淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)校音樂老師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)?國家義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?(試驗稿)力求表達(dá)深化教育，表達(dá)以音樂審美體驗為核心全面推動素養(yǎng)教育的根本精神。作為完成此項任務(wù)的主體音樂老師，如何在這新的形式下適應(yīng)新的要求？因此，老老師要快速更新舊觀念，新老師要盡快進(jìn)入角色，在職業(yè)道德、專業(yè)技能、學(xué)問體系等方面來提高、完善自己。

新課程、音樂老師、專業(yè)素養(yǎng)、力量結(jié)構(gòu)

建國以來，我國中學(xué)校音樂教育事業(yè)飛速開展。特殊是開放以來，國際音樂教育溝通活動的日益頻繁，國外一些可供借鑒的音樂教育思想和教學(xué)體系被系統(tǒng)介紹和引進(jìn)，教學(xué)手段正逐步得到改善和提高，這一切都為我國音樂教育的連續(xù)開展奠定了良好的根底。但是，在新的歷史條件下，現(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素養(yǎng)教育開展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國中學(xué)校音樂教育事業(yè)的開展，因此，音樂教育勢在必行。[1]

制訂?全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗稿)?(以下簡稱?標(biāo)準(zhǔn)?)，是音樂教育的重要環(huán)節(jié)。?標(biāo)準(zhǔn)?使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動好玩、豐富多彩，有鮮亮的時代感和民族性，引導(dǎo)同學(xué)主動參與音樂實踐，敬重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，以提高同學(xué)的審美力量，開展同學(xué)的制造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為同學(xué)終身寵愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的根底，力求表達(dá)深化教育，表達(dá)以音樂審美體驗為核心，全面推動素養(yǎng)教育的根本精神。[1]

?標(biāo)準(zhǔn)?為音樂老師供應(yīng)了一個新的課程環(huán)境，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，是?標(biāo)準(zhǔn)?對每一位音樂老師提出的新要求。理解并能運用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，探究、實踐、積累音樂教學(xué)的根本途徑和方法，推動教學(xué)討論的深化和校本課程的開發(fā)，是當(dāng)前音樂老師的首要任務(wù)。

?標(biāo)準(zhǔn)?提出了十個根本理念，其中以審美為核心、強調(diào)音樂學(xué)習(xí)愛好和弘揚民族音樂文化這三個方面，基于音樂教育價值觀念和音樂教育根本理念的更新，音樂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法與手段也必定要發(fā)生變化。

?標(biāo)準(zhǔn)?規(guī)定音樂教學(xué)包括四個方面內(nèi)容：感受與鑒賞音樂，表現(xiàn)音樂，制造音樂，相關(guān)的音樂文化。

老師要通過引導(dǎo)同學(xué)參與音樂活動，使同學(xué)享受勝利的滿意，獲得審美愉悅體驗，進(jìn)而使同學(xué)寵愛音樂，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的愛好和欲望，使同學(xué)從以往的被動變主動，在自由想象的寬闊空間里探究、飛翔，在合作中學(xué)習(xí)成長，同時到達(dá)潛移默化地促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

音樂教學(xué)的方法、手段都面臨著重大的，新的音樂課程必需采納民主的、開放的、以同學(xué)為主體的、留意探究的教學(xué)方法。新的形勢對中學(xué)校音樂老師提出了更新、更高的要求。

一、良好的職業(yè)道德

新課程的最終目的是敬重同學(xué)人格，培育身體強健、心理健康、學(xué)問豐富的新一代合格人材。這就要求老師做到以人為本、敬重同學(xué)、關(guān)愛同學(xué)，在教育過程中要“曉之以理，動之以情〞。因此，老師的職業(yè)道德對同學(xué)來說就好比絲絲春雨,有著“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲〞的作用，每一位老師都應(yīng)具備高尚的思想道德情操，應(yīng)當(dāng)寵愛自己的教育事業(yè)，有著劇烈的教育事業(yè)心和使命感；更應(yīng)當(dāng)具有寵愛同學(xué)的深厚情感。

〔1〕寵愛音樂教育事業(yè)的精神品質(zhì)

作為一名音樂老師首先要寵愛音樂，對音樂有一種特殊的感知，唱歌要有飽滿的心情，觀賞要有深厚的愛好，只有老師本身受感動，才能引導(dǎo)同學(xué)受到感染，進(jìn)而到達(dá)教學(xué)目的；其次，要寵愛音樂教育事業(yè)，聞名音樂教育家繆裴言，雖然未接受過系統(tǒng)的音樂教育，但卻特別寵愛和寵愛音樂教育事業(yè)。他在音樂教育討論方面取得了很多成果，對我國根底音樂教育的與開展產(chǎn)生了樂觀的影響。這些都緣于他對音樂教育討論的不懈努力，緣于他對教育事業(yè)的畢生追求。實踐說明，很多老師之所以能夠勝利，首先是由于他們寵愛教育事業(yè)，寵愛同學(xué)，情愿為下一代的成長奉獻(xiàn)自己的畢生精力，不畏艱辛，不計得失，勤于耕耘，因此成果卓著，受到人們的敬重；相反，假設(shè)不寵愛他所從事的事業(yè)，缺乏對事業(yè)的責(zé)任感，那么他就失去了動力，也不行能勝任培育下一代的責(zé)任。

〔2〕寵愛同學(xué)的深厚情感

教育是愛的共鳴，是心和心的照應(yīng)。老師只有寵愛同學(xué)，才能教育好同學(xué)，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用;老師只有以自己的愛才能贏得同學(xué)的愛，才能搭起師生之間的情感橋梁。當(dāng)然，這種愛并不是服從、溺愛，老師的愛表達(dá)在公正對待每個同學(xué)，表達(dá)在對同學(xué)的嚴(yán)格要求、信任、敬重、期望和正確的評價上，它要求老師徹底拋棄只教書不教人，以師為中心的舊觀念，而必需樹立起以同學(xué)為主體的新思想。

所以，音樂老師要寵愛音樂、寵愛音樂教育事業(yè)和寵愛同學(xué)，才能使自己在新課程的理念下快速進(jìn)入角色，發(fā)揮最大的制造力，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育他們愛學(xué)和會學(xué)的力量。

〔3〕良好的道德修養(yǎng)

老師勞動的主要手段是“言傳身教〞，示范性極強。對于可塑性，仿照性很強的青少年起著直接的影響和熏陶作用,打算了老師在思想、品德和作風(fēng)上必需成為同學(xué)的表率。同學(xué)往往是“度德而師之〞，老師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育教學(xué)中的威信和地位。因此，凡要求同學(xué)做到的，老師應(yīng)當(dāng)首先做到。我國歷史上很多聞名教育家都主見和提倡老師“以身作那么、為人師表〞，而且身體力行。春秋時期宏大教育家孔子說：“其身正，不令那么行；其身不正，雖令不從。〞西漢時期教育家董仲舒說：“善為師者，既美其道，有慎其行。〞在近代，陶行知先生提倡：“老師應(yīng)以身作那么〞，“以教人者教己〞。老師只有自己具備良好的道德修養(yǎng)，才能有力地說服同學(xué)，感染同學(xué)。否那么，老師不僅丟失威信，甚至有可能失去教育人的資格。

二、復(fù)合的音樂專業(yè)技能

在音樂學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳〞是全部音樂老師應(yīng)具備的三大根本功。“唱〞即唱歌力量和自彈自唱力量。“唱〞在音樂教學(xué)中具有很強的示范性和鼓勵性。唱歌教學(xué)是訓(xùn)練同學(xué)的音樂感的最有效的途徑之一，在中學(xué)校音樂教學(xué)中，老師聲情并茂地范唱能給同學(xué)帶去最直接的美的感受?！皬棬暭存I盤彈奏力量和即興伴奏力量。只有具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興力量，才能組織好課堂，營造良好的課堂氣氛?！疤暭次璧副硌萘α俊?新課標(biāo)?強調(diào)師生的互動性，使整個課堂處于一種輕松、開心、活潑的氣氛中。音樂老師的舞蹈表演力量對于學(xué)校音樂課堂來說就顯得尤為重要。老師應(yīng)抓住學(xué)校生活潑好動寵愛仿照的特點，從而通過自己的肢體語言來引導(dǎo)同學(xué)體會音樂、表演音樂，建立一種和諧、公平的師生關(guān)系。音樂是一門技能性較強的學(xué)科，因此音樂老師必需具備過硬的專業(yè)技能。

然而，音樂是一種特別特殊的藝術(shù)，它不像圖畫呈現(xiàn)的是造型藝術(shù)，也不像電影戲劇那樣是可聽可見的綜合藝術(shù)，而是一種由聲音運動作用于人的聽覺從而引起聯(lián)想而獲得一個仿佛可以感覺到的形象。因此，?新課標(biāo)?已經(jīng)轉(zhuǎn)變了原先以“唱歌、音樂學(xué)問與觀賞〞為主的中學(xué)校音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，提出了以“感受與鑒賞、表現(xiàn)、制造〞為主的新的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。所以，原來那種能“彈琴、唱歌〞就能當(dāng)音樂老師的觀點是片面的。音樂老師除了要重視原來的專業(yè)技能之外，還要漸漸把握合唱指揮、樂器演奏以及音樂創(chuàng)作等復(fù)合的專業(yè)技能。老師單一的技能是不能滿意同學(xué)日益膨脹的音樂需求的，同時，一名音樂老師也絕不只是上好課就完事了，他們的任務(wù)還在于課外藝術(shù)實踐。幾乎每個學(xué)校都有自己的管樂隊、民樂隊、鼓號隊、舞蹈隊、合唱隊等等，這些團隊組織不僅培育了同學(xué)們的專業(yè)力量，還培育了他們的團隊合作精神。而平常指導(dǎo)組織這些活動團體進(jìn)行排練的任務(wù)就不由分說地由音樂老師來承當(dāng)，假設(shè)一名音樂老師不具備鼓號隊組建訓(xùn)練力量、舞蹈隊編排力量、合唱隊組織排練力量等這些復(fù)合的專業(yè)技能的話，怎么能算的上是一位合格的音樂老師呢？這也是高師音樂教育為啥要開設(shè)合唱指揮、舞蹈編導(dǎo)、管樂合奏等專業(yè)選修課的緣由。

因此，中學(xué)校音樂老師應(yīng)在具備扎實的“唱、彈、跳〞的專業(yè)技能之外，通過自學(xué)、培訓(xùn)的方式，努力去探究其它有關(guān)的技能領(lǐng)域，使自己成為一名具有復(fù)合的音樂專業(yè)技能的綜合性老師。

三、廣博的學(xué)問體系

〔1〕教育理論學(xué)問

每個老師教學(xué)的最終目標(biāo)就是教會同學(xué)，把自己的學(xué)問傳授給下一代。一位優(yōu)秀的老師不在于他自身的學(xué)問水平有多高，而在于他會不會教。有的老師雖然滿腹經(jīng)綸，但卻不能對同學(xué)產(chǎn)生有效的教育影響，其主要緣由是他們不懂教育的規(guī)律和方法，缺乏最起碼的教育力量。有人曾說過這樣一句話：“唱歌家，唱歌的很好，但不肯定能教人唱好歌；而老師歌不肯定唱的好，但能教人怎么唱好歌。〞也就是這個道理。音樂老師從事的是音樂教育工作，因此，只有把握音樂教學(xué)的規(guī)律，并依據(jù)各個年齡階段的同學(xué)的心理特征去組織教學(xué)，才能使音樂教學(xué)科學(xué)化。比方:現(xiàn)在社會上有一些人認(rèn)為鋼琴水平到達(dá)十級的人，教小孩是確定沒問題的，其實不是這么確定的，不了解小孩身心開展的規(guī)律只會給扼殺他們的音樂天賦，甚至?xí)o教學(xué)帶來阻力。因此，音樂老師必需具備教育學(xué)、心理學(xué)以及音樂教育法等教育理論學(xué)問和教育力量，才能少走彎路，防止工作中的盲目性，從而提高工作的質(zhì)量。那種認(rèn)為不學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)，也能教書的想法是錯誤的。

教育是一個循序漸進(jìn)的，一點一滴積累的過程，在這過程中老師應(yīng)當(dāng)遵循兒童開展的規(guī)律，適應(yīng)同學(xué)智力開展水平，使自己的教學(xué)走在同學(xué)開展的前面。只有以科學(xué)正確的理論學(xué)問作指導(dǎo)，老師的教學(xué)工作才會更上一個臺階。特殊是現(xiàn)在，隨著根底教育新課程的在寬闊試驗區(qū)的推廣，很多地方的應(yīng)屆畢業(yè)生都要回當(dāng)?shù)貐⑴c教育局的老師上崗統(tǒng)一考試，即使你是師范類的也不例外，考試內(nèi)容就是教育學(xué)、心理學(xué)和公共學(xué)問。由此可見，教育理論學(xué)問對于老師來說是何等重要。

〔2〕具有與音樂學(xué)科相關(guān)的文化學(xué)問

綜合是根底教育中的一種根本理念，表達(dá)了當(dāng)代教育的一種開展趨勢，廣泛綜合其他相關(guān)的共同元素，整合成音樂課程資源，能為同學(xué)供應(yīng)藝術(shù)素養(yǎng)完整和諧開展的空間。?新課標(biāo)?提倡“學(xué)科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化〞目的在于轉(zhuǎn)變?nèi)烁竦钠瑪嗷?，制造人格的完整和諧開展。

音樂學(xué)科是在橫跨學(xué)科的根底上開展形成的，很自然地就與社會科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科聯(lián)系到了一起。因此音樂課不是一門單一的課程，而是一門綜合的學(xué)科。新課程中，強調(diào)課程的綜合性，加強了課程內(nèi)容與同學(xué)生活以及現(xiàn)代社會和科技開展的聯(lián)系，提倡同學(xué)主動參與、樂于探險究、勤于動手，培育其搜集和處理信息的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量,因此，新課程召喚綜合型老師，這是一個特別值得留意的變化。多年來，學(xué)校教學(xué)始終是分科進(jìn)行的，老師的角色一旦確定，不少老師便畫地為牢，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，不再涉獵其他學(xué)科的學(xué)問：教數(shù)學(xué)的不討論數(shù)學(xué)在物理、化學(xué)、生物中的應(yīng)用，教語文的也不光臨歷史、地理、政治書籍。這種單一的學(xué)問結(jié)構(gòu)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要。我們老師還應(yīng)當(dāng)有三歷：學(xué)歷、經(jīng)受和閱歷。這三歷是一個有機的聯(lián)系，不肯定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價值是一樣的。假設(shè)我們有一顆熱忱的責(zé)任心，有淵博的學(xué)問，教學(xué)中能旁征博引、縱橫古今、妙語連珠、抑揚頓挫、聲情并茂，同學(xué)何愁會不寵愛聽你的課呢？有一句話是這樣說的：要真正地熟識事物，就必需把握、討論它的一切方面，一切聯(lián)系聯(lián)系和“中介〞。音樂老師只有具備深厚豐富的文化學(xué)問，才能把音樂課講的形象、透徹、生動，從而激發(fā)引導(dǎo)同學(xué)對音樂作品進(jìn)行全面深化的學(xué)習(xí)。

〔3〕具有與姊妹藝術(shù)相關(guān)的學(xué)問

我國早期的“樂教〞就是“歌、詩、樂、舞〞的綜合活動。古代藝術(shù)活動中的語言、唱歌、舞蹈都是自然的結(jié)合。而今?新課標(biāo)?中如是寫到：“熟識音樂與姐妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)特征。〞舞蹈、美術(shù)、戲劇等姐妹藝術(shù)在本質(zhì)上與音樂藝術(shù)相通，具有相互促進(jìn)作用。同時國家教育部在根底教育課程方案中也提出應(yīng)將根底教育階段的音樂、美術(shù)等課程統(tǒng)稱為“藝術(shù)課〞，因此，這次課改除了公布?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?外，還公布了?藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?，其中就把音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)形式的相關(guān)學(xué)問、文化背景、風(fēng)格流派融于一堂，形成一個“大藝術(shù)〞。音樂老師只有熟識并把握詩歌、戲劇、影視方面的根底學(xué)問，以此觸類旁通，使同學(xué)漸漸對個藝術(shù)共通的特征有所熟識，從而提高同學(xué)的整體藝術(shù)素養(yǎng)。

四、綜合力量

〔1〕駕馭課堂的力量

?新課標(biāo)?提倡“以同學(xué)為本〞的根本理念，同學(xué)是整個課程的核心和主體，老師應(yīng)當(dāng)從實際動身，關(guān)注同學(xué)的愛好，重視他們的情感溝通，把培育同學(xué)的愛好作為動身點，讓他們在歡樂中學(xué)習(xí)，所以老師要以一種全新的姿勢去面對同學(xué)，新的課堂不再是老師在唱獨角戲，而是和同學(xué)是一個互動的過程。音樂課較其他學(xué)科相比，更簡單產(chǎn)生師生間的互動。尤其對于學(xué)校生來說，活潑好動、擅長表現(xiàn)自己、仿照他人，老師只有在互動過程中課堂氣氛才會活潑起來，才能充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀主動性，讓他們參與到課堂教學(xué)中，寬松、活潑的課堂看似很“亂〞，但實際上是“活〞的，正所謂形散而神不散，讓同學(xué)在“亂〞的課堂上學(xué)到“活〞的東西，要到達(dá)這樣的教學(xué)效果，就要求老師具有既要放的開，又要收的攏，把握好課堂，駕馭好課堂的力量，這樣才能既使每個同學(xué)的共性獲得充分的發(fā)揮又到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的效果。

〔2〕創(chuàng)新力量

制造是藝術(shù)開展的動力，沒有創(chuàng)新就意味著我們將在前人獲得的成果上徘徊，教育就停滯不前。缺乏創(chuàng)新意識和力量的人的人格是不完善的，一個自我實現(xiàn)的人總是帶有開拓進(jìn)取、勇于冒險的精神，不會為固守不變的東西得過且過,“書破萬卷求自如，只有創(chuàng)新才成材〞。時代開展召喚創(chuàng)新人材，社會進(jìn)步需要創(chuàng)新人材。因此，創(chuàng)新力量的培育就成為我們現(xiàn)階段教育的當(dāng)務(wù)之急。

音樂是制造性最強的藝術(shù)之一，?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?標(biāo)準(zhǔn)中指出：“通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培育同學(xué)愛好音樂的情趣，開展音樂感受與鑒賞力量、表現(xiàn)力量和制造力量。〞音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)還在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)〞中，把“制造〞作為特地一項予以闡述，可見，?音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)?是特別強調(diào)培育同學(xué)的創(chuàng)新力量的，這對中學(xué)校音樂老師無疑提出了新的挑戰(zhàn)。曾有一位偉人說過：“老師工作最大的特點是制造，只有打破常規(guī)，敢于嘗試，才能談的上制造。〞因此，在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)有“三見〞：新見、創(chuàng)見、遠(yuǎn)見。實際上，我們獵取某種學(xué)問和接受某種新觀點比產(chǎn)生新觀點更簡單，要學(xué)會提出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀點的有效方法，要鼓勵受教育者發(fā)覺問題并尋求解決之道。我們老師對待讀書獵取的學(xué)問信息應(yīng)閃念頻頻，聯(lián)想翩翩，由此及彼，由表及里，舉一反三、觸類旁通，在科學(xué)地運用學(xué)問信息的同時，制造出自身特色的全新學(xué)問信息，樂觀地進(jìn)行教學(xué)討論，將教研成果準(zhǔn)時地投向社會。因此，老師應(yīng)著眼于新的教學(xué)方式的探究和討論，努力促使同學(xué)進(jìn)行自主探究，使同學(xué)在老師的指導(dǎo)下富有共性地學(xué)習(xí)。

〔3〕現(xiàn)代信息技術(shù)運用力量

21世紀(jì)是現(xiàn)代信息技術(shù)快速開展的“寵兒〞快速占據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)校教育陣地，成為學(xué)校教育的軟硬件設(shè)施。在音樂領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的介入給音樂教學(xué)帶來了新的開展契機。很多現(xiàn)代化電教媒體進(jìn)入了我們的音樂課堂，如錄音、錄像、投影、計算機等，這些富有感染力和表現(xiàn)力的電教媒體的進(jìn)入，使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進(jìn)了一大步，為我們的音樂課堂教育豐富了教學(xué)手段，使抽象的音樂形象化詳細(xì)化、枯燥的音樂理論趣味化、零亂的學(xué)問條理化。因此，同學(xué)在課堂上面對的不再是一塊黑板、一架鋼琴、一臺錄音機，而是一個視野極其寬闊、資源極其豐富的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有助于同學(xué)對音樂感受的加深和理解，可以潛移默化地激發(fā)同學(xué)的內(nèi)心情感和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。正由于現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂領(lǐng)域中的地位是如此重要，所以，寬闊音樂老師更應(yīng)當(dāng)嫻熟把握這方面的學(xué)問和技術(shù)，其詳細(xì)表現(xiàn)為以下這幾個方面：多媒體應(yīng)用教學(xué)力量、樂譜打印和midi制作的力量、音樂課件制作的力量等等。

(4)科研力量

在現(xiàn)代教育體制中，教學(xué)和科研是分不開的。信息時代要求老師必需把教學(xué)與科研結(jié)合起來，否那么就不行能成為一個好老師。老師假設(shè)不上課，就不能稱為老師；不搞科研，就不是好老師；教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研，科研反映你對本學(xué)科清晰不清晰。教學(xué)沒有科研作為底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。開展教育科研活動，使寬闊老師在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教育活動，從而不斷提高老師的理論素養(yǎng)和教學(xué)水平。?新課標(biāo)?的公布給寬闊中學(xué)校音樂老師帶來了一次難得的機遇，大家應(yīng)當(dāng)抓住這次時機，不斷去探究、總結(jié)，努力提高自身撰寫教育科研論文的力量，才能從“教書匠〞升華到“討論者〞。出眾的教育科研力量是成為一名優(yōu)秀老師的重要標(biāo)志之一。

(5)教學(xué)反思力量

教學(xué)反思，是指老師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀看、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式或賜予確定、支持與強化，或賜予否認(rèn)、思考與修正，將“學(xué)會教學(xué)〞與“學(xué)會學(xué)習(xí)〞結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。學(xué)者波斯納提出了老師成長的公式：閱歷+反思=成長，確實很有哲理,.我想沒有反思的閱歷是狹隘的,最多只能形成比擬淺薄的學(xué)問,同時沒有經(jīng)過反思的閱歷也不會關(guān)心老師獲得開展，所以創(chuàng)新型的老師就應(yīng)當(dāng)主動反思、勤于反思，并在反思中看到自己的特長，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學(xué)效能。

同樣，作為一名音樂老師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素養(yǎng)教育的一個必不行少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂老師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會反思、擅長反思是在不斷實踐、大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個老師都處在探究試驗階段，難免會消失這樣那樣的問題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。反思