《蠟燭的變化》教學設(shè)計

《蠟燭的變化》教學設(shè)計《蠟燭的變化》教學設(shè)計1

教學目標：

1、從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)覺兩種變化的主要特點；

2、會用試驗的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并用恰當?shù)恼Z言表達；

3、、物質(zhì)的變化有兩類：

（1）僅僅是形態(tài)的變化，沒有新的物質(zhì)產(chǎn)生，

（2）會產(chǎn)生新的物質(zhì)。

教學重點、難點：

重點：能從蠟燭一些變化現(xiàn)象中發(fā)覺兩種變化的主要特點；

難點：查找證據(jù)推斷物質(zhì)變化，知道物質(zhì)的變化有兩類。

教學預備：

蠟燭（小塊），酒精燈，燒杯，三腳架，濕抹布，玻璃片，堿，白醋，蛋殼，石灰水，火材，吸管，培育皿。

教學過程：

一、初步感受蠟燭的變化

師：（出示一盒子）在老師手中有一盒子，猜猜里面是什么？

嫩似藕，白似蔥，櫻桃小口一點紅。陪伴郎君過一夜，淚水汪汪到天明。（幻燈出示）

師：（答案：蠟燭）它師我們比較熟識的物件。你討論過它嗎？其實它里面包含了很多科學道理。今日這節(jié)課我們來討論蠟燭的變化。（板書課題：蠟燭的變化）

師：假如要使這支蠟燭發(fā)生變化你有什么方法？

生：（點燃、折斷、刀切，加熱）

老師依據(jù)同學的匯報，演示折斷，刀切。它們發(fā)生了什么變化？

生：（變小了變碎了）

師：有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢

二、討論蠟燭加熱的變化

師：假如給這塊蠟燭加熱，你猜它會有什么變化呢？（熔化）冷卻后又會有什么變化呢？

老師演示試驗并講解試驗過程：

1）、放上三腳架，石棉網(wǎng)和小燒杯（蠟快）

2）、點燃酒精燈；（火材梗放在試驗盤中的培育皿里）

3）、調(diào)整火焰，用外焰加熱（可將火材盒墊在酒精燈下面）

4）、試驗結(jié)束先移開酒精燈，并將其熄滅

師：剛才你看到蠟塊是怎樣變化的？（板書：蠟燭蠟液）

師：蠟燭加熱后會變成液體，冷卻后會變成固體的蠟，這是蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化。

三、討論蠟燭點燃后產(chǎn)生的物質(zhì)

師：點燃蠟燭會有什么變化？

生：發(fā)光、發(fā)熱、會化

師：下面請同學們點燃蠟燭，觀看有什么變化？

（同學點燃蠟燭，觀看其變化）

同學匯報。

師：假如在蠟燭的上方罩一只燒杯，你覺得會有什么變化呢？（出示幻燈）

同學試驗，老師指導。

生匯報：燒杯壁上消失白色的東西，蠟燭熄滅了。

師：其他組有沒有觀看到這樣的現(xiàn)象？這白色的東西是什么呢？（小水珠）（板書小水珠）

師：蠟燭為什么會熄滅？有沒有產(chǎn)生其它物質(zhì)呢？（可能二氧化碳）

假如是二氧化碳，我們可以用什么方法來檢驗呢？

生：清石灰水它能使二氧化碳變混濁。

師：特別好。的確可用清石灰水來檢驗。老師為每小組預備了一小杯清石灰水，一根鐵絲圈。將蠟燭套在鐵絲上（老師演示）。點燃后，放入燒杯中，用玻璃片將燒杯口蓋住。當蠟燭熄滅后，將玻璃片移一小縫，拿出蠟燭。再將清石灰水從小縫中倒入燒杯中（倒一半）。蓋好玻璃片，將燒杯輕輕搖擺。觀看其現(xiàn)象。（發(fā)鐵絲圈）

（同學試驗，老師指導，同學匯報）

生：清石灰水變白了?？梢宰C明蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。（板書：二氧化碳）

師：下面請同學們看好老師這：（老師演示：將鐵片放在蠟燭的火焰上燒，消失黑色的'物質(zhì)）。這里面黑色的物質(zhì)是什么呢？是不是鐵片燒焦了。（用手擦一下，黑色東西在手上，鐵片無變化），這是不是蠟燭燃燒產(chǎn)生的呢？（是）（板書：黑灰）

師：通過剛才的幾個試驗，我們發(fā)覺。點燃蠟燭后產(chǎn)生了水、二氧化碳、黑煙。這些都是燃燒后產(chǎn)生的新的物質(zhì)。同學們可以變回蠟燭嗎？由于它們是新的物質(zhì)。（板書：變不回）

四、比較蠟燭加熱和點燃消失的不同現(xiàn)象

師：剛才我們討論了蠟燭加熱和燃燒產(chǎn)生的變化，加熱是蠟燭怎樣變化，（同學可依據(jù)板書回答）她們之間可以相互轉(zhuǎn)換，說明它們之間只是什么發(fā)生變化了？（板書：形態(tài)）

師：點燃蠟燭呢？它們之間還能相互轉(zhuǎn)化嗎？（不能）而且產(chǎn)生了小水珠、二氧化碳、黑灰，這些都是新產(chǎn)生的物質(zhì)。（板書：新物質(zhì)）

師：現(xiàn)在我們發(fā)覺蠟燭的加熱和燃燒是兩種不同的變化，一種是形態(tài)變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一種是產(chǎn)生了新物質(zhì)。在我們生活中的一些物質(zhì)的變化是否也是這樣呢？下面請同學們看大屏幕（老師出示幻燈）

五、加深物質(zhì)變化的分類

師：選擇下面的活動做一做，說說它屬于哪一類？為什么？每組桌上都有半杯清石灰水，爭論一下，你們小組還預備討論什么？爭論好了上來領(lǐng)材料。

（老師分發(fā)材料，材料分兩處前、后）

同學試驗，老師指導，督促同學做好記錄。（記錄本組完成的試驗）。

師：通過剛才同學門的匯報，我們發(fā)覺這些物質(zhì)也有這樣的變化。在我們生產(chǎn)生活中正有許多許多這樣的變化。假如給這些物質(zhì)的變化分類，你們覺得可以怎樣分類？（兩類）

（幻燈出示，物質(zhì)的分類）（同學齊讀）

師：（幻燈出示）下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？你的依據(jù)是什么？

同學依據(jù)大屏幕回答。

六、總結(jié)

通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？

《蠟燭的變化》教學設(shè)計2

教學目標：

學問目標：熟悉物質(zhì)的兩類變化，即物理變化、化學變化。

力量目標：探究蠟燭的變化，并做試驗記錄，能嘗試用歸納的方法對觀看到的現(xiàn)象作合理解釋。情愿合作與溝通，體會到科學學問能改善生活。

教學重點：探究蠟燭的變化

教學難點：全面細致地觀看試驗現(xiàn)象，歸納兩種不同變化的特征

教學方法：啟發(fā)式教學、問題爭論式教學

學習方法：試驗探究、提問與反思

教具：多媒體課件、分組試驗材料

教學過程：

引入：在《西游記》中孫悟空的`本事，可謂“無神仙不知，無妖魔不曉”——那就是“七十二變”。這“72變”并非僅指72種變化，而是指陰陽五行變化的最高境界，有“變化多端”、“變化無窮”之意。

現(xiàn)實世界中物質(zhì)的變化雖沒有“72變”那般的玄幻，但也足讓人感到驚異、迷惘、甚至感嘆，就讓我們一起先從一支小小的蠟燭開頭，去發(fā)覺物質(zhì)變化的神秘吧！

活動一：觀看蠟燭的變化

（一）試驗前的預備

按小組分發(fā)、填寫試驗報告單的表頭：包括人員、日期、試驗名稱、器材和試驗目的。

提示試驗過程中應(yīng)留意的事項：

①按步驟試驗

②仔細觀看，準時記錄

③全員參加

④留意發(fā)覺問題

⑤小組展現(xiàn)要有秩序

（二）【試驗一】蠟燭分別在冷水和熱水中

1、PPT展現(xiàn)操作步驟：明確探究任務(wù)，提示操作細節(jié)

2、分發(fā)試驗材料：燒杯（100ml，3個），熱水（約30ml），冷水（約60ml），蠟燭，小刀，鑷子

分組試驗

溝通與評價：

①試驗現(xiàn)象

②問題反饋

（三）【試驗二】蠟燭的燃燒與熄滅

1、PPT展現(xiàn)操作步驟：明確探究任務(wù)，提示操作細節(jié)

2、分發(fā)試驗材料：火柴（提示：用完的火柴放入盛水的燒杯中，留意平安）

3、分組試驗

4、溝通與評價：

①試驗現(xiàn)象

②問題反饋

（四）試驗結(jié)論：不同條件下，同一物質(zhì)會發(fā)生不同的變化。

活動二：歸納兩種變化

課本14頁彩圖中（砂糖、面粉、木條、紙、橡皮泥），以這些物質(zhì)為材料，你能讓它們發(fā)生哪些變化？這些變化什么地方與蠟燭熔化有相同點，什么地方與蠟燭燃燒有相同點呢？

課本15頁彩圖中物質(zhì)的變化，哪些變化僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化？哪些變化生成了新的物質(zhì)？

活動三：學問拓展

舉例說明，物質(zhì)的變化對人類有什么意義？

《蠟燭的變化》教學設(shè)計3

教學目標：

1.能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)覺兩種變化的主要特點。

2.能收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。

3.知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新的物質(zhì)；另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。

教學重點與難點：

重點：通過蠟燭熔化和燃燒的試驗，熟悉物質(zhì)的兩類變化。

難點：查找證據(jù)推斷物質(zhì)變化的種類。

教具預備：蠟塊、酒精燈、蒸發(fā)皿、蠟燭、火柴、干燥的燒杯、蓋玻片、干抹布、生雞蛋、堿塊、白醋、可樂罐、澄清的石灰水、燒杯、塑料管、白糖。

教學流程：

一、談話導入：

同學們，在我們的生活中，每天都會遇到許很多多的變化。像今日今日的課堂,就和以往不同,那位細心的同學觀看到了,有什么不同?（舉起手中的粉筆，）像老師手里的粉筆，當用它來寫字時，寫一會兒，粉筆會有什么變化？（生答：變短。）假如這支粉筆不當心掉在了地上，它又會有什么變化？（生答：斷開了。）咱們同學身上也在發(fā)生著變化。從升入學校到現(xiàn)在，你們最大的變化是——

生：身高增長了。

師：這節(jié)課，我們就來討論物質(zhì)的變化。（板：變化）我們借助什么來討論呢？（出示蠟燭）我們就先從蠟燭開頭來熟悉物質(zhì)的變化。（板：蠟燭的）盼望同學們能夠樂觀參加到探究活動當中去，以飽滿的熱忱來揭開它神奇的面紗。

這節(jié)課，我們就來討論《蠟燭的變化》。（出示課題）

二、探究蠟燭的變化

1.加熱蠟燭的試驗討論：

①展現(xiàn)加熱蠟燭的試驗圖

②問：“做這個試驗需要哪些材料？”

生觀看后回答（蠟燭、酒精燈、三角架、白瓷碗、火柴……）

③師提示留意點：酒精燈使用要當心，邊做試驗邊完成試驗記錄。

④同學四人一組試驗，師巡察。

⑤同學匯報試驗現(xiàn)象。

⑥小結(jié)：加熱蠟燭，蠟燭由固體變?yōu)橐后w（形態(tài)發(fā)生了變化）

⑦冷卻后，蠟燭有什么變化？

2.點燃蠟燭的試驗討論

①師：怎樣來討論點燃蠟燭后的變化現(xiàn)象呢？（依次展現(xiàn)書30頁的三個試驗）

②提出留意點，同學分組選擇一個試驗并仔細填寫試驗記錄。

③同學分組試驗

④匯報溝通⑤小結(jié)：通過點燃蠟燭的`三個試驗，我們發(fā)覺點燃的蠟燭在燃燒時產(chǎn)生了小水珠、二氧化碳、黑色的物體，說明蠟燭已經(jīng)不僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化，還產(chǎn)生了一些新的物質(zhì)。

3.比較“加熱蠟燭”和“點燃蠟燭”兩個試驗，歸納出物質(zhì)變化的兩種類型。

物質(zhì)的變化可以分兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化經(jīng)常可以從顏色的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來，如蠟燭燃燒。

三、連續(xù)探究

1.同學分組試驗，任選一個按要求完成并作好記錄。

2.同學自主探究并記錄。

3.請每組同學把討論成果展現(xiàn)出來，大家共同共享，同學們仔細傾聽。

4.通過這幾個試驗讓同學說說物質(zhì)變化的分類。并說明理由。

四、生活拓寬

1.現(xiàn)在讓我們走進生活，看看這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？

2.同學自己練習。

3.溝通、訂正。

五、課堂總結(jié)

今日我們討論了蠟燭的變化，說說你的收獲。

其實在我們四周還有許多變化，飄揚的雪花、繽紛的煙火，全部的物質(zhì)同唱一首變化的歌曲，假如你有愛好的話，課后連續(xù)討論關(guān)于變化的主題！

板書設(shè)計：蠟燭的變化

加熱固體-----液體

形態(tài)變化

液體-----固體

點燃

水、二氧化碳、黑色碳

產(chǎn)生新物質(zhì)

蠟燭的變化教學反思

本節(jié)課教學勝利之處：

1、任務(wù)驅(qū)動下方有實效

在本節(jié)課的核心過程推動中探究蠟燭的物理變化和化學變化，我是采納了任務(wù)驅(qū)動的方式，讓同學自己去完成試驗觀看現(xiàn)象。效果相當不錯，同學在有向任務(wù)的驅(qū)動下不會亂做，而且觀看地有針對性，因此也就能發(fā)覺物理變化和化學變化的區(qū)分，能夠精確?????地辨析物理變化和化學變化。

2、能對教材中有些試驗效果不明顯的加以改進。

課前我做大量的預備工作，比如儀器預備、課件制作等。也把本節(jié)課同學試驗親自操作一遍，發(fā)覺教材中燃燒蠟燭的其次活動：用涂有澄清石灰水的燒杯罩在蠟燭火焰上方，來檢驗燃燒蠟燭產(chǎn)生的二氧化碳，我覺得試驗效果不明顯。通過改進后，用點燃的蠟燭伸入盛有少許澄清石灰水的廣口瓶中，用蓋玻片蓋滅后，搖擺廣口瓶，試驗現(xiàn)象很明顯。同學發(fā)覺了廣口瓶中澄清的石灰水變渾濁。體驗勝利的歡樂。

3、創(chuàng)設(shè)肯定的情景和空間，為同學供應(yīng)足夠的學習資源，引起同學的奇怪???心，激發(fā)起同學的探究愛好，同學學習熱忱很高，全班同學都能投入到探究活動中去，都能動手試驗，能樂觀思索，樂觀發(fā)言，表現(xiàn)動身現(xiàn)新問題的興奮和勝利的喜悅。讓同學在自主探究中理解科學概念，把握科學技能；科學素養(yǎng)得到進一步的提高。

本課教學不足之處：

1、對試驗前的要求講解不到位，同學試驗數(shù)據(jù)分析不到位。

記得有一小組匯報：用干燥燒杯罩在蠟燭火焰上方，發(fā)覺燒杯內(nèi)壁有霧狀物消失，他說“燒杯內(nèi)壁霧狀物是由于受熱的空氣遇冷凝聚成了小水滴”。當時我只是否定，并沒有向那位同學