橋說課稿樣本

品讀感悟升華情感——《橋》第二課時(shí)說課稿尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委老師：大家好！今天我說課內(nèi)容是《橋》，詳細(xì)程序以下：教材分析《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中第二篇精讀課文。本文作者談歌。這是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生希望讓給群眾老黨員光芒形象。作者為這一人物形象塑造設(shè)置了一個(gè)經(jīng)典環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一退路——一座窄窄木橋。從而以“水”上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展，用一個(gè)普通老支書生命一瞬間閃光行為，使作品既表現(xiàn)出一個(gè)嚴(yán)厲政治性主題，又凸顯出人性漂亮風(fēng)采。學(xué)生分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定朗誦能力，語言感悟能力。對(duì)于本課扣人心弦故事，學(xué)生們閱讀主動(dòng)性、主動(dòng)性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面臨危險(xiǎn)時(shí)，無私無畏，不徇私情、英勇獻(xiàn)身精神了解恐怕不夠深入，也不易聯(lián)想到橋深刻含義。教法、學(xué)法說明教學(xué)方法使用：一堂好語文課應(yīng)充分表現(xiàn)十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，這節(jié)課，主要采取“品讀感悟、自主探究，合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新等”學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生主動(dòng)參加到探究、悟情過程中。努力構(gòu)建開放而有活力新型語文課堂。一直表現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)上主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)搭檔中首席。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)說明依照以上我對(duì)教材認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)要求，我將本篇課文教學(xué)目標(biāo)定位在：知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀課文中出現(xiàn)生字詞語，了解其含義。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗誦課文，了解課文內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)作者表示方法。情感目標(biāo)：經(jīng)過有感情地朗誦品味語言，深刻感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身高尚精神。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲洪水，感受情況危急，領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)內(nèi)涵與精神。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文題目“橋”所蘊(yùn)含深刻含義。教學(xué)過程設(shè)計(jì)依照對(duì)以上內(nèi)容整理，對(duì)于本篇課文詳細(xì)教學(xué)實(shí)施，我準(zhǔn)備安排以下步驟：第一步：啟發(fā)談話，揭示課題請(qǐng)同學(xué)們回顧以前我們學(xué)過關(guān)于“橋”課文：有堅(jiān)固美觀趙州橋，有架起兩岸人民友情《跨越海峽生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)這個(gè)橋既不是古老建筑，也不是友情橋梁，那它到底是一座什么樣橋呢？作者為何要以橋?yàn)轭}，作者想借橋?qū)懯裁茨兀縖設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)步驟設(shè)計(jì)中，除了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外，也拋出了本文教學(xué)難點(diǎn)，這個(gè)難點(diǎn)處理是放在教學(xué)結(jié)尾，以使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)做到了首尾呼應(yīng)，水到渠成。]第二步：初讀課文，了解內(nèi)容學(xué)生初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。在這里引導(dǎo)學(xué)生搞清兩個(gè)要素,即文章要寫誰？寫了他做什么事？[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)步驟中梳理課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，初步了解老村支部書記是怎樣一個(gè)人。]第三步：感受危況，引生入境在學(xué)生了解過文章主要內(nèi)容時(shí)，課堂教學(xué)重點(diǎn)就進(jìn)入了教學(xué)重點(diǎn)處理上。為了使學(xué)生愈加好把握人物精神品質(zhì)，我把引生入境作為一個(gè)搭建梯子。入境入就是當(dāng)初那種危境，那種似乎無路可退死境。在這里，我首先課件播放山洪暴發(fā)視頻，設(shè)置這么一個(gè)問題進(jìn)入，多么可怕洪水，用自己話描述你所看到山洪暴發(fā)情景。那么文中又是怎樣描寫當(dāng)初自然環(huán)境呢？請(qǐng)找出相關(guān)句子畫一畫，讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過后，進(jìn)行討論和體會(huì)，找同學(xué)讀相關(guān)句子，在這里，重點(diǎn)從以下幾個(gè)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簭木渥又心愀惺艿搅耸裁矗髡呃昧耸裁礃有揶o手法，你能不能讀出當(dāng)初情景危急。在畫，悟，讀三步之后，進(jìn)行一個(gè)語言文字訓(xùn)練，請(qǐng)你回顧自己詞語記憶，此時(shí)此刻你腦子中出現(xiàn)出了哪些形容形勢危急詞語，進(jìn)行一個(gè)積累和利用綜合練習(xí)。引生入境第二步：在這洪水肆虐，千鈞一發(fā)，萬分危急時(shí)刻，人們又是怎樣表現(xiàn)呢，找出描寫人們表現(xiàn)句子，交流，體會(huì)。然后進(jìn)行第二個(gè)語言文字訓(xùn)練：假如你也是其中一員，你是什么感受？[這一步驟設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從讀書聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說自己感受，體悟洪水到來時(shí)人們害怕，形勢緊急，從而為下面老支書出場做好鋪墊。]第四步：處理重點(diǎn)，體會(huì)精神這一步與上面教學(xué)步驟是緊密聯(lián)絡(luò)，當(dāng)我這么過渡：在這個(gè)時(shí)刻，在這個(gè)洪水發(fā)出死亡獰笑時(shí)候，人們都慌了，可你看，卻有一座山出現(xiàn)在全部些人面前，教學(xué)重點(diǎn)也自然轉(zhuǎn)移到了老支書身上，這一部分學(xué)習(xí)，主要抓老漢三次壯舉，經(jīng)過危險(xiǎn)深入迫近與老漢言行舉止對(duì)比，反襯出老漢無私無畏，頂天立地人格?？山袑W(xué)生說說哪些地方使你感動(dòng)，在書上作出批注。然后全班交流。

交流：感動(dòng)之一：（第一次喊話）

老支書壯舉：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

思索：老漢是在什么情況下說這句話？{死亡在洪水獰笑聲中迫近。木橋前，沒腿深水里，站著他們黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴老漢。老漢清瘦臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄人們。他像一座山。}

從這兒能夠看出老漢是個(gè)怎樣人？啟發(fā)想象受“擁戴”老漢曾為他們做過什么？為何說他“像一座山?”讀句子：死亡在洪水獰笑聲中迫近。木橋前，沒腿深水里，站著他們黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴老漢。感動(dòng)之二：（第二次喊話）老漢壯舉：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，怒吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（這一句教學(xué)，可結(jié)合文中插圖）先讓學(xué)生圈出老漢動(dòng)作詞，說說你從這些詞中體會(huì)到了什么？老漢為何要這么做？當(dāng)初已出現(xiàn)了怎樣情況？（對(duì)照讀句子：死亡在洪水獰笑聲中迫近、迫近。木橋前，齊腰深水里，站著他們黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴老漢。）就是這么一位老漢，在危險(xiǎn)深入迫近時(shí)，毫不猶豫地揪出自己兒子，再一次把生希望留給了村民們，把死亡危險(xiǎn)留給了自己和他親人。感動(dòng)之三：（第三次喊話）老漢壯舉：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉．?dāng)洪水齊胸膛時(shí)，老漢哪些舉動(dòng)又讓我們肅然起敬呢？圈出動(dòng)詞吼、推，你從中又體會(huì)到了什么？當(dāng)初又出現(xiàn)了什么樣情況。對(duì)比讀句子：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。死亡在洪水獰笑聲中迫近，迫近，迫近。木橋前，齊胸膛水里，站著他們黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴老漢。[設(shè)計(jì)理念：這一步驟設(shè)計(jì)，將環(huán)境描寫（水勢之大，情況危急）這一條線與老漢高風(fēng)亮節(jié)，舍己為人光芒形象這一條線結(jié)合起來學(xué)，防止了孤立地體會(huì)老漢是個(gè)怎樣人，因?yàn)槊撾x環(huán)境描寫襯托去純粹體會(huì)人物思想感情，是零碎而雜亂，這么做，沒有注意文字內(nèi)容完整性。所以，圍繞這一問題，以三個(gè)小板塊形式出現(xiàn)，命名為感動(dòng)之一，感動(dòng)之二，之三，實(shí)際上就是抓老漢三次言行，并與當(dāng)初水勢兇猛結(jié)合起來讀，便使老漢英雄形象凸顯得越來越漂亮感人。這也符合《課標(biāo)》上說：不要孤立地做一些繁瑣分析，機(jī)械地把它們割裂開來，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好語感和整體把握能力。]第五步：默讀結(jié)尾，升華情感1、五天以后，洪水退了，但老漢早已被洪水吞沒，想想看，在死亡迫近時(shí)老漢沖上前揪出竟然是自己兒子。是什么力量使老漢這么做？他當(dāng)初是怎么想？莫非他就不愛自己兒子嗎？你從文中哪兒看得出來?

出示句子：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。猜猜看，老漢想喊點(diǎn)什么呢？2、教師小結(jié)：深愛著兒子父親，在黨員和百姓面前，他把百姓放在面前，在兒子和百姓面前，他把百姓放在面前，讓我們?cè)谛闹袨樗麡湟蛔S碑吧，請(qǐng)你寫上最為恰當(dāng)詞語吧，這個(gè)步驟既是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)又一次體會(huì)，也是對(duì)文章寫法一個(gè)領(lǐng)會(huì)，更是對(duì)人物精神世界又一次感受。第六步：重回題目，處理難點(diǎn)教學(xué)進(jìn)行到這里，已經(jīng)基本完成了教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)入中拋出本課教學(xué)難點(diǎn)此時(shí)處理已經(jīng)水到渠成。指課題，文中那座橋已經(jīng)垮掉了，可是我們心中橋已經(jīng)搭建起來了，這座橋是誰？是老支書，他是一座什么橋？請(qǐng)用一句話把老漢和橋聯(lián)絡(luò)起來說一說。小木橋已經(jīng)垮掉了，可老支書身上那種偉大精神已經(jīng)在我們每個(gè)人心中建立起一座永不垮掉橋，那是一座能夠跨越死亡生命橋，是一座黨員聯(lián)絡(luò)百姓連心橋。第七步：總結(jié)寫法，拓展延伸1.總結(jié)作者在表示上特點(diǎn)：這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動(dòng)，在表示方法上有三個(gè)突出特點(diǎn)，比如：構(gòu)思新奇別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短句、段來渲染擔(dān)心氣氛；大量利用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

激勵(lì)學(xué)生在今后習(xí)作中嘗試?yán)靡恍┍硎痉椒ā?、拓展練習(xí)：洪水退了，村民們得救了，但老漢與自己兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己親人。英雄遠(yuǎn)離了我們，他們親人更是肝腸寸斷，同學(xué)們，洪水無情人有情，面對(duì)此情此景，你最想說是什么？請(qǐng)拿起手中筆，用飽含深情筆觸，統(tǒng)計(jì)下你對(duì)英雄哀思，對(duì)英雄家人寬慰吧！[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”。既是情感凝聚和提升，又是語言實(shí)踐活動(dòng)。帶著感動(dòng)，帶著敬仰，帶著深切思念，寫幾句為老支書祭奠話，既深化了老漢精神，也豐富了學(xué)生情感。另外，〈課文課程標(biāo)準(zhǔn)〉上\