教師資格之中學體育學科知識與教學能力能力檢測題型匯編帶答案

教師資格之中學體育學科知識與教學能力能力檢測題型匯編帶答案

單選題（共100題）1、開放性骨折在急救時正確的做法是（）。A.先止血B.先急送醫(yī)院C.先就地固定D.先包扎傷口【答案】A2、（）是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。A.學校體育B.運動興趣和習慣C.運動興趣和動機D.政治、經濟及教育水平【答案】B3、抗阻訓練主要是改善下列哪一器官的功能?()。A.支氣管B.骨骼肌C.胸腺D.前列腺【答案】B4、進行動力性運動時，收縮壓明顯升高，其機理主要是由于（）造成的。A.外周阻力增加B.心輸出量增加C.循環(huán)血量增加D.血管舒張【答案】B5、后滾翻的保護與幫助的站位是練習者的（）。A.正前方B.前側方C.正后方D.后側方【答案】D6、下列選項中屬于消化系統(tǒng)的器官是()。A.心臟B.脾臟C.肝臟D.腎臟【答案】C7、學練簡單、易掌握的技術動作時，宜選擇的教學方法是()。A.分解法B.完整法C.直觀法D.語言法【答案】B8、正常心臟搏動時，右心室內的血液不會發(fā)生逆流，其原因是()A.主動脈瓣關閉B.肺動脈瓣關閉C.二尖瓣關閉D.三尖瓣關閉【答案】D9、運動環(huán)節(jié)在矢狀面內繞冠狀軸運動，稱為（）。A.屈和伸B.外展和內收C.回旋D.環(huán)轉【答案】A10、體育課中提高學生運動負荷最簡捷的辦法是（）。A.減少隊伍調動B.選擇集體練習C.減少指導評價D.注意講解示范【答案】B11、下列哪一物質可以促進人體鈣質的吸收()A.維生素EB.維生素DC.維生素AD.維生素C【答案】B12、籃球運動起源于（）。A.中國B.美國C.法國D.墨西哥【答案】B13、在體育比賽中，運動員與運動員、運動員與裁判員之間發(fā)生沖突時，現場判罰的依據是（）?A.競賽規(guī)則B.體育道德C.體育法D.裁判法【答案】A14、久坐且缺乏運動不利于健康，容易引起()A.心動徐緩、肥胖、骨質疏松B.心動徐緩、肥胖、心腦血管病C.貧血、骨質疏松和心腦血管病D.肥胖、骨質疏松和心腦血管病【答案】D15、兒童少年時期，肌肉處于快速生長發(fā)育階段，其特點是()。A.四肢肌快于軀干肌B.伸肌快于屈肌C.上肢肌快于下肢肌D.小塊肌肉快于大塊肌肉【答案】C16、下列選項中，不屬于體育課程編制過程的是（）。A.體育課程調查階段B.體育課程設計階段C.體育課程實施階段D.體育課程評價階段【答案】A17、亞健康又被稱作什么（）A.第一狀態(tài)B.第二狀態(tài)C.第三狀態(tài)D.第五狀態(tài)【答案】C18、“第二次呼吸”的出現標志著（）A.進入工作狀態(tài)的結束B.準備活動的結束C.穩(wěn)定狀態(tài)的結束D.疲勞的恢復【答案】A19、下列哪一選項不屬于運動性疾??？()A.運動性疲勞B.運動性貧血C.運動性腹痛D.運動性血尿【答案】A20、系統(tǒng)訓練原則是指持續(xù)地、（）地組織運動訓練過程的訓練原則。A.周期性B.有效控制C.系統(tǒng)統(tǒng)一D.循序漸進【答案】D21、肌肉痙攣是肌肉發(fā)生不自主的強直性收縮，俗稱抽筋。運動過程中最容易發(fā)生肌肉痙攣的肌肉是（），最容易發(fā)生肌肉痙攣的運動是（）。A.股二頭??；田徑B.小腿腓腸?。挥斡綜.股四頭??；籃球D.小腿腓腸?。蛔闱颉敬鸢浮緽22、擲標槍時，使脊柱扭轉的肌肉是（）。A.同側腹外斜肌和對側腹內斜肌B.同側腹直肌和對側腹外斜肌C.同側腹內斜肌和對側腹外斜肌D.同側腹直肌和對側腹橫肌【答案】A23、細胞的結構包括（）A.細胞核、細胞質、細胞間質B.細胞質、細胞核、細胞器C.細胞核、細胞質、細胞膜D.細胞質、細胞間質、細胞器【答案】C24、兒童少年運動時，由于過度反復牽拉股四頭肌容易引發(fā)的損傷是()。A.半月板損傷B.脛骨疲勞性骨膜炎C.髕骨損傷D.脛骨粗隆骨骺炎【答案】C25、推動學生參與運動學習與身體鍛煉的內部心理動因是（）A.運動動機B.體育習慣C.運動興趣D.體育態(tài)度【答案】A26、下列選項中，不屬于體育教學設計主要特征的是（）。A.系統(tǒng)性B.程序性C.靈活性D.層次性【答案】D27、關節(jié)的主要結構包括（）A.關節(jié)面、關節(jié)囊、關節(jié)唇B.關節(jié)面、關節(jié)軟骨、關節(jié)唇C.關節(jié)面、關節(jié)囊、關節(jié)腔D.韌帶、關節(jié)唇、關節(jié)內軟骨【答案】C28、籃圈上沿距地面的高度為（）A.3.05mB.2.75mC.2.90mD.2.95m【答案】A29、骨骼肌的肌肉特性包括（）A.物理特性和化學特性B.化學特性和生理特性C.物理特性和生理特性D.物理特性和伸展特性【答案】C30、單杠懸垂舉腿練習，在腿慢慢放下的過程中髂腰肌做()。A.靜力性工作B.離心工作C.向心工作D.支持工作【答案】B31、治療早期閉合性軟組織損傷的方法是（）A.熱敷B.冷敷、加壓包扎C.理療、按摩D.痛點藥物注射【答案】B32、在動作的方向，路線較為復雜時采用（）有利于教師領做和學生模仿。A.背面示范B.正面示范C.鏡面示范D.側面示范【答案】A33、下列不屬于淋巴系統(tǒng)組成部分的是（）A.各級淋巴管道B.淋巴器官C.淋巴組織D.淋巴核【答案】D34、在大強度訓練中，（）進入血液會影響血液酸堿平衡。A.ATPB.乳酸C.肌糖原D.碳酸飲料中的成分【答案】B35、凡身體發(fā)育及健康狀況無異常或身體發(fā)育和健康有輕微異常，而功能檢查良好，具有一定鍛煉基礎者，體育課分組應分在（）。A.基本組B.準備組C.醫(yī)療體育組D.以上均不對【答案】A36、從體育教學評價實踐看，下列哪一選項是體育教學評價的難點？（）。A.評價目的B.評價內容C.評價主體D.評價方法【答案】D37、對休閑體育的描述，最適宜的選項是()A.促進個人和集體取得優(yōu)異運動成績而進行的實踐活動B.滿足人們身心健康、娛樂需要而產生的文化活動C.養(yǎng)成體育鍛煉意識，提高勞動者身體素質的活動D.豐富人們精神生活，達到身心健康的教育活動【答案】B38、引體向上對于測定下列哪一項是有效的()A.上肢屈肌群的絕對力量B.上肢屈肌群的耐力C.上肢伸肌群的絕對力量D.上肢伸肌群的耐力【答案】B39、決定跑速的因素是（）。A.步長B.步頻C.起跑D.步長和步頻【答案】D40、在人體能量代謝測定時，通常把１ｇ食物氧化所釋放的熱量稱為（）。A.氧熱價B.熱價C.呼吸熵D.代謝率【答案】B41、以下不屬于體育教學評價功能的是（）。A.信息反饋功能B.動機強化功能C.環(huán)境營造功能D.考察鑒定功能【答案】C42、在運動技能學習過程中，遷移表現最強的是（）。A.右手——左手的遷移B.右手——左腳的遷移C.左手——右腳的遷移D.右腳——右手的遷移【答案】A43、依據健康的定義可將其分為身體健康、（）和社會適應健康。A.環(huán)境健康B.心理健康C.行為健康D.情緒健康【答案】B44、在武術教學過程中，將套路中的動作分解出來進行技擊技術講解的方法是()。A.喂招B.遞招C.應招D.拆招【答案】D45、技術結構包括動作基本結構和技術組合，哪一選項屬于乒乓球運動的技術組合？（）A.推擋B.攻球C.高拋發(fā)球D.左推右攻【答案】D46、斯巴達的五項競技項目包括：賽跑、跳躍、角力、（）、投標槍。A.騎馬B.游泳C.擊劍D.投鐵餅【答案】D47、下列選項中，屬于武術基本手型的是()。A.拳、掌、勾B.沖拳、架掌C.砸拳、劈掌D.撩掌、勾手【答案】A48、應用“引導學生設置主題、創(chuàng)設情境、獨立思考、自主探索等”的教學程序，來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，這種方法屬于()。A.比賽法B.演示法C.游戲法D.探究法【答案】D49、體育教學以（）為基本手段，通過思維活動和體力活動的結合，掌握體育知識技能。A.身體練習B.思想教育C.運動負荷D.機體變化規(guī)律【答案】A50、發(fā)展肱二頭肌力量可采用的練習法是()A.負重垂舉B.負重深蹲C.懸垂舉腿D.俯臥撐【答案】A51、學時體育教學過程的主要特點不包括（）。A.結構性B.行為性C.靈活性D.方法性【答案】C52、在籃球比賽中，學生發(fā)生碰撞導致面部出血。如采用間接指壓止血法，按壓的部位應該是（)。A.頜外動脈止血點B.顳淺動脈止血點C.鎖骨下動脈止血點D.肱動脈止血點【答案】A53、重復訓練法的主要特征是（）。A.不間斷進行訓練B.循環(huán)進行訓練C.反復做同一練習D.控制練習的間歇【答案】C54、人體進行長時間、大強度的運動后，導致體內電解質等物質的流失，極易造成機體哪種失衡()A.細胞內液B.外環(huán)境C.淋巴液D.內環(huán)境【答案】D55、運動時機體會出現肌肉痙攣現象，但下列哪種情況不會引發(fā)？（）。A.寒冷刺激B.電解質丟失過多C.睡眠不足D.肌肉發(fā)生深度疲勞【答案】C56、某學生在參加1500米跑比賽時，途中突然出現左上腹部脹痛可能原因是（）。A.胃腸痙攣B.呼吸肌痙攣C.脾臟淤血D.肝臟淤血【答案】C57、預防性補鐵應采用小劑量補鐵，每天補充（），時間不超過三個月。A.0.01～0.03克B.0.1～0.3克C.1～3克D.1克【答案】B58、關于體育教師的工作特點，錯誤的說法是()。A.單一的體力勞動B.全面的教育影響C.艱苦的室外工作D.廣泛的工作對象【答案】A59、人體肺部實現氣體交換的結構是（）A.氣血屏障B.毛細血管網C.肺泡D.肺小葉【答案】C60、下列選項中，不屬于興奮在神經一肌肉接點傳遞特點的是（）。A.化學傳遞B.時間延擱C.雙向傳遞D.高敏感性【答案】C61、擲鐵餅、鉛球的扇形區(qū)內角度約為（）。A.35°B.40°C.29°D.33°【答案】A62、體操中的支撐跳躍，其關鍵的技術環(huán)節(jié)是()A.踏跳和推手B.第二騰空和落地C.助跑和落地D.第一騰空和第二騰空【答案】A63、血液運輸氧的能力主要取決于()。A.血漿量B.白細胞的數量C.血小板的數量D.血紅蛋白含量【答案】D64、體育教材不包括（）。A.體育教科書B.體育教學指導用書C.音像教材D.口頭教授【答案】D65、不能用以鍛煉臀大肌，但能鍛煉臀中肌力量的方法是（）A.后踢腿B.側踢腿C.仰臥背腿D.正踢腿【答案】B66、脊髓灰角主要由哪種神經元組成()A.感覺神經元B.運動神經元C.中間神經元D.交感神經元【答案】B67、下列選項中，不屬于姿勢反射范圍的是（）。A.狀態(tài)反射B.翻正反射C.屈肌反射D.旋轉運動反射【答案】C68、籃球比賽中持球隊員傳球后，利用假動作擺脫防守，向籃下切入接回傳球投籃，這種配合稱為（）。A.一傳一切配合B.空切配合C.突分配合D.掩護配合【答案】A69、閉合性軟組織的急性損傷，成立刻采取哪種處理方法()A.熱敷B.冷敷C.按摩D.擦紅花油【答案】B70、肌肉痙攣俗稱抽筋，是肌肉不自主的（）。A.一般收縮B.強直收縮C.向心收縮D.離心收縮【答案】B71、以下不屬于體育相關的環(huán)境衛(wèi)生防護的是（）。A.自然環(huán)境的衛(wèi)生防護B.學校環(huán)境衛(wèi)生的防護C.運動建筑設施的衛(wèi)生防護D.家庭環(huán)境衛(wèi)生的防護【答案】D72、利用暗示語使學生集中注意力、調節(jié)呼吸，降低中樞神經系統(tǒng)的興奮性，達到肌肉放松目的的訓練是()A.間歇訓練B.放松訓練C.循環(huán)訓練D.注意力訓練【答案】B73、關于同質分組，描述正確的一項是（）A.分組簡單而又迅速B.可以增強凝聚力C.可以很好地發(fā)揮教師的主導作用D.可能會造成學生學習欲望下降【答案】D74、張某身體發(fā)育和健康狀況有輕微異常，過去也很少參加運動，應分在（）。A.基本組B.醫(yī)療體育組C.保健組D.準備組【答案】D75、以下教學模式不適于初中教學的是（）A.體育鍛煉類教學模式B.情境式體育教學模式C.快樂體育教學模式D.發(fā)展學生主動性體育教學模式【答案】B76、足球腳內側接地滾球技術要求膝、踝關節(jié)和腳趾做何種動作？（）。A.膝、踝關節(jié)旋內，腳趾下壓B.膝、踝關節(jié)旋內，腳趾稍翹C.膝、踝關節(jié)旋外，腳趾下壓D.膝、踝關節(jié)旋外，腳趾稍翹【答案】D77、籃球比賽中，裁判“帶球走”的關鍵是確定和觀察()A.持球隊員的中樞腳B.持球隊員的身體姿勢C.持球隊員的球手關系D.持球隊員的移動方向【答案】A78、水的功能不包括（）A.潤滑B.維持體溫C.運輸營養(yǎng)D.幫助吸收【答案】D79、下列選項中屬于單糖的是（）。A.蔗糖B.乳糖C.糖原D.果糖【答案】D80、人體中最長的與髖臼相關的長骨是（）。A.股骨B.肱骨C.橈骨D.脛骨【答案】A81、下列哪種教學模式旨在培養(yǎng)學生的團隊精神？（）A.系統(tǒng)學習教學模式B.程序學習教學模式C.掌握學習教學模式D.合作學習教學模式【答案】D82、對脂肪代謝有調節(jié)作用的內分泌腺有()A.甲狀腺B.胰島腺C.垂體后葉D.腎上腺髓質【答案】A83、與其他營養(yǎng)素相比，葉酸的特殊功能是（）A.抗腫瘤B.抗氧化C.促進鐵吸收D.促進鈣吸收【答案】A84、體育教學中，學生習得體育知識的主導者是()A.班主任B.課代表C.體育教師D.體育骨干【答案】C85、發(fā)揮體育教師主導性的前提條件是（）A.熟知體育教學觀念、體育教材和自己的學生B.熟知體育教學觀念、評價方法和自己的學生C.熟知體育項目、教學環(huán)境和評價方法D.熟知體育項目、體育教材和評價標準【答案】A86、在課程標準設計中，如果說課程性質是“根基”，課程理念是“靈魂”，那么課程目標就是（）。A.向導B.中心C.全部D.方向【答案】A87、在劇烈運動開始階段，骨骼肌中高能磷化物的含量變化特點是（）。A.CP含量相對穩(wěn)定B.ATP含量相對穩(wěn)定C.CP含量迅速上升D.ATP含量迅速下降【答案】B88、根據體育課的類型，體育課教案可分為（）。A.理論課教案和文字式教案B.理論課教案和實踐課教案C.表格式教案和卡片式教案D.實踐課教案和文字式教案【答案】B89、動脈是運輸血液至全身各部位的血管，與左心室相連的動脈是()。A.主動脈B.肺動脈C.冠狀動脈D.頸總動脈【答案】A90、下列有關人體內營養(yǎng)素的描述，錯誤的是（）A.維生素直接參與產熱營養(yǎng)素的代謝B.人類的食物可以分為酸性和堿性兩種C.任何一種氨基酸攝入量過多都會引起營養(yǎng)失調D.早餐應該多吃乳制品，盡量不吃淀粉類食品【答案】D91、現代奧林匹克運動中，寓意世界和平、民族團結的象征性標識是（）。A.奧林匹克圣火B(yǎng).奧林匹克會徽C.奧林匹克會旗D.奧林匹克吉祥物【答案】B92、體育與健康課程學習評價的內容不包括（）。A.體能B.運動參與C.知識與技能D.學習態(tài)度【答案】B93、在體育教師的指導下，學生根據自身的條件和需要，制定目標、選擇內容、規(guī)劃步驟，從而完成學習目標的模式屬于()A.探究式學習B.發(fā)現式學習C.自主式學習D.領會式學習【答案】C94、采用體育問卷調查，對同一群體進行先后兩次同樣的測試，其結果是為了檢驗()。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】A95、在課程目標中．身體健康的目標是指（）。A.掌握基本醫(yī)療知識和方法B.塑造良好體形和身體姿態(tài)C.全面發(fā)展競技與健身能力D.提高適應自身環(huán)境的能力【答案】B96、單杠騎撐前回環(huán)動作是圍繞人體哪一個基本軸來完成的()A.垂直軸B.矢狀軸C.冠狀軸D.長軸【答案】C97、體育心理學認為，練習者在動作完成之后由自身感覺系統(tǒng)提供的信息而產生的反饋屬于（）。A.結果反饋B.追加反饋C.績效反饋D.自然反饋【答案】D98、投擲運動中，機體的主要供能系統(tǒng)是（）A.磷酸原系統(tǒng)B.無氧酵解系統(tǒng)C.乳酸能系統(tǒng)D.有氧氧化系統(tǒng)【答案】A99、小腦具有重要的運動調節(jié)功能，但不包含下列哪一選項？()A.調節(jié)肌緊張B.維持身體姿勢C.協(xié)調和形成隨意運動D.調節(jié)血腦屏障【答案】D100、籃球比賽中，某持球隊員向籃下突破，遇防守堵截，即傳球給進攻時機更好的同伴投籃，這是運用（）戰(zhàn)術。A.傳切配合B.突分配合C.二攻一配合D.防守快攻【答案】B大題（共20題）一、寒假結束后，某校高-(2)班第一周星期二的體育課上，李老師在完成了排球扣球技術的教學內容后，為了提高學生的身體素質，又安排了3組×10次的蛙跳練習和3組×10次的團身跳練習。在星期四第二次上體育課時，張同學問李老師：“老師，我前天上完體育課后，昨天渾身酸疼，今天還疼得厲害，這是怎么回事??？”張同學說完，又有幾個同學也喊起來：“是??！我們也渾身酸疼，這到底是怎么回事??？應該怎么處理?。俊崩罾蠋熆粗瑢W們求知若渴的神態(tài)，心里非常高興，然后開始給同學們解釋……為什么會出現肌肉酸疼現象？應該怎樣處理？【答案】在體育課第二天出現肌肉酸疼的現象是延遲性肌肉酸痛。所謂延遲性肌肉酸痛是指劇烈運動（特別是離心性抗阻訓練）誘發(fā)的肌肉酸痛往往不在訓練后立即出現，而且在訓練后24到48小時明顯出現。延遲性肌肉酸痛是由于“過度”使用肌肉，肌肉收縮強度過大或持續(xù)時間過長造成的。其主要原因是：第一，肌肉的張力和彈性的急劇增加引起肌肉結構成分的物理性損傷。長時間沒有進行訓練的肌肉，參加長時間的力量練習，使肌肉內的肌纖維和結締組織受到損傷。第二，肌肉的神經調節(jié)發(fā)生改變，使肌肉發(fā)生痙攣而致疼。這是由于運動會引起活動部位的局部缺血使得m液循環(huán)變差，進而引起致痛物質的堆積，如果致痛物質積累過多，就會引起疼痛感，而疼痛又會引起肌肉的反射性痙攣。第三，由于結締組織的膠原纖維受傷或發(fā)炎而導致代謝異常。這是因為劇烈的離心運動造成的結締組織損傷，損傷后的結締組織會引起一連串的發(fā)炎反應，進而誘發(fā)疼痛。第四，肌肉工作強度過大、氧氣供應不足、代謝產物堆積特別是乳酸的堆積會刺激神經末梢，而引起肌肉的痙攣、疼痛和局部水腫，進而出現肌肉酸痛現象。二、(材料)：某中學體育教研組開展教研活動，討論研究常態(tài)化疫情防控下的體育工作。教研組長:新冠肺炎疫情打亂了我們正常的生活和工作節(jié)奏，也讓我們每個人都進行了深刻的反思?，F在我國已進入疫情防控常態(tài)化階段，作為體育工作者，我們應如何更好地開展自己的工作，為防控新冠肺炎疫情做出貢獻，是我們必須要思考的問題，請大家都談談自己的想法。教師甲:我認為新冠肺炎就是—種傳染病，體育鍛煉除增強體質外對預防新冠肺炎沒什么作用!教師乙:我感覺我國的疫情已經控制住了，現在新增病例都是外部輸入的，沒什么大事!正常上我們的體育課就行了。教師丙:此次疫情給了我們很多思考，新冠肺炎疫情在我國雖然得到控制。但是常態(tài)化疫情防控將是今后很長一段時間的重要工作任務，特別是體育在“健康中國”國家戰(zhàn)略中起著重要的支撐作用，我們體育教師有責任也有義務深入研究常態(tài)化疫情防控下的體育工作，為學生的健康服務。（1）請對三位教師的觀點進行評價分析。（2）你認為在常態(tài)化疫情防控下應如何發(fā)揮體育教師的作用?【答案】（1）對三位教師的觀點評價如下。①甲老師認為體育除了增強體質外，對傳染病沒什么作用。觀點比較片面，體育的功能包括增強體質增進健康，提高免疫力，適應環(huán)境的能力，還包括促進心理健康和社會適應等廣泛的功能，這些對傳染病的預防都有一定的作用。②教師乙認為疫情控制住了，沒什么大事，正常上課就行。教師乙自信大意，當前疫情雖已整體好轉和得到控制，但并沒有根治和消除，還有傳入的病例，如果掉以輕心很容易出現傳染的情況。③教師丙認為應該做好疫情常態(tài)化的體育工作，為學生的健康負責。教師丙把學生的健康擺在第—位，擔負起自身的責任。教師是學生的引導者，在教學中是主導者，對于常態(tài)化的疫情防控，更要重視體育對健康的促進作用，認真做好體育工作。（2）常態(tài)化的疫情防控下，可以從以下幾個方面發(fā)揮體育教師的作用。①進行衛(wèi)生保健知識的傳授，讓學生認識傳染病和預防方法。②通過學校體育的活動，增進學生健康水平，提高學生免疫力。③通過培養(yǎng)學生運動習慣，持續(xù)提高學生健康水平和預防疾病的能力。三、王老師根據《義務教育體育與健康課程標準(2011年版)》設計了初一年級(水平四)學生第一學期的運動技能評價表，部分內容見表1.問題：(1)該評價表對學生學業(yè)評價的意義有哪些?(9分)(2)指出表1中設計內容存在的問題，并提出建議。(6分)【答案】(1)學業(yè)評價是提高教學水平和教學效果的有效杠桿，為教師的教學提供強有力的信息和指導，使教學更好的促進學生的發(fā)展。評價表清晰的將評價角度、評價標準展現出來。其意義在于更明確的提出了學生努力的方向和學習目標，起到指導作用;(2)提高課堂教學效果，有了目標教師在設計教學過程時能更有針對性，激發(fā)教師不斷改進教學的主動性和創(chuàng)造性;(3)評價結果要有利于激發(fā)學生的內在學習動機，幫助學生明確自己的不足和努力方向，促進學生進一步的發(fā)展。從教師的角度將評價結果幫助其反思教學過程、改進教學方法。(2)表1中所設計的評價內容存在以下幾點問題：①跳躍和排球項目只有定性評價的描述，缺少評價的量化標準。②只有終結性評價，缺少形成性評價。③只有絕對性評價，缺少相對性評價。2.針對以上問題應從以下幾點進行改進：①在跳躍和排球項目中添加定量評價標準。如，排球雙手墊球動作76～84分，上肢技術正確，下肢移動合理，能連續(xù)墊擊20次。②在終結性評價的基礎上添加對學練過程學生學習態(tài)度的評價。如，支撐跳躍85分以上，提臀分腿直臂頂肩對手快，落地穩(wěn)，并在學練過程中主動保護與幫助同伴，分享學練心得，幫助同伴掌握技術動作。③絕對性評價是每個學生與同伴的橫向比較，在此基礎上增加學生與自己進行縱向比較的相對性評價內容，也就是將運動技術的完成必須要掌握的若干個動作要素羅列出來，學生由一開始只能完成其中1—2兩個要素，到測試時能完成3～4要素，以此為依據對學生進行評價。如：蹲踞式跳躍-騰空步技術要素，a.兩臂向前上方伸展;B.騰空點高;c.起跳腿屈膝及時;D.擺動腿與起跳腿屈膝上提;e.兩腿靠近胸部;f.上體前傾;g.在空中成蹲踞姿勢。評價時可以依據上述幾個要點評價學生的學練習過程，騰空步技術由掌握a、e、f三個要素，提升為掌握a、e、f、c四個要素，從而體現相對性評價。四、案例：今天，初二(3)班的體育課內容是挺身式跳遠教學，全班共40人，其中男生20人，女生20人。教學內容：挺身式跳遠。教學目標：(1)通過教學，學生加深對挺身式跳遠動作技術的理解，掌握基本動作。(2)發(fā)展學生下肢力量、跳躍能力，提高身體協(xié)調性。教學過程：(1)上課。教師宣布本節(jié)課的內容、目標和要求。(2)體育委員帶領學生進行慢跑熱身運動。(3)教師示范動作，學生認真觀察并原地模仿教師動作：①騰空步手臂姿勢規(guī)范、自然，起跳腿蹬伸充分，擺動腿積極下壓，放腿配合手臂，同時挺胸展髖，落地前雙臂快速前擺，收腹、屈膝、并腳；②原地模仿空中挺身動作；③助跑騰空下放擺動腿與落地練習；④短距離助跑完整技術練習。(4)學生自由練習：分成5組，每組8人，進行練習。教師巡回指導，糾正錯誤動作。練習結束后教師展示優(yōu)秀學生的成績。(5)學生在教師的帶領下做放松練習。(6)教師做本課小結，回收器材?！敬鸢浮?1)案例中的教學組織形式是班級授課。(2)優(yōu)點：案例中，一名教師同時教授40名學生挺身式跳遠動作技術，學生人數多，體現出了教學的高效性，學生可以快速掌握體育知識和技能從而完成統(tǒng)一的教學計劃，體現出教學的實效性；能較好地發(fā)揮教師的主導作用，便于體育教師對課堂教學進行管理。缺點：教師同時教授40名學生，所以難以照顧到學生的個別差異，無法保證所有學生的下肢力量、跳躍能力以及身體協(xié)調性都得到發(fā)展和提高；不利于學生探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力的培養(yǎng)；同學之間缺乏明顯的聯(lián)系與溝通。五、高二年級籃球選項課，教學內容是行進間低手投籃，從開始部分到準備部分，李老師對學生始終嚴格要求，分組練習時，剛開始學生積極性很高。幾次練習后，王同學等幾個水平較高的學生開始嘗試各種上籃動作，正好被李老師巡回指導時發(fā)現，李老師要求王同學等4名學生到跑道上連續(xù)“蛙跳”10分鐘。此后，同學們恢復到了剛開始練習時的秩序，但很多同學已沒了剛開始的興致。假如你是該任課老師，遇到此種情況你會如何處理？【答案】老師首先要反思是不是自己的課堂要求沒有到位，如果是，就要進一步明確課堂要求，強調按照教學內容練習的重要性，即使是發(fā)現一些技術好的同學練習其他內容，也要采取適當的方法加以引導，比如夸獎幾位同學技術不錯，但是很多同學行進間低手投籃還沒掌握，他們作為技術良好的同學，要為大家做好示范，幫助大家更快更好地掌握新動作。這樣既能以一種愉快的方式讓這些同學遵守課堂規(guī)則，又能發(fā)揮他們的優(yōu)勢促進教學，增強團隊凝聚力。六、案例：某校初三(1)班，學生40人，籃球場1塊。教學內容：籃球運球前進傳球，新授課。教學步驟：(1)教師宣布本節(jié)課的內容，帶領學生做準備活動。(2)講解雙手正面運球技術的動作要點及重點。(3)學生練習：單手原地運球練習3～5次，一人一組運球前進練習3～5次，兩人一組運球傳球練習3～5次。(4)游戲：組織學生進行“運球比賽”，10人一隊，四隊一起進行，從半場開始第一名學生帶球向前跑到籃下(兩隊一側)。投籃，進球得一分，帶球回來，交給第二名，依次重復，先完成者獲勝。(5)小結，下課，收器材。問題：(1)該案例采用了哪些教學方法?(2)該案例中教學過程是否完整?為什么?請簡單說明。【答案】(1)該教師在課堂教學中采用了講授法、示范法、練習法、實習作業(yè)法進行教學。(2)教學過程一般包括準備部分、基本部分、結束部分。此題從這三個方面進行分析，看看環(huán)節(jié)是否完整，內容是否符合階段要求等等。七、高二(5)班男生28人，籃球場2塊，籃球14個。教學內容：原地跳起單手肩上投籃（新授課）。教學目標：讓學生掌握原地跳起單手肩上投籃動作技術，發(fā)展學生的下肢力量和協(xié)調性，培養(yǎng)學生互幫互學的合作意識。教學步驟：①教師宣布本課內容，帶領學生做準備活動、熟悉球性練習；②教師講解，示范動作，教師強調動作重點：投籃時的手型、手法，難點：跳起投籃的時機；③學生分組練習：原地投籃練習10次；④上一步跳起單手肩上投籃練習5次；⑤原地跳起單手肩上投籃練習5次；⑥教師巡視指導，糾正錯誤動作，請掌握技術動作較好的學生展示，教師講評；⑦素質練習，蹲起跳20次三組，俯臥撐20次兩組；⑧教師小結，布置作業(yè)（跳投籃10次），宣布下課，收器材。根據上述材料，分析該案例能否完成教學目標，為什么？【答案】該案例不能完成教學目標。①該案例是一種灌輸式的教學，從整個教學過程來看，該教師過于注重機械地傳授知識，只是為了完成教學任務而進行教學，沒有考慮學生的接受情況。在這種教學模式下，學生學到的只是“死記硬背的知識”和反復強化而形成的“條件反射”，它所造就的只不過是學生機械的“短時記憶”而已，并非“有意義”的學習，而且這種教學方式很容易引起學生的厭惡和反感。因此，即使是學生當時在課上把一些動作做對了，課下就會馬上忘掉，學生在該教學模式下根本不可能掌握籃球原地跳起單手肩上投籃的動作技術。②該案例中的教師沒有采取團結協(xié)作的教學環(huán)節(jié)，所以無法培養(yǎng)學生互幫互學的合作意識。八、我是一名新入職的體育老師，在一次七年級的短跑蹲踞式起跑新授課教學中，我按照起跑的競賽技術要求進行教學，效果卻不盡人意。課的基本部分階段，在調整好隊形后，我詳細地講解、示范了“各就位”（蹲立雙手支撐）、“預備”（抬起臀部重心前移）、“聽槍跑”（迅速蹬離起跑器及加速跑）三個環(huán)節(jié)，還專門強調了“雙手支撐間距多少厘米”“抬起臀部后大小腿的夾角為多少”等技術細節(jié)，用了大概十五分鐘。在示范講解中，同學們的注意力不太集中，有的交頭接耳，甚至打鬧。我置之不理，專注于自己的講解與示范。在隨后的學生練習階段，大部分同學還是不能正確掌握所教的技術動作。我反復提示，同學們的學習興趣還是不高。問題：（1）請指出該教師在教學中存在的主要問題。（6分）（2）結合材料，談談如何對競技運動項目進行教材化處理。（9分）【答案】（1）該教師在教學中主要存在以下問題：①按運動項目的競技要求進行課堂教學。②講解花費時間太多，講解不精練，過于強調細節(jié)，未遵循“精講多練”的原則。精講有利于調動學生的積極主動性，講解的知識是重點、難點。講述的語言應當精煉，減少不必要的講解時間，這樣才能給學生提供更多的練習時間，從而體現學生在課堂中的主體性。③對課堂沒有進行有效的管理，對學生“交頭接耳，甚至打鬧”的這一行為置之不理，沒有做到關注學生。④沒有設置相應的練習環(huán)節(jié)幫助學生突破重、難點，沒有相應的教學手段調動學生的積極性。（2）①簡化性原則。首先要簡化競技運動的技戰(zhàn)術難度，其次是適當降低負荷量。②普及性原則。在具體的教材內容上，逐步改變純競技式的、成人化的運動項目模式，增加娛樂性、有效性，使廣大青少年兒童都能參與活動。③適應性原則。改制的競技運動要適合學校場地器材和師資力量等條件，形式靈活多樣，運用方便，有廣泛的適應性。④教育性原則。改制的競技運動要強調對學生的教育作用，從身、心、群三個方面培養(yǎng)學生，全面貫徹教育方針。針對材料中的短跑蹲踞式起跑過程，教師應簡化難度，不要過多強調細節(jié)，如“雙手支撐間距多少厘米”“抬起臀部后大小腿的夾角為多少”等小細節(jié)。教師要提高教學內容的普及性和適應性，可以多創(chuàng)設一些教學游戲、比賽等，如起跑接力比賽。九、案例：某校初二(1)班，學生40人，籃球場1塊，教學內容為籃球球性練習，新授課。學習目標：(1)通過學習，學生能夠完全掌握籃球運動的基本技術，增強球感。(2)發(fā)展學生的整體素質，激發(fā)學生自主鍛煉的意識。教學過程：(1)教師宣布本節(jié)課的內容，帶領學生做準備活動。(2)教師講解并示范雙手拋接球、身前兩手相互傳接球、球在兩腿之間繞“8”和運球的動作要點及重點。(3)學生練習：學生進行雙手拋接球練習、單手拋接球練習、拋球擊掌練習各10次左右；單手原地運球練習3～5次，一人一組運球前進練習3～5次，兩人一組運球、傳球練習3～5次。(4)游戲：組織學生進行“運球比賽”，10人一隊，4隊同時進行，從半場開始，第一名學生帶球向前跑到籃下(兩隊一側)。投籃，進球得一分，帶球回來，交給第二名，依次重復，先完成隊獲勝。問題：(1)分析該案例采用了什么設計思路。(2)指出本節(jié)課的優(yōu)缺點。【答案】(1)本案例的設計思路是通過教師講解、示范和學生的練習，將籃球運動的基本知識和技能運用到實踐中，并利用運球比賽提高學生對籃球運動的熟識度與興趣，提高相關技能水平。(2)優(yōu)點：①教師遵循循序漸進的教學原則，教授的知識和技能由易到難，由淺入深，層層遞進，符合初中生學習的規(guī)律，學生感到學習的內容不是過于困難，便會更加自信，學習也會更加努力。②利用比賽法，可以培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)學生的自主運動興趣，充分發(fā)揮學生的體育潛能。缺點：①本節(jié)課的教學目標沒有按照新課標要求從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度去描述，目標(2)的行為主體不是學生。②在劇烈運動之前，教師沒有按照初中體育教學的基本要求安排學生進行熱身運動，使得學生的身體情況未達到最佳狀態(tài)，容易出現損傷事故。③當一節(jié)課結束時，教師并沒有進行總結和點評，教學實施結構不完整。一十、閱讀材料，設計一堂45分鐘的課程，列舉出基本部分的教學目標、教學方法和組織形式。班級人數：初一學生，40人；場地：操場；器材：體操墊；學習內容：魚躍前滾翻?！敬鸢浮恳皇?、閱讀下列材料，根據提供的條件，設計一節(jié)45分鐘的教學，要求包括教學目標及教學過程(教學組織形式)。初一(2)班，共40人教學條件：接力棒20個，田徑場1塊。教學內容：上挑式、下壓式傳接棒的技術動作?！敬鸢浮?1)教學內容：上挑式、下壓式傳接棒的技術動作。(2)教學目標：①知識與技能：學會傳接棒的正確手法、擺臂及奔跑姿勢。②過程與方法：感受跑動中正確的傳接棒方法，提高奔跑能力，發(fā)展協(xié)調能力。發(fā)現自己與同伴之間協(xié)作時出現的問題，積極思考并及時解決。③情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生相互合作的意識，共享成功傳接棒的喜悅。(3)教學重難點：①行進間傳接棒的兩種正確手法。②接棒人的預先起動時機。(4)教學過程：①準備部分a．整隊，報告人數，師生問好；b．宣布本次課的內容及要求；c．檢查服裝，安排見習生；d．利用接力棒8字跑；一十二、某高中舉行田徑運動會，學生李某參加了100米和110米欄兩項比賽，在100米跑的決賽中獲得了冠軍，在110米欄比賽中僅獲得第五名，為此李某非常困惑，兩項運動都是靠速度取勝，比賽成績?yōu)楹斡腥绱舜蟮牟町惸?賽后，老師告訴他：你的過欄動作有點慢，是在跳欄而不是跑欄，并且在過欄后落地邁步較小，還有明顯停頓感……（1）針對學生李某的困惑，分析100米和110米欄兩個項目的技術特點。（2）請給出3種糾正李某跳欄錯誤動作的練習方法?！敬鸢浮恳皇?、案例：以下是小王老師在上初一年級某班技巧單元兩節(jié)課的授課內容。第一節(jié)：前滾翻教學步驟：(1)準備活動，團身滾動；(2)示范兩次標準動作，并講解動作要領；(3)學生分4組進行練習，教師巡視指導；(4)集合，請學生自薦展示動作。(沒有學生主動展示)第二節(jié)：后滾翻教學步驟：(1)準備活動，抱腿團身后倒?jié)L動輔助練習；(2)請同學做兩次示范，引導大家總結動作要領；(3)教師示范標準動作，提示動作要點及練習要點，學生分組練習；【答案】【知識點】教學觀。(1)第一節(jié)課采用的是以灌輸為主的教學策略。教師把學生置于知識接受者的位置上．把知識傳授作為自己的主要任務和目的．把主要精力放在檢查學生對知識和技能的掌握上。這樣做易使學生整天處于被動應付、機械練習、簡單重復的學習之中．學生學習的主動性、能動性和獨立性被銷蝕．思維和想象力也被扼殺，學習熱情被摧殘．嚴重阻礙學生的發(fā)展。這樣的教學策略不符合新課程標準中要求給學生創(chuàng)造有效的學習環(huán)境．讓學生靈活多變地進行學習，提高學生的運動興趣的教學觀點。第二節(jié)課采用了以自主學練為主的教學策略。教師根據學生的需要更新教學方法和手段，按照學生的個體差異和實際情況．為其創(chuàng)設了思考、探索、改進的學習空間，通過這樣一種學生積極參與的教學方式充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，為學生搭建一個充分展現自己的獨立個性、創(chuàng)造能力的平臺，在實踐中展示自己的創(chuàng)新成果。這種展現又推動著學生去創(chuàng)新．不斷地增加學生的學習自信。(2)小王老師對第二節(jié)課的教學策略進行了調整，體現了以學生發(fā)展為中心的理念。首先，要注重發(fā)揮榜樣作用。借助運動技能好的骨干學生．建立教師與學生之間的和諧紐帶，這些骨干學生做出的漂亮的示范動作，是其他學生學習技能的巨大吸引力。第二，借助游戲競賽，激發(fā)學習興趣。游戲中有合作也有競爭。并且是運用技能的實戰(zhàn)場，讓學生從玩的心態(tài)向有意學習轉變。第三，轉變教師角色。今天的教師在課堂上不再是絕對的領導者．而是教學的組織者。教師在教學中與學生同場示范、同場裁判、共同評價，建立與學生平等、尊重、信任的和諧關系。從這幾方面改進教學方法和練習方法后，就能收獲課堂氣氛熱烈、學習氛圍濃烈的教學效果。一十四、案例：某教師給初中二年級某班的學生上“魚躍前滾翻”的技巧課，技術動作的教學順序：(1)教師和一名學生代表分別作了前滾翻動作示范；(2)教師示范、講解魚躍前滾翻動作要領，并讓學生總結二者的區(qū)別與聯(lián)系；(3)講解示范練習方法，學生多種形式分組練習(“組內同質，組問異質”“差異化教學”“分組競賽合作學習”“友伴分組”)，教師巡視指導；(4)分卡片指導學生自我評價。問題：(1)結合新課標分析案例運用了什么教學方法?有哪些值得我們借鑒的地方?(2)本課還有哪些地方需要改進?提出改進方法?！敬鸢浮俊局R點】教學方法。(1)案例運用的是自主一合作學習的教學方法。這節(jié)課的教學案例值得借鑒和學習的是分組形式實現了“組內同質。組間異質”“差異化教學”“分組競賽合作學習”“友伴分組”等多種形式的分組。這些分組方式在體育課的教學中實施起來效果尤其好．能夠充分調動學生的主動性、參與活動的積極性。第一，案例中采用不同的分組形式有利于提高教學質量。利用不同的分組方式讓學生明白在小組內各自應該承擔的角色，通過變換分組方式讓小組成員擔任不同的角色．使學生在小組中有目的地進行學習。教師巡視，指導學生合作學習，利用學生已經獲得的相關知識．強化學生的合作學習。第二，案例中采用不同的分組形式有利于提高學生的興趣。在分組合作學習過程中．教師與學生、學生與學生建立多邊互動．突破原有的教師和學生或是學生和學生之間交往的局限性與單一性。同時教師還能及時發(fā)現小組同學互動的積極面，鼓勵小組成員相互幫助、理解、支持、分擔和分享，鼓勵他們相互表達關心等合作交往技能．提高學生的學習興趣．端正學習態(tài)度和改善人際關系，有利于學生自學能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)．有利于學生合作精神和能力的發(fā)展。第三，采用多種分組形式有利于組際之間的交流。通過多種分組形式的變化增加組間的合作交流，各組學生都能夠得到本組及其他組學生的經驗和成果．促進學生觀點與認識的升華，以此來增強合作意識和責任感，利用集體因素和學生的互幫互學來提高學生學習的主動性。(2)多種形式的分組合作練習既是該案例的優(yōu)點．也是不足之處。因為分小組合作的方式過多容易導致真正用在動作學練上的時間很緊。老師和學生的交流、學生之間的交流均容易流于形式，而沒有真正達到合作交流的目的。在體操教材中有很多教學內容和教法本身就蘊含著小組合作的因素，小組合作的教學形式非常容易貫穿于教學活動中．因而應該依據學生的不同學習風格，再結合教學內容的特點，選擇適合的分組合作形式及合作形式變化的次數。案例中的分組合作以“組內同質，組間異質”為主，在練習過程中可以相鄰兩組的成員或是同組內的組員組成臨時友伴小組，相互幫助、指導進行學練。這樣減少了大規(guī)模的重新分組．節(jié)約課堂時間，同時還能讓學生體驗與不同的伙伴合作學習的不同之處，促進學生合作意識、合作技能更好地形成與遷移。一十五、案例：上課鈴聲一響，李老師大聲說“Helloeveryone!”學生們齊聲喊“Helloteacher!”接著，李老師又說：“來，往前一點”(依然是沒有集合整隊)。然后李老師舉起兩手分別拿著的沙瓶，走到學生們面前搖晃著說：“聲音好聽嗎?”學生們回答說：“好聽!”李老師接著說：“把聲音送給每一個同學，好不好?”下達“開始!”的命令后，李老師便帶領學生們在體育館的一定范圍內玩起了搖晃沙瓶的活動。音樂響起，李老師帶領學生們邊搖邊走動并站成了四列橫隊，李老師此時下達的口令是“請同學們站成四路橫隊!”接著李老師又說：“散一散，再散一散”，目的是讓學生之間有一定的間隔以便于進行沙瓶操練習。可是，這個時候李老師用的口令是“散一散，再散一散”。問題：(1)準備活動組織是否安全?為什么?(2)口令是否規(guī)范、正確?舉例說明。(3)本課的準備活動有哪些優(yōu)點值得借鑒學習?【答案】【知識點】口令規(guī)范，準備活動的教學安全。(1)該案例中的準備活動存在的問題，主要表現在缺乏安全提示。李老師在學生進行準備活動之前并沒有講任何規(guī)則，也沒有說明具體要求和安全提示。因此，在準備活動過程中，由于學生之間沒有保持相應的安全距離，容易發(fā)生學生頭部、面部等的觸碰。如果在學生進行活動的過程中．老師能及時進行安全提示．也可以將安全問題減少。案例中李老師用裝有沙子的瓶子做準備活動，形式很新穎。但卻存在明顯的安全隱患．應在活動之前和活動過程中加強安全提示．以避免發(fā)生安全事故。(2)李老師的隊列口令不準確、不規(guī)范。例如，在做操之前，調整隊形的口令，規(guī)范的口令應該是以某某學生為基準，兩臂側平舉．向老師指定的方向看齊散開。如“以右翼排頭為基準，兩臂側平舉，全體都有，向右看——齊!”在該案例中，李老師的口令卻是“散一散，再散一散”的不規(guī)范口令。此外。李老師還喊出了錯誤口令“四路橫隊”．正確的口令應該是“四列橫隊”。如果是縱隊的話是“四路縱隊”。在教學過程中需要調整和調動隊形，不準確、不規(guī)范的口令不僅會浪費教學時間．還容易造成學生理解的錯誤。(3)該案例的最大優(yōu)點就是通過“搖晃沙瓶．把美麗的聲音送給每一個同學”的活動創(chuàng)意非常新穎，而且沙瓶發(fā)出的聲音能幫助學生感受、掌握沙瓶操的節(jié)奏，發(fā)展學生的節(jié)奏感。此外，沙瓶操的練習是針對基本部分而設計的準備活動．從準備活動的量上看也是非常適合的。一十六、某學校體育教研組開展教研活動，主題為“學習中國女排精神，加強作風建設”，會議由教研組長李老師主持，李老師說：里約奧運會結束，光明教育網平臺轉載的文章指出“歷史和事實再次證明。時代雖然不同，但是女排精神”沒有褪色，反而愈加閃光?！芭啪瘛笨偸桥c這個國家歷史發(fā)展的接單相契合，女排的頑強拼搏是偉大民族精神的體現，“女排精神“那是一種體育精神，也是一種前行力量，不但能夠激勵我們朝著目標前進，也給我們無盡的啟示，請大家談談女排精神的內涵以及含蓋應如何加強自身的作風建設，王老師說：在我年輕的時候，女排精神就振奮了我們中國人，全國各行各業(yè)都向女排學習，這次女排又將我們打了一針強心劑，真應向她們好好學習!趙老師說，我們認為中國女排精神包括，團隊精神、拼搏精神，不言敗不放棄的精神，精益求精的精神，作為青年教師，在今后的過程中我一定要學習這種精神，認真做好每次體育工作。問題：(1)分析弘揚女排精神是發(fā)揮體育的哪些功能?(6分)(2)在未來的工作中你將如何踐行女排精神?(9分)【答案】(1)弘揚女排精神是發(fā)揮體育的以下功能：①教育功能，材料中全國各行各業(yè)學習女排學習，學習頑強不屈的女排精神體現了體育的教育功能;②政治功能，女排精神與歷史發(fā)展節(jié)點相契合，體現了頑強拼搏的民族精神，提升了國家的聲望和影響力，體現了體育的政治功能;③促進心理健康的功能，女排精神不僅是一種精神，也是一種前行的力量，激勵我們朝著目標前進，提高國人的積極性，民族自豪感，促進心理健康。(2)在以后體育教學工作，我將從以下幾個方面踐行女排精神：①在工作態(tài)度上踐行，女排精神是頑強拼搏,精益求精的精神，在以后體育教學工作中一定以此作為工作準則，嚴格要求自己，以積極飽滿，嚴謹認真的狀態(tài)面對教學工作，把握好每一個教學細節(jié)完成教學任務;②體育教學方法中體現，女排精神是積極應變，果敢的精神，在教學工作中采取準確有效的教學策略，技術及手段，正如女排在比賽中有效的技術戰(zhàn)術調整，積極應變，在教學中面對不同學生采取有效方法手段，做到因材施教和教育機智，為有效的達到教學目標完成體育教學任務而努力;③體育教學內容的選擇，女排精神是團隊協(xié)作，頑強不屈，永不放棄的精神，在教學中做到教授動作技術技能的同時滲透德育教育，女排的奪冠不僅需要精湛技術，更重要的是團隊協(xié)作，頑強不屈，永不放棄的精神品質，所以在以后教育教學的過程中，對于學生學習不僅在動作技術上高要求，同時培養(yǎng)學生合作學習，不屈不饒，勇敢拼搏;④在工作安排上落實，女排精神是團隊協(xié)作，相互配合的精神，不管是制定教學工作計劃還是教學工作執(zhí)行，都要結合團隊的力量，發(fā)揮每一位老師的特點與能力，相互協(xié)作，共同配合，更好的完成學校體育相關工作。一十七、下面是某實習生李老師，給高二(1)班上的一節(jié)籃球后轉身運球課教案的部分內容，見下表。請指出教學目標中所存在的問題，并予以糾正?！敬鸢浮勘景咐繕舜嬖诘膯栴}是教學目標不符合新課程標準中要求的三維目標。將認知目標改為：知識與技能：①學習、了解運球后轉身的技術原理及其在籃球運動中的作用；②通過講解示范，學生初步建立后轉身運球的技術動作印象。將技能目標改為：過程與方法：①通過個人練習和分組練習以及游戲練習，85%的學生基本掌握運球后轉身的動作要領，并能在實踐中運用；②在學生練習過程中對不規(guī)范動作進行糾正和指導。將情感目標改為：情感態(tài)度與價值觀：①通過個人練習培養(yǎng)學生的實際操作能力；②在分組配合練習中培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和能力；③借助競賽游戲增強學生的拼搏精神和集體榮譽感。一十八、高一（1）班排球墊球新授課，張老師安排學生的第一個練習是自拋自墊，大部分學生練習積極性不高，課堂氣氛比較沉悶；進入