中學(xué)語文教學(xué)法考試試題及答案

中學(xué)語文教學(xué)法考試試題及答案(-08-2920:49:26)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：教學(xué)法教育分類：試題一、填空題（每空2分，共40分）1._____是從事教育教學(xué)工作專業(yè)人員，是人類文明主要傳遞者和創(chuàng)造者。2.____________是教師職業(yè)專業(yè)化基礎(chǔ)和源泉，是教師專業(yè)化根本方面。3.著名語文特級教師大都有其獨(dú)特教學(xué)方法和教學(xué)格調(diào)，如：魏書生______，張孝純________________；姚竹青__________________等等。4.______________________和____________________是中小學(xué)教育階段語文課程國家標(biāo)準(zhǔn)。5.陶行知_______教學(xué)法思想，日后受南開大學(xué)張伯苓校長啟發(fā)，改為__________。6.陜甘寧邊區(qū)《中等國文》書本是由____________同志主持編制。7.著名數(shù)學(xué)家蘇步青指出，語文和數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)，但_________是基礎(chǔ)基礎(chǔ)。8.語文課程綜合性，主要表現(xiàn)在__________________________________以及_____________諸方面。9.___________是閱讀能力關(guān)鍵。10.語文教學(xué)綱領(lǐng)和課程標(biāo)準(zhǔn)大致經(jīng)歷了一個(gè)_____________________________過程。11.寫作教學(xué)過程既要規(guī)范，又要有所改變創(chuàng)新，既要考慮教師______，又要充分考慮學(xué)生_________。

二、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.中學(xué)語文教學(xué)法：2.教師內(nèi)在形象：3.言語涵養(yǎng)：4.寫作指導(dǎo)：三、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡答一個(gè)合格語文教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)？2.簡答應(yīng)養(yǎng)成哪些良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣？3.簡答在實(shí)施教學(xué)過程中需要注意哪些問題？4.簡答在作文講評中，經(jīng)常采取哪幾個(gè)講評方式？四、闡述題（每小題10分，共20分）1.你是怎樣了解“工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程基本特點(diǎn)”？2.培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力主要路徑和方法有哪些？你認(rèn)為最主要是什么？

中學(xué)語文教學(xué)法試題答案一、填空題（每空2分，共40分）1.教師2.教師個(gè)體專業(yè)化3.“六步教學(xué)法”“一體兩翼”大語文教育觀“教大語文，育小能人”4.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）5.“教學(xué)合一”“教學(xué)做合一”6.胡喬木7.語文8.課程目標(biāo)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方法課程資源課程功效9.了解10.“探求-確立-改革-發(fā)展-創(chuàng)新”11.“導(dǎo)”“寫”二、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.1頁2.12頁3.261頁.4.233頁三、簡答題（每小題5分，共20分）1.24頁-32頁2.151頁-158頁3.197頁-198頁4.248頁-250頁四、闡述題（每小題10分，共20分）1.119頁-121中學(xué)語文教學(xué)法復(fù)習(xí)資料緒論

主要觀點(diǎn)：

中學(xué)語文教學(xué)法是研究中學(xué)語文教學(xué)規(guī)律和方法一門學(xué)科。

中學(xué)語文教學(xué)法任務(wù)是向?qū)W生傳授語文教學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論，訓(xùn)練他們從事語文教學(xué)基本能力和教學(xué)研究初步能力，培養(yǎng)他們從事中學(xué)語文教學(xué)興趣和信念經(jīng)及不停改革教學(xué)意識。

學(xué)好中學(xué)語文教學(xué)法關(guān)鍵在于理論與初中相結(jié)合。

廣義地說，凡有語文教學(xué)就有語文教學(xué)法研究。

古代總結(jié)出許多大致符合那個(gè)時(shí)代要求，符合漢語文教學(xué)規(guī)律經(jīng)驗(yàn)，如集中識字，廣泛閱讀，多讀多背，熟讀深思，多作多改等等。

中國近代當(dāng)代學(xué)堂，學(xué)習(xí)西方學(xué)校分門設(shè)科，中小學(xué)有了較為完事課程結(jié)構(gòu)。

中學(xué)語言教學(xué)法以總結(jié)中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索中學(xué)語文教學(xué)規(guī)律為己任。規(guī)律，是對事物本質(zhì)認(rèn)識；規(guī)律，表現(xiàn)事物必定性。

中學(xué)語文教學(xué)法課要培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力，使他們能夠掌握最主要教學(xué)方法和技能。

問答題：

語文學(xué)科有什么發(fā)展？

⒈人類有了語言，同時(shí)也就有了語言教育。

⒉文字產(chǎn)生之后人民對于母語學(xué)習(xí)，就更為自覺。

⒊19世紀(jì)末20世紀(jì)初，廢科舉，興新學(xué)，陸續(xù)將各種書塾改為學(xué)堂，學(xué)習(xí)西方課堂教學(xué)制度，語文（國文、國語）才單獨(dú)設(shè)科，成為中小學(xué)一門課程。

哪些是我們要著重了解和探索語文教學(xué)規(guī)律呢？

⒈語文教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)任務(wù)。

⒉語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

⒊中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容選擇與編排。

教學(xué)法兩種含義和之間聯(lián)絡(luò)是什么？

教學(xué)法“法”有兩層含義。一為方法論含義，即我們對語文教學(xué)規(guī)律認(rèn)識和研究。第二層含義，是指語文教學(xué)詳細(xì)方法、方式、技能和技巧。這兩層含義間有著親密聯(lián)絡(luò)。要在正確教學(xué)思想指導(dǎo)下，利用教學(xué)各種方法、方式、技能、技巧；高超、熟練教學(xué)方法、方式、技能、技巧，才能較為充分地表現(xiàn)出正確教學(xué)思想。

怎樣學(xué)好中學(xué)語文教學(xué)法？

⒈中學(xué)語文教學(xué)法是一門實(shí)踐性極強(qiáng)應(yīng)用學(xué)科。學(xué)好這門課，關(guān)鍵有在于理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。

⑴應(yīng)該利用中學(xué)語文教學(xué)法理論來分析自己教學(xué)思想和教學(xué)活動。

⑵中學(xué)語文教學(xué)法課中所學(xué)原理和方法，應(yīng)該自覺地在教學(xué)活動中加應(yīng)用。

⑶多多了解和研究自己學(xué)生，從學(xué)生反饋信息中來分析自己教學(xué)，從中領(lǐng)悟語文教學(xué)理論和方法。

⒉中學(xué)語文教學(xué)法又是一門綜合性極強(qiáng)學(xué)科，它利用很多學(xué)科結(jié)果，來處理中學(xué)語文教學(xué)問題，推進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)步，它有著廣泛而深厚學(xué)科科學(xué)基礎(chǔ)。

這表現(xiàn)在⑴中學(xué)語文教學(xué)法屬于教育科學(xué)范圍。教學(xué)育尤其是教學(xué)論是其主要理論基礎(chǔ)。

⑵中學(xué)語文課中教師教和學(xué)生學(xué)，都是心智活動過程，心理科學(xué)就必定是中學(xué)語文教學(xué)法主要基礎(chǔ)理論。其中教育心理學(xué)、語言心理學(xué)，以至于更詳細(xì)閱讀心理，寫作心理等都為語文教學(xué)法提供心理科學(xué)依據(jù)。

⑶語文專業(yè)理論和知識，與中學(xué)語文教學(xué)法聯(lián)絡(luò)更為親密。比如，在普通語言學(xué)學(xué)到語言本質(zhì)與特征。它是約定俗成。語詞與概念與客觀實(shí)體之間，并無必定聯(lián)絡(luò)。語文教學(xué)應(yīng)該著力于語言材料積累，敏銳語感和良好語言習(xí)慣養(yǎng)成。

⑷語言學(xué)多個(gè)分支學(xué)科，對語文教學(xué)更有多方面實(shí)際幫助。至于高等師范漢字專業(yè)文學(xué)類各學(xué)科，也與語文教學(xué)有著親密關(guān)系。

⑸美學(xué)、美育與語文教學(xué)關(guān)系非常親密。首先語文書本身——思想內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)、語言表示、格調(diào)……都是美，都是按美法則營造，要讓學(xué)生會觀賞、受陶冶。另首先，語文教學(xué)過程，應(yīng)是師生共同創(chuàng)造美境界過程。

⑹像哲學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等都和中學(xué)語文教學(xué)法有各種不一樣聯(lián)絡(luò)。

⒊語文教學(xué)是社會性極強(qiáng)一個(gè)教學(xué)活動。母語學(xué)習(xí)，一直是在社會應(yīng)用之中進(jìn)行。以引導(dǎo)學(xué)生趨其長而避其短，必須培養(yǎng)學(xué)生在社會生活中感受、領(lǐng)悟、分辨和吸收語言自學(xué)意識。

要學(xué)好中學(xué)語文教學(xué)法，必須樹立與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合觀念，多個(gè)學(xué)科綜合交叉觀念和與社會語言應(yīng)用相聯(lián)絡(luò)點(diǎn)觀念。

第一章

主要觀點(diǎn)：

“語文”作為一個(gè)學(xué)科名稱，是在1949年新中國成立前夕，正式確定使用。

中國歷史上語文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容混合型教育之中。

“語文”名稱演變。①最初，“詞章”、“中國文學(xué)”或“中國文字”。②梁啟超19前后創(chuàng)辦長沙女子學(xué)堂，就將這一學(xué)科為“國文”。③“五四”運(yùn)動以后，在小學(xué)、初中設(shè)“國語”，高中仍沿用“國文”。

語文是學(xué)習(xí)和工作基礎(chǔ)工具。語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其余各門學(xué)科基礎(chǔ)。明確認(rèn)識語文學(xué)科基礎(chǔ)。它對學(xué)生今后久遠(yuǎn)（可了解為“一生”）學(xué)習(xí)和工作，都會產(chǎn)生不可估量作用。

人們學(xué)習(xí)母語過程：小孩子學(xué)說話，不是靠了解，而是靠記住和模仿。模仿、記住、積累、應(yīng)用、糾錯(cuò)、領(lǐng)會、吸收、了解，交互作用，往復(fù)循環(huán)，學(xué)習(xí)語言大致是這么一個(gè)過程。學(xué)習(xí)語言絕不是先了解后應(yīng)用一個(gè)簡單過程，而是在利用語言中學(xué)會利用過程。

學(xué)語文必須積累大量語言感性材料，字、詞、句、篇，都要有較豐富積蓄。學(xué)語文必須養(yǎng)成良好語言習(xí)慣和敏銳語感。善于積累語言材料，有良好語言習(xí)慣和敏銳語感，是一個(gè)人語文水平高一個(gè)主要標(biāo)志。

無視語文教學(xué)實(shí)踐性特點(diǎn)，滿足于教師講學(xué)生聽，是我們語文教學(xué)一大痼疾。

問答題：

什么叫語文？

日常說話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起，就叫“語文”。

怎樣了解“工具”？

①語言，就是作為人類主要交際工具而產(chǎn)生而發(fā)展。

②語言是人類表示思想、交流思想工具，又是人類思維工具。

對語文學(xué)科性質(zhì)，能夠怎樣表述？

以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目標(biāo)和主要內(nèi)容文化基礎(chǔ)課。

為何不稱為“工具課”或“基礎(chǔ)工具課”？因?yàn)棰耪Z文是工作和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)工具，但工具范圍很廣。⑵另外，語文作為交際工具，是與其表示思想、文化內(nèi)涵親密結(jié)合在一起，故而“工具課”提法，又輕易產(chǎn)生脫離思想文化內(nèi)涵“純工具”誤解。

所以對語文學(xué)科性質(zhì)界定，能夠分三個(gè)層次加以說明：

語文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其余各學(xué)科基礎(chǔ)。

語文學(xué)科是文化基礎(chǔ)課——指其飽含思想文化內(nèi)涵。

語文學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目標(biāo)和主要內(nèi)容文化基礎(chǔ)課。

語文學(xué)科有什么特點(diǎn)？

⒈語文學(xué)科具備技能性和實(shí)踐性。

閱讀、寫作、聽話、說話都是技能——能力。能力只有在親身重復(fù)練習(xí)重復(fù)實(shí)踐中才能取得。在利用語言過程中學(xué)習(xí)語言，這是任何時(shí)候人學(xué)習(xí)語言必由之路。然而，語文教學(xué)中這么一個(gè)主要特點(diǎn)，卻經(jīng)常被無視，所以我們必須充分認(rèn)識語文教學(xué)實(shí)踐性這一特點(diǎn)。

⒉語文學(xué)科具備思想性和人文性。

⑴從語言表示和思想內(nèi)容關(guān)系來看。語言在任何時(shí)候都離不開它表示內(nèi)容——思想。語言工具不一樣于其余工具。語文是思維工具，是交流工具。唯其是這么工具，就愈加突出了這門課思想性和人文性，就愈加要求按語文學(xué)科特點(diǎn)去表現(xiàn)它固有思想性和人文性。要學(xué)好語文，只學(xué)語文形式和語文規(guī)則是不能奏效。⑵語文不但僅是符號，它是文化，是民族文化無所不包無微不至表現(xiàn)。由文質(zhì)兼美范文組成語文教科書，飽含著豐富思想內(nèi)容和人文內(nèi)容——社會生活和人生哲理，歷史畫卷和個(gè)人心靈歷程，多方面表現(xiàn)世界之美、人生之美、思辨之美、語言之美。人文，指人類社會各種文化現(xiàn)象。語文學(xué)科人文性，指語文教學(xué)中文化物質(zhì)——文化知識和文化精神，它與語文課思想性溶在一起，組成一個(gè)精神力量，滲透在語文教學(xué)方方面面。首先是語義，而后是語境，再是社會內(nèi)容和相關(guān)知識，歷史文化背景，再則是主體人生觀、世界觀，再則是是民族心理特征，以及審美心態(tài)、情趣和美發(fā)覺與觀賞。⑶從語文教學(xué)過程來看。讀寫聽說教學(xué)過程，是思想內(nèi)容與語言表示水乳交融密不可分地相互為用過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，關(guān)鍵是經(jīng)過語言了解內(nèi)容能力。從寫作教學(xué)看，要讓學(xué)生明白“以意為主”，“意在筆先”道理。⑷從利用語言態(tài)度與作風(fēng)看。在讀寫聽說教學(xué)中習(xí)貫通著態(tài)度與作風(fēng)教育。一個(gè)人在讀寫聽說中表現(xiàn)，能顯示出思想水平和文化涵養(yǎng)。如在閱讀中扎實(shí)認(rèn)真，既尊重書本又不囿于成說。

⒊語文學(xué)科具備社會性和綜合性。

人們是在社會生活中學(xué)習(xí)語言。有一個(gè)在社會生活中學(xué)習(xí)語文寬廣背景，有一個(gè)語言自然習(xí)得基礎(chǔ)。這是語文學(xué)科一個(gè)很突出特點(diǎn)。語文學(xué)科綜合性也起源于語文作為交際工具本質(zhì)屬性，而且與語文學(xué)科社會性有親密聯(lián)絡(luò)。語文是無時(shí)不在、無處不在、巨細(xì)無遺、無微不至地表現(xiàn)著大千世界。它滲透一切，故而它是綜合性最強(qiáng)一個(gè)學(xué)科。從學(xué)科外部關(guān)系看，每個(gè)學(xué)科都是用語文表示，每個(gè)學(xué)科都包含有語文教育原因。從學(xué)科內(nèi)部關(guān)系看，語文教學(xué)目標(biāo)是多元綜合，關(guān)鍵是讀定聽說能力培養(yǎng)，圍繞這個(gè)關(guān)鍵，德育、智育、美育目標(biāo)交織綜合，相互促進(jìn)，緊密聯(lián)絡(luò)。語文教學(xué)綜合性，其實(shí)也正是語文教學(xué)豐富性。

語文學(xué)科社會性和綜合性，為語文教學(xué)提出了什么課題？

⒈我們要充分估量學(xué)生在社會生活中語文習(xí)得基礎(chǔ)。

⒉語文教學(xué)綜合性帶來了豐富與靈活。

⒊要搞好課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)活動聯(lián)絡(luò)與配合。

依照什么確定學(xué)科目標(biāo)任務(wù)？

⒈國家教育方針和胡關(guān)教育法規(guī)。

⒉學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)。

⒊社會需要。

⒋學(xué)生年紀(jì)特征。

正確了解中學(xué)語文學(xué)科目標(biāo)任務(wù)應(yīng)注意什么？

⒈培養(yǎng)閱讀、寫作、聽話、說話能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文良好習(xí)慣，是語文學(xué)科基本任務(wù)、基本目標(biāo)，是語文教學(xué)問題中心所在。

⒉語文學(xué)科要促進(jìn)學(xué)生知識，要發(fā)展學(xué)生智力，要陶冶審美情趣，要進(jìn)行社會主義和愛國主義思想教育，這些都是語文教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)。

⒊強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性和實(shí)踐性，摒除了有教師講學(xué)生聽這種意味措詞。

⒋重在打好基礎(chǔ)。

第二章

主要觀點(diǎn):

教學(xué)綱領(lǐng)是學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性文件，至1923年逐步成型，以后伴隨時(shí)代發(fā)展，不停有所充實(shí)和更新。

語文教材，有泛指，特指和專指之分。

語文教材內(nèi)部包含范文系統(tǒng)，知識系統(tǒng)，作業(yè)系統(tǒng)和助讀系統(tǒng)等四個(gè)組成要素。

教學(xué)綱領(lǐng)，也叫課程標(biāo)準(zhǔn)或課程綱要，它是學(xué)科教學(xué)之“綱”。一個(gè)教師假如對教學(xué)綱領(lǐng)全然無知，他就極難全方面地，深入地了解教材編輯意圖，也極難判斷教材成敗優(yōu)劣。一個(gè)教師教學(xué)活動時(shí)時(shí)，處處要接收綱領(lǐng)指導(dǎo)，制約和檢驗(yàn)。

教學(xué)綱領(lǐng)是國家教育行政部門按照國家教育方針和教育法規(guī)，用綱要形式來規(guī)范各門學(xué)科教學(xué)活動和教學(xué)行為指導(dǎo)性文件。

教學(xué)綱領(lǐng)對于學(xué)科教學(xué)來說，既是教材編制依據(jù)，也是組織教育教學(xué)活動依據(jù)，進(jìn)行考試考查依據(jù)和全方面評定學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量依據(jù)。

自60年代以來，在我國基礎(chǔ)教育階段，語文學(xué)科教學(xué)綱領(lǐng)只有兩種，一個(gè)是小學(xué)語文教學(xué)綱領(lǐng)，另一個(gè)是中學(xué)語文教學(xué)綱領(lǐng)。

1955年，新中國沒有綱領(lǐng)歷史才告結(jié)束。

1946年由陜甘寧邊區(qū)政府教育廳編審室擬訂并頒行《初中國文課程標(biāo)準(zhǔn)草案》。

1949年8月，葉圣陶為當(dāng)初華北人民政府教育部教科書編審委員會草擬了《中學(xué)語文科課程標(biāo)準(zhǔn)》。但未公開頒布。

自新中國建立以后，“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“課程綱要”等名稱已停用，一律改稱為“教學(xué)綱領(lǐng)”。

分體式框架：整個(gè)教學(xué)綱領(lǐng)共分兩個(gè)部分，前置部分叫“說明”，后置部分叫“教學(xué)綱領(lǐng)”。這種框架特點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容綱目編列得十分詳細(xì)、準(zhǔn)確。

合體式框架：整個(gè)教學(xué)綱領(lǐng)共分為七項(xiàng)，前面六項(xiàng)分別說明中學(xué)階段語文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、選材標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容安排和若干教學(xué)法提醒，文字表述都比較簡明；第七項(xiàng)則是“各年級教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容”。這種合體式框架特點(diǎn)是整體性較強(qiáng)，前面六項(xiàng)是后面第七項(xiàng)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，后面第七項(xiàng)是前面六項(xiàng)內(nèi)容詳細(xì)化，然后一以貫之。

合體加附錄式框架：整個(gè)教學(xué)綱領(lǐng)除引言外，正文只有四項(xiàng)，分別說明教學(xué)目標(biāo)和要求、教材內(nèi)容和編排、作文教學(xué)和若干教學(xué)法提醒；在正文之后，加上兩份“附錄”，附錄一是“各年級讀寫訓(xùn)練要求和課文目錄”，附錄二是“關(guān)于語文知識教學(xué)幾點(diǎn)說明”。

80年代末以來，全國范圍內(nèi)開始逐步推行九年制義務(wù)教育，小學(xué)與初中連續(xù)九年屬于義務(wù)教育階段，因而初中階段語文學(xué)科與高中階段語文學(xué)科，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面都各自顯出了一些特殊性。

1986年4月，第六屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議經(jīng)過了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，并于同年７月１日正式頒布施行。

1992年6月出版九年義務(wù)教育《初級中學(xué)語文教學(xué)綱領(lǐng)》試用本。

語文教材是語文教師在教學(xué)綱領(lǐng)指導(dǎo)下組織安排自己教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)最主要材料，它是教學(xué)綱領(lǐng)與教學(xué)實(shí)踐活動之間中介物，是對學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽、說全方面訓(xùn)練憑借物。

所謂“泛指”語文教材外延十分廣泛。廣義語文教材是對他人語言文字涵養(yǎng)產(chǎn)生影響書面、非書面材料。

“特指”語文材料，是指學(xué)校開設(shè)語文課上師生使用教材。

“專指”語文材料，是指在上述語文教材系列中占有尤其主要地位語文教科書。

中學(xué)語文教科書內(nèi)部，通常都包含四個(gè)相互聯(lián)絡(luò)組成要素。這些要素前后連貫形成四個(gè)系統(tǒng)。即范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)。

范文，是中學(xué)語文教科書主體部分。把范文作為教科書主體內(nèi)容，并使之形成一個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)，這是語文教科書區(qū)分于其余學(xué)科教科書一個(gè)鮮明特點(diǎn)。其余學(xué)科教科書，大都以知識系統(tǒng)為主體。

“知識系統(tǒng)”，主要指語文基礎(chǔ)知識。大致包含語言知識、讀寫聽說方法知識、邏輯知識、文體知識、文學(xué)知識。

“作業(yè)系統(tǒng)”，按照一定目標(biāo)有計(jì)劃地設(shè)計(jì)出一系列“練”內(nèi)容和方法，便組成了教科書中作業(yè)系統(tǒng)。

“助讀系統(tǒng)”，舊式文選型讀本，常在文末加一些注解，或在文中插入一些評注話，這些能夠稱作為助讀系統(tǒng)。助讀系統(tǒng)通常表現(xiàn)為兩種形式，一是文字，二是圖表。圖表有時(shí)也需要有文字說明給予配合，所以文字說明是主要形式。

中學(xué)語文教科書編制，其基本結(jié)構(gòu)大致可分為兩類：一類是分編型，一類是合編型。

分編型教科書，就是把中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容按不一樣性質(zhì)分別編制成幾個(gè)教科書。包含兩分法和多分法。

兩分法，即把教學(xué)內(nèi)容分別編制成兩套教科書。

多分法，即把教學(xué)內(nèi)容分別編制成三種或三種以上教科書。

分編型教科書優(yōu)點(diǎn)主要是眉目較清楚，序列較分明，系統(tǒng)性也較強(qiáng)；其局限則在于：一個(gè)教師使用多套教科書，想求得教學(xué)上綜合效應(yīng)和整體效應(yīng)，比較困難。

合編型，就是把語文教學(xué)多方面內(nèi)容合編在一套教科書里。合編型教科書往往編統(tǒng)稱為《語文》。

合編型教科書有范文選取編法，主次配正當(dāng)，綜合組元法等類型。

在30年代中期，開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編《國文百八課》，一個(gè)綜合組元法開始以嶄新面貌出現(xiàn)在初中語文教科書中。《國文百八課》中108課，實(shí)際就是108個(gè)單元。

合編型教科書優(yōu)點(diǎn)主要是一個(gè)教師使用一本教科書輕易從整體上處理教學(xué)內(nèi)容，取得很好綜合效應(yīng)；其局限往往在于系統(tǒng)性不輕易表現(xiàn)，編得不好會顯得眉目不清、頭緒蕪雜。

問答題:

制訂教學(xué)綱領(lǐng)要充分考慮到什么方面情況？

⒈國家教育方針。教育為社會主義當(dāng)代化建設(shè)服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德，智，體全方面發(fā)展社會主義建設(shè)者和接班人，這是我們國家教育方針。

⒉國家關(guān)于法律法規(guī)。任何學(xué)科教育教學(xué)活動都應(yīng)該受到國家關(guān)于法律法規(guī)制約。

⒊國情特點(diǎn)。一門學(xué)科，就其本身而言，能夠是超越國界。

⒋學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)規(guī)律。既然是學(xué)科教學(xué)綱領(lǐng)，當(dāng)然必須以本學(xué)科知識體系，知識結(jié)構(gòu)以及教育教學(xué)規(guī)律包含學(xué)生認(rèn)識規(guī)律作為根本依據(jù)。

為何教學(xué)綱領(lǐng)內(nèi)容應(yīng)有相正確穩(wěn)定性？

因?yàn)椋挥袃?nèi)容相對穩(wěn)定，才能確保學(xué)科教育教學(xué)活動在一定時(shí)間之內(nèi)建立起統(tǒng)一，穩(wěn)定秩序，使教師工作有章可循，使考試考查有規(guī)可依，不致造成"各自為政"或"無所適從"混亂局面。不過，這種穩(wěn)定性是相正確，還必須考慮時(shí)代適應(yīng)性。所以，在經(jīng)過了一段時(shí)間科學(xué)研究和教改實(shí)踐之后，學(xué)科教學(xué)綱領(lǐng)又必須對應(yīng)地作必要，充實(shí)和修訂，使之更趨完善，更具時(shí)代適應(yīng)性。

教學(xué)綱領(lǐng)歷史沿革：

⒈在19制訂《欽定中學(xué)堂章程》和19頒布《奏定中學(xué)堂章程》中，對語文學(xué)科教學(xué)宗旨和教學(xué)內(nèi)容盡管有所要求，但表述都十分簡略。

⒉

19中華民國教育部公布《中學(xué)校令施行規(guī)則》，其中對“國文”一科要求。教學(xué)宗旨和教學(xué)內(nèi)容，表述得較為簡明。

⒊19公布《中學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》，那只是一張簡表，對各學(xué)科分年教學(xué)課時(shí)及教學(xué)內(nèi)容分項(xiàng)列述，內(nèi)容比較簡單。

⒋民國十二年（1923年）6月將擬訂之《中小學(xué)各科課程綱要》刊布。

一份較完備中學(xué)語文教學(xué)綱領(lǐng)，基本內(nèi)容包含什么內(nèi)容？

⒈語文學(xué)科任務(wù)及其主要性。

語文學(xué)科以指導(dǎo)學(xué)生掌握語文工具、形成必要語文能力為自己主要任務(wù)。而語文是人們學(xué)習(xí)各種知識、從事各種工作必須具備基本工具，所以語文學(xué)科在眾多學(xué)科之中處于十分主要基礎(chǔ)地位。

⒉語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)學(xué)科教學(xué)總?cè)蝿?wù)來確定。確定方向主要有三：一是知識積累，二是能力形成，三是思想培育。中學(xué)語文教學(xué)綱領(lǐng)在要求教學(xué)目標(biāo)時(shí)候，通?？偸菑闹R、能力、思想等三個(gè)不一樣側(cè)面來表述。

教學(xué)要求，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)該達(dá)成目標(biāo)。它是“目標(biāo)”詳細(xì)化，應(yīng)該具備可檢測性。至今我們所能提出教學(xué)要求也還是定性多，定量少。而且按不一樣同學(xué)段要求不一樣要求，重視語文能力培養(yǎng)。

對“教學(xué)要求”作深入分解，便形成“分年級教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”或者“各年級語文基本能力和基礎(chǔ)知識教學(xué)要求”。

⒊語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。

要求教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)是教學(xué)綱領(lǐng)主體部分。語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，通常課內(nèi)和課外兩個(gè)施教空間。課文講讀，是語文學(xué)科基本內(nèi)容，開依照長久實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了“思想內(nèi)容好”、“語言文字好”、“適合教學(xué)”等三條選材標(biāo)準(zhǔn)。知識傳授，是語文學(xué)科應(yīng)有教學(xué)內(nèi)容。綱領(lǐng)要求，語文基礎(chǔ)知識包含聽說讀寫知識、語法修飾知識、文學(xué)知識等幾個(gè)主要方面。能力訓(xùn)練，是語文學(xué)科特有教學(xué)內(nèi)容，課文講讀、知識傳授在很大程度上是要為能力訓(xùn)練服務(wù)。

⒋語文學(xué)科教學(xué)法提醒。

教學(xué)法提醒，是教學(xué)綱領(lǐng)中不可缺乏內(nèi)容。學(xué)科教學(xué)法提醒，在內(nèi)容上有兩個(gè)基本要求，一是緊緊圍繞學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，二是文字準(zhǔn)確簡明?，F(xiàn)在看來，在教學(xué)法提醒中，一向語文教學(xué)綱領(lǐng)都沒有包括到語文考試考查問題，這是一個(gè)缺點(diǎn)。

框架變更中值得注意什么問題？

⒈變經(jīng)驗(yàn)闡述為科學(xué)概括。

⒉變書本解釋型為宏觀指導(dǎo)型。

⒊變初、高中全編為初、高中分編。

新綱領(lǐng)有什么特點(diǎn)？

⒈終端性鮮明。

一是在“教學(xué)目標(biāo)”表述方面，即“使他們具備基本閱讀、寫作、聽話、說話能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文良好習(xí)慣”，這里不再沿用過去那些“深入怎樣”、“繼續(xù)怎樣”等動態(tài)、不定概念。二是在“教學(xué)要求”表述方面。

⒉重視基本“素質(zhì)”培養(yǎng)。

是把“思想教育”和良好習(xí)慣培養(yǎng)列入“教學(xué)要求”；把“能力訓(xùn)練”列入“教學(xué)內(nèi)容”；對漢語基礎(chǔ)知識作了一些調(diào)整；把“課外活動”列入“教學(xué)內(nèi)容”。

⒊注意導(dǎo)向性和靈活性結(jié)合。

強(qiáng)調(diào)語文能力訓(xùn)練和語文行為習(xí)慣培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)在語文能力訓(xùn)練中要重視語感和語境意識培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)思緒分析和表示方式探究。

語文教材有什么特點(diǎn)？

⒈智德啟迪。

語文教材中選文，不論古今中外，也不論記敘議論；不論是文學(xué)，也不論是非文學(xué)，無汪反應(yīng)著作者鮮明世界觀、人生觀和審美觀。多讀這么語言作品，學(xué)生思想品德涵養(yǎng)自然會受到潛移默化影響。

⒉語文歷練

葉圣陶在闡述語文教材功效時(shí)曾說：“國文教學(xué)目標(biāo)，在在養(yǎng)成閱讀書籍習(xí)慣，培植觀賞文字能力，訓(xùn)練寫作文字技能。這些事不能憑空著手，都得有所憑借。憑借什么？就是書本或選文。有了書本可選文，然后養(yǎng)成、培植、訓(xùn)練工作得以著手?！比~圣陶話明白地說出了語文教材特殊作用：歷練和憑借。

⒊語言積累

在我國古代，讀書學(xué)文很重視熟讀與背誦。要學(xué)習(xí)寫詩填詞，除了要熟悉詩詞一些格律以外，主要條件之一是要誦讀大量詩詞名作，其中有些要熟讀成誦。學(xué)習(xí)寫文章也是如此，要選擇一些優(yōu)異作重復(fù)誦讀。

⒋知識擴(kuò)展

語文學(xué)科要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文、用語文，從而提升學(xué)生正確了解和利用語文能力。為了實(shí)現(xiàn)這么目標(biāo)，就要努力擴(kuò)展學(xué)生知識領(lǐng)域。這里所說知識，不但指語文知識還包含社會、自然、人生百科知識。

中學(xué)語文教科書范文，在教學(xué)實(shí)踐中有什么作用？

⒈示例作用。

語文教學(xué)最主要任務(wù)之一是要讓學(xué)生了解并掌握讀書、作文、聽話、說話規(guī)律。一篇范文，就是一位不出聲語文教師，它隨地都在告訴你讀寫聽說方法和技巧。葉圣陶說：“教材無非是例子。”這例子，就是相對完美地表現(xiàn)著語言利用規(guī)律范例。

⒉憑借作用

語文教學(xué)又一主要任務(wù)是要讓學(xué)生經(jīng)過讀寫聽說實(shí)踐提升語文能力，并養(yǎng)成良好語文行為習(xí)慣。語文教科書中范文，正是學(xué)生訓(xùn)練能力、培養(yǎng)習(xí)慣主要憑借物。

用教材注意處理什么問題？

用好教科書，充分發(fā)揮教科書應(yīng)有教育教學(xué)功效，關(guān)鍵是教師要具備兩個(gè)必不可少條件，一是要有真本事，即有比較扎實(shí)語文功底，善讀善寫，能有實(shí)實(shí)在在“貨色”給學(xué)生；二是要有責(zé)任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。

⒈審慎選擇，把握特點(diǎn)。

選擇教科書要有一定依據(jù)，主要是⑴依照主觀意趣來選擇；⑵依照客觀備件來選擇；主要是社會條件、學(xué)校條件、學(xué)生條件。

把握教科書特點(diǎn)，主要是⑴把握教科書總體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；⑵把握教科書體例特點(diǎn)；⑶把握教育教學(xué)任務(wù)在教科書中是怎樣表現(xiàn)、怎樣落實(shí)。

⒉總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌。

教師在使用教科書時(shí)候，必須處理好整體與局部關(guān)系、點(diǎn)和面關(guān)系，使每一課教學(xué)內(nèi)容、每一個(gè)教學(xué)步驟，都緊緊緊圍繞住教科書編輯意圖，做到與教科書心靈相通。

⒊依綱守本，用活教材

依綱，就是要在教學(xué)綱領(lǐng)指導(dǎo)下深入領(lǐng)會教科書中編輯意圖，使綱領(lǐng)制訂者、教科書編制者和教科書使用者之間在指導(dǎo)思想上真正達(dá)于一致，三者形成共識。

話用教科書有以下幾個(gè)情況：⑴靈活處理教學(xué)程序；⑵對教學(xué)內(nèi)容作必要補(bǔ)充、刪減和修正。第三章主要觀點(diǎn)：

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是為了確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，依照教學(xué)規(guī)律確定指導(dǎo)教學(xué)活動基本原理、法則。

中學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)原理、法則。

問答題：

中學(xué)語文教學(xué)要遵照什么標(biāo)準(zhǔn)？

⒈語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育標(biāo)準(zhǔn)；

⒉語文教學(xué)中發(fā)展智力標(biāo)準(zhǔn)；

⒊讀、寫、聽、說四種能力協(xié)調(diào)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)；

⒋語文課外活動和語文課堂教學(xué)相互配合標(biāo)準(zhǔn)；

⒌語文教學(xué)方法多樣配合標(biāo)準(zhǔn)；

確定語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育標(biāo)準(zhǔn)是什么依據(jù)？

語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育是中學(xué)語文教學(xué)根本標(biāo)準(zhǔn)。這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是依照語文思想內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一規(guī)律，依照語文訓(xùn)練中智育、德育、美育統(tǒng)一規(guī)律，依照語文教學(xué)中思想教育特點(diǎn)確定。在一個(gè)方面表現(xiàn)了語文特征和本質(zhì)，反應(yīng)了語文教學(xué)目標(biāo)。

⒈語文思想內(nèi)容和形式統(tǒng)一規(guī)律。

語文思想內(nèi)容決定語文形式