導的關(guān)系上，這表明其成長階段處于美國學者福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論中的()。A.關(guān)注情景階段B.關(guān)注學生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段答案：C.如果一個教師一般總關(guān)心班級的大小、時間的壓力、備課材料是否充分，這表明教師成長處于()A.關(guān)注他人階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學生階段答案：C.當教師把關(guān)注的焦點投向提高學生的成績時，這個階段是()。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學生階段D.關(guān)注成長階段答案：B。.教師將關(guān)注的焦點從“如何備好課”上轉(zhuǎn)向“如何在教學實踐中因材施教”，這表明教師轉(zhuǎn)向了()。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情景階段C.關(guān)注學生階段D.關(guān)注發(fā)展階段答案：C.簡述福勒等人提出的教師成長的三個階段?！敬鸢敢c】福勒等人根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為以下三個階段：(1)關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應性。(2)關(guān)注情境階段。當教師感到自己完全能夠適應的時候，便把關(guān)注的焦點投向提高學生的成績上，即進入了關(guān)注情境階段。(3)關(guān)注學生階段。教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。知識點梳理.教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系(1)教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯性以及口頭表達能力和組織教學活動的能力。(2)教師的人格特征與其職業(yè)成就之間的關(guān)系研究材料表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵和想象的傾向性。(3)教師的期望對學生的影響的實驗研究羅森塔爾把教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應，也有人將之稱為羅森塔爾效應。.專家型教師與新教師的比較研究(1)課時計劃的差異對教師課時計劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并具有預見性。(2)課堂教學過程的差異①課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行②吸引學生注意力③教材的呈現(xiàn)④課堂練習⑤家庭作業(yè)的檢查⑥教學策略的運用(3)課后評價的差異新教師的課后評價要比專家教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細節(jié)，而專家教師則多談論學生對新材料的理解情況和他認為課堂中值得注意的活動?！就骄毩暋?教師知識結(jié)構(gòu)的核心是教師的()。A.專業(yè)知識B.教育學知識C/心理學知識D.相關(guān)學科知識答案：A。.與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并有()。A.系統(tǒng)性B.預見性C.結(jié)構(gòu)性D.實效性答案：B“羅森塔爾效應”說明了教師在工作中應當()。A.關(guān)注學生的發(fā)展速度B.對學生充滿信任和期待C.挖掘?qū)W生的潛能D.對學生一視同仁答案：B“羅森塔爾效應”反映了()是教師上好課的關(guān)鍵。A.內(nèi)容正確B.方法恰當0.目的明確D.情感深厚答案：D心理學把教師期望的預言效應稱為()。A.定勢效應B.暈輪效應C.羅森塔爾效應D.首因效應答案：C【教學測量與評價】教學測量與評價的方法和技術(shù)教學評價也應包括認知、情感和技能三個方面。對于認知和技能領域的學業(yè)成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和教師自編測驗。而對于情感以及道德行為表現(xiàn)則常常采用非測驗性的評價手段。(1)標準化成就測驗標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的，適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)成就水平的測驗。它具有客觀性、計劃性、可比性。但它與學校課程之間的關(guān)系很不協(xié)調(diào)，測驗結(jié)果可能使用不當。(2)教師自編測驗教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗目的自己編制的測驗，是為特定的教學服務的。自編測驗的類型一般有客觀題和主觀題兩類。有效自編測驗要有較高的信度、效度、區(qū)分度。(3)非測驗的評價技術(shù)①案卷分析②觀察③情感評價(4)教學評價結(jié)果的處理與報告【同步練習】測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為()。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：D標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)()。A.成就水平的測驗B.能力形成的測驗C.結(jié)構(gòu)的測驗D.智力發(fā)展的測驗答案：A一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度稱為()。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B對于認知和技能領域的學業(yè)，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和()。A.教師隨堂評價B.教師自編測驗C.隨?？荚嘍.課堂提問測驗答案：B某一測驗在多次施測后所得的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為()。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：A【教學測量與評價】知識點梳理教學評價的概念教學評價是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案作出決策。教學測量與評價的分類從實施教學評價的時機而言，有形成性評價和總結(jié)性評價之分。根據(jù)教學評價資料的處理方式，有常模參照評價和標準參照評價之分。從教學評價的功能看，有配置性評價與診斷性評價之分。根據(jù)教學評價的嚴謹程度，有正式評價與非正式評價之分。教學測量與評價的功能(1)為師生調(diào)整和改進教學提供充足的反饋信息(2)是學校鑒別學生學業(yè)成績、家長了解學生學習情況的主要方式(3)是教學過程的一個重要組成部分(4)作為教育評價和決策的依據(jù)【同步練習】.系統(tǒng)地收集有關(guān)學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程稱為()。A.教學測驗B.教學評價C.教學測量D.教學鑒定答案：B.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案（）。A.做出分析.做出判斷C.進行評估D.做出決策答案：D3.通常在一門課程或教學活動結(jié)束后進行、對一個完整的教學過程進行的測定稱為）。A.配置性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.總結(jié)性評價答案：D4.以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴剩鶕?jù)其在團體中的相對位置（或名次）來報告評價結(jié)果的評價方式稱為（）。A.常模參照評價B.正式評價C.標準參照評價D.非正式評價答案：A.一般在教學開始前使用，主要用來摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學的評價屬（）。A.診斷性評定B.形成性評定C.總結(jié)性評定D.非正式評定答案：A.基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為()。A.常模參照評價B.正式評價C.標準參照評價D.非正式評價答案：C.在教學過程中讓學