《搭石》教學反思優(yōu)秀3篇

《搭石》教學反思優(yōu)秀3篇作為一名人民老師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學閱歷，那么寫教學反思需要留意哪些問題呢？作者為您細心收集了3篇《搭石》教學反思，親的確定與共享是對我們最大的鼓舞。

《搭石》教學反思篇一

暑假，最終有空翻開高班級的部編教材細細品讀，《搭石》一課是五班級上冊的一篇精讀課文，這篇課文在之前人教版教材也有，老課文如何新教呢？

在部編教材中，《搭石》是閱讀策略單元的一篇課文，所以這一課在講解的時候就要緊扣閱讀方法的指導，而學校階段的閱讀策略單元訓練的方法指向都有什么呢？我把整套書的閱讀策略單元梳理在了一起，分別有，三上猜測單元；四上提問題；五上，提高閱讀速度；六上，依據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當閱讀方法。整套書，12冊教材在閱讀上的訓練點的設計上，遵循循序漸進的原則。那本課在設計上就應當有所提現(xiàn)。

本單元的單元篇章頁是這樣支配的，人文主題——閱讀要有肯定的速度，語文要素——

1、學習提高閱讀速度的方法；

2、結合詳細事例寫出人物的'特點。本課的課前導讀語，用較快的速度默讀課文，讀的時候集中留意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容，登記所用的時間，完成課后練習。課后又設置了這樣的問題，

1、本文共600余字，我的閱讀時間約____分鐘。

2、說說課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們的美妙情感。

所以在第一課時的設計應當抓住提高閱讀速度這一重點進行設計，而對于生字詞要講，要放在用較快速度閱讀完講解，第一課時支配了這樣的內(nèi)容，

1、用較快速度默讀課文，登記時間。這一環(huán)節(jié)，肯定要有秒表，讓孩子自己對閱讀時間有一個精確?????的把握，孩子記錄完成后，要依據(jù)要求，準時賜予指導，五班級孩子，默讀要有肯定速度，默讀一般讀物，每300字時間一分鐘左右，600字的話要實現(xiàn)2分鐘左右才是最好，對于那些閱讀速度慢的同學要指出問題，以及今后努力的方向。

2、才是生字詞的把握，也就是對于閱讀策略單元要有所轉變，不行一成不變，要懂得變通。

而其次課時則會主要講解，描繪的畫面以及留下深刻印象的語句。

部編教材的特別單元，重在強調方法，在教學過程中要不斷的滲透相應方法才行！

《搭石》教學反思篇二

一、識字教學，集中和分散結合

在教學過程中，對于識字教學，我采納集中和分散相結合的方法。先整體熟悉本課要求會寫和會認的字詞，以及多音字的正確讀音。再學文中讓同學聯(lián)系上下文理解，想象畫面理解，聯(lián)系生活體驗理解，也有教同學通過查字典理解等。比如在初讀課文后認讀生字詞時，不但要求同學讀準，部分詞語還進行了拓展，如“清波漾漾、人影綽綽”是ABCC形式的詞語，借此機會讓同學說出自己積累的這種形式的詞語，拓展了同學的詞匯量。在教學“協(xié)調有序”一詞，同學對“協(xié)調有序”的理解始終是抽象的，我讓同學聯(lián)系上下文理解，又通過同學體驗走搭石的節(jié)奏加以理解。一行人走搭石是那么默契，那么有序，這樣的動作就叫——“協(xié)調有序”。在學習“清波漾漾、人影綽綽”這兩個詞語，相機學習生字“綽”，課件出示字典的三種解釋，同學聯(lián)系上下文知道應當是姿勢優(yōu)美，然后讓同學通過想象畫面和圖片來理解，并通過朗讀體會清波漾漾、人影綽綽的畫面美，達到了感性理解和共性思維的統(tǒng)一，從而加深了對課文的理解。

二、文本教學，捕獲畫面，品讀文美

抓住“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”這一主題，在同學自讀自悟的`基礎上，引導同學體悟老人擺搭石，擺出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美；兩個人面對面地走搭石含著的謙讓美；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風景。讓同學在感知美、體會美、觀賞美、感受美、發(fā)覺美的過程中，感悟到風景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。

如上了年紀的人擺搭石的場面，通過同學想象老人發(fā)覺不平穩(wěn)的石頭到放平穩(wěn)，再踏上幾個來回，直到滿足才離開這個過程，他會想什么，做什么，體會他仔細負責，為他人著想的美妙品質。又如年輕人背老人過河，通過理解“理所當然”，引導同學想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進行語言文字訓練，來體現(xiàn)出他們尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。讓同學通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景時，學習最終一段，使同學進一步感受搭石悄悄無聞的美，以及鄉(xiāng)親們無私奉獻的美，情感又進一步得到升華。

在這節(jié)的教學中，我感覺自己在課堂教學中還存在以下不足：

1、教學總結的語言過多，隨機處理問題的敏捷性不夠。

2、在課堂上，個別地方?jīng)]有落地，如：批注感受的時候，同學只畫了相關語句但沒有寫出感受，在講“謙讓美”這部分時，同學在表演走搭石時，動作不規(guī)范，沒有引導同學明白走搭石的方法。

在今后的教學中，我將揚長避短，不斷努力，不斷反思，爭取進步。

《搭石》教學反思篇三

《搭石》是四班級上冊的一篇課文。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德悄悄無聞的在文中字里行間表達出來。

一、勝利之處：

1。在本文的教學中，我引導同學緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景。”這一主題，教學中以同學自讀自悟為基礎，注意引導同學充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓同學在感知美、體會美、觀賞美、感受美、發(fā)覺美的過程中，感悟到風景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時，我不光引導同學了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解等，并注意進行聽、說、讀、寫的訓練，如引導同學想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進行說話的訓練。最令我難忘的還是引導同學學習一行人走搭石的內(nèi)容時：我設計“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉換成詩的語段，通過朗讀訓練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。

存在不足及整改措施：

1。