教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文

第頁共頁教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文〔一〕一、電大遠(yuǎn)程教育當(dāng)前的教學(xué)管理工作狀況開展有效的教學(xué)管理工作是保證電大在將來推動遠(yuǎn)程教育安康開展的必要措施，因此，電大的相關(guān)研究人員必須著力推動其教學(xué)管理的全面完善，但是，就目前教學(xué)管理的狀況來看，其中存在的諸多問題極大阻礙了現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育工作的更佳開展?！惨弧辰虒W(xué)管理理念離現(xiàn)代化的管理理念還有一定的差距1.電大對于遠(yuǎn)程教育工作開展的教學(xué)管理在招生、教學(xué)安排等方面，無法實(shí)現(xiàn)對于遠(yuǎn)程教育特色的全面表達(dá)，現(xiàn)有的管理觀念更新缺乏以教育工作的順利施行。如招生系統(tǒng)并未對社會的真正開放，讓需求者直接上網(wǎng)____申報(bào)、注冊、繳費(fèi)等，無法打破真正意義上的時(shí)空限制。2.當(dāng)前電大組織學(xué)生進(jìn)展遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方式主要以自主性與協(xié)作性的小組學(xué)習(xí)為主，在教育過程中給予了學(xué)生充分地自主性權(quán)利，而且也可以到達(dá)在最高程度上對于他們進(jìn)展合作學(xué)習(xí)的意愿的充分尊重。但是，學(xué)生并未可以在這種自主資的環(huán)境中達(dá)成預(yù)期的良好學(xué)習(xí)效果。這種問題反響出校方對于辦學(xué)與教育管理目的的設(shè)定，與學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)需求存在著一定程度的偏離。3.電大一年只進(jìn)展春、秋兩季的招生工作，并按照傳統(tǒng)的教育形式將學(xué)生學(xué)習(xí)分為每年兩個(gè)學(xué)期制學(xué)習(xí)，也限制了學(xué)生要求面授學(xué)習(xí)的時(shí)間。另外局部基層院校仍然每學(xué)期主要以集中授課的方法來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，造成成人學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的重大壓力和難以調(diào)解的矛盾，失去遠(yuǎn)程教育的意義。〔二〕教學(xué)管理安排的課程缺乏合理性當(dāng)前電大在安排教育教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，一方面存在著滯后于現(xiàn)代化的知識時(shí)代開展?fàn)顟B(tài)的問題，使得老師對教學(xué)內(nèi)容的講授難以真正地滿足學(xué)生掌握有效知識的需要；另一方面，電大安排的課程教學(xué)內(nèi)容在某種程度上存在著鮮明的普及性，學(xué)員們所承受的大局部都是相似的內(nèi)容，而無法真正地應(yīng)對不同專業(yè)、不同職業(yè)、不同行業(yè)等的不同需求，在根底課程的根底之上展創(chuàng)始新化針對性的高效分類教育，這就降低了遠(yuǎn)程教育工作的有效性?！踩辰虒W(xué)管理在教學(xué)形式方面有待轉(zhuǎn)變一方面，電大老師在進(jìn)展課程講解時(shí)，普遍利用老師講述，而學(xué)生聽講記筆記的形式，這樣不僅降低了遠(yuǎn)程課堂的活潑度，還使得學(xué)員自主學(xué)習(xí)、提出問題、解答疑問等方面的需求得不到滿足。另一方面，電大施行的遠(yuǎn)程教育還缺乏靈敏全面的教學(xué)課件，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置難以滿足學(xué)員對知識數(shù)量及知識質(zhì)量的要求，不利于學(xué)生通過遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)實(shí)在有效的進(jìn)步。雖然目前電大也根據(jù)地方實(shí)際需要進(jìn)展教學(xué)形式的理論總結(jié)，但創(chuàng)新性缺乏?！菜摹辰虒W(xué)管理缺乏對學(xué)生的全方位重視電大遠(yuǎn)程教育學(xué)員一般都處于虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)管理也通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)展虛擬管理，管理者很難面對面地對學(xué)生進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)行為監(jiān)控，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與考核存在著極大程度的隨意性。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育學(xué)員入學(xué)時(shí)，存在較大的根底差異，從年齡、學(xué)習(xí)根底到學(xué)習(xí)動機(jī)等方面都相差甚遠(yuǎn)，這就使得教育教學(xué)工作難以真正地到達(dá)對于所有同學(xué)需求的有效滿足。而且，遠(yuǎn)程教育院校以及國家遠(yuǎn)程教育管理部門，對于遠(yuǎn)程教育的重視，更多地傾向于對于遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)管理規(guī)章制度等確實(shí)立，以及員工的技能培訓(xùn)和財(cái)政問題等，而不能如實(shí)體的學(xué)校一樣，加強(qiáng)對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的身心狀態(tài)以及學(xué)習(xí)困惑等的輔導(dǎo)與解決。二、電大完善其遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理工作的策略遠(yuǎn)程教育工作在現(xiàn)代社會是迎合社會時(shí)代開展需求而產(chǎn)生的一種全新事物，它本應(yīng)具有全面的教育優(yōu)勢，可以為國家的教育事業(yè)的進(jìn)步提供極大的助益，但由于受到各種因素的阻礙，其作用的實(shí)現(xiàn)不盡人意。推動電大遠(yuǎn)程教育工作教學(xué)管理的有效完善勢在必行。下面就詳細(xì)地分析^p幾點(diǎn)完善的'策略：〔一〕積極革新管理工作理念1.推動創(chuàng)新型管理的施行。新時(shí)期管理人員在進(jìn)展遠(yuǎn)程教育管理工作時(shí)，要積極地完善并革新自身的管理理念，并利用高科技的管理手段開展管理工作。一方面，要打破傳統(tǒng)的管理工作理念的限定，在管理工作中逐步地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新才能，致力于以全新的目光實(shí)現(xiàn)對遠(yuǎn)程教育管理工作的持續(xù)調(diào)整，從局部調(diào)整到整體轉(zhuǎn)變，推動管理工作循序漸進(jìn)地向更高的程度邁進(jìn)。另一方面，努力加大對于新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，并通過理論練習(xí)實(shí)現(xiàn)對于這些新技術(shù)的有效掌握，利用全新的網(wǎng)絡(luò)功能輔助開展遠(yuǎn)程教育管理工作。比方，管理人員可以利用現(xiàn)代化的云管理方式展開對于全體學(xué)生各方面資料的精細(xì)化管理。2.關(guān)注學(xué)生的主體地位。首先，教學(xué)管理者在當(dāng)前時(shí)期要努力地破除傳統(tǒng)管理中的局限，朝向扁平化的柔性管理轉(zhuǎn)變，努力提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，徹底將指令式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾谛缘慕虒W(xué)，以學(xué)員的實(shí)際素質(zhì)狀況作為根底推動生本教育的開展，保證教育內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式的選用、教學(xué)評價(jià)的制定等都可以盡量滿足最大局部學(xué)員的個(gè)體化需要。其次，老師遵照以生為本的管理理念開展管理工作，還要在幫助學(xué)生做好根底課程的選擇之后，放寬對于學(xué)生的限制，引導(dǎo)學(xué)生以其自身的學(xué)習(xí)需求及自身工作、學(xué)習(xí)與生活的狀況作為指引，選擇適宜的選修課程、學(xué)習(xí)時(shí)間與方式、結(jié)業(yè)的年限等，為增強(qiáng)師生間遠(yuǎn)程教與學(xué)的協(xié)調(diào)性營造根底條件。3.開展具有遠(yuǎn)程特點(diǎn)的招生管理。首先，管理人員要著力完善招生系統(tǒng)的功能構(gòu)建，幫助學(xué)員進(jìn)展自主的網(wǎng)上報(bào)名、注冊以及網(wǎng)上自動審核、驗(yàn)收等，使新生在參與遠(yuǎn)程教育的最初階段開場，養(yǎng)成利用遠(yuǎn)程系統(tǒng)設(shè)備進(jìn)展學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，管理人員可以根據(jù)遠(yuǎn)程教育所具有的虛擬性以及不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，來組織開展招生工作，著力打破傳統(tǒng)的一年兩招的招生方式，進(jìn)展隨招隨學(xué)，幫助參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)生提早做好對于其他方面的學(xué)習(xí)以及其生活和工作等，以引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)?！捕匙兏镎n程體系與教學(xué)形式電大進(jìn)展全方位有效的遠(yuǎn)程教育管理工作，還必須著力推動教學(xué)的課程設(shè)置及教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，保證教學(xué)的開展具有科學(xué)合理的課程體系以及可以激活課堂氣氛的教學(xué)形式作為支撐。要變革課程體系，電大就要在當(dāng)前開展遠(yuǎn)程教育工作中努力引進(jìn)社會職業(yè)需求，建立教學(xué)與就業(yè)的親密聯(lián)絡(luò)，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置到人才培養(yǎng)方案再到教學(xué)輔助手段的運(yùn)用，都要著力表達(dá)對于就業(yè)問題的重視，使課程體系的構(gòu)建可以到達(dá)對于學(xué)生身心素質(zhì)、知識才能各方面有效開展的幫助。要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，電大就是要在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中凸顯其自身的開放性、自主性、多樣化的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容的傳承與革新到教學(xué)面授與虛擬教育的和諧統(tǒng)一，為學(xué)生提供進(jìn)展自主高效學(xué)習(xí)的有效支撐，以保證教學(xué)的全過程監(jiān)控得以順利實(shí)現(xiàn)?！踩臣訌?qiáng)對于學(xué)生質(zhì)量的管控1.重視招生錄取時(shí)各種生的類別層次劃分。電大在當(dāng)前展開遠(yuǎn)程教育的過程中，要加大對于生質(zhì)量的控制，可以按照年齡階段、知識根底、學(xué)習(xí)動機(jī)等對生加以差異性的入學(xué)考核，并將相似生歸為一個(gè)局部，盡量保證在教學(xué)管理過程中實(shí)現(xiàn)對于不同生的針對性。2.重視實(shí)體監(jiān)管和虛擬監(jiān)管的同步落實(shí)。電大要努力利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對生進(jìn)展科學(xué)合理的評估，從而借助評估來實(shí)現(xiàn)對于不同生的質(zhì)量管理，并且通過構(gòu)筑社會監(jiān)視和院校督導(dǎo)的體制，推動實(shí)體監(jiān)管工作與虛擬監(jiān)管的同步落實(shí)，從而使生各種行為得到有效的控制。3.合理結(jié)合社會資齊抓共管。電大還可以與社會上企事業(yè)單位、其他院校、政府機(jī)關(guān)等穩(wěn)定性的組織構(gòu)建有效聯(lián)絡(luò)，主動向他們匯報(bào)相關(guān)生的狀況，并由他們對屬于本組織的生進(jìn)展定期的實(shí)體考核，推動電大與其他組織對于生的共同管理，同時(shí)也提升社會對于電大學(xué)生的認(rèn)同度。〔四〕做好對于老師的管理工作1.健全現(xiàn)代化高科技的老師隊(duì)伍的建立。電大管理人員施行教學(xué)管理的過程中，必須加強(qiáng)老師對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的駕馭才能，確保他們可以全面應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種技能需求，并尊重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)律展開教育工作。為了到達(dá)此種對老師的管理目的，電大可以著力構(gòu)筑一支穩(wěn)定的具有豐富教學(xué)經(jīng)歷、良好教學(xué)理念與效勞意識、熟悉多媒體信息技術(shù)等的老師隊(duì)伍，借用他們的力量來推動教育工作的持續(xù)高效進(jìn)展。2.完善老師層級劃分機(jī)制的建立。電大管理人員要針對選定的老師隊(duì)伍，按照專業(yè)擅長、素質(zhì)才能等的不同來對他們進(jìn)展層級劃分，分層級對老師隊(duì)伍進(jìn)展進(jìn)一步地培訓(xùn)完善。然后，利用不同分級的老師來組織開展對于不同類型生的教育，全面促進(jìn)老師的才盡其用以及生的有效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，電大還要為老師和學(xué)員制定完善的考核提升機(jī)制，即在某局部的老師在到達(dá)其教學(xué)的較高等級的程度時(shí)，將其提升為上一級的老師，并為其配發(fā)較高的薪酬待遇。3.組織老師完善課程內(nèi)容制作。電大在組織開展遠(yuǎn)程教育時(shí)，還應(yīng)當(dāng)著力組織各層級各局部的老師，針對其所教育的學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)根底等實(shí)際狀況，來開展對于課件的編制以及示范工作，為完成教育的施行全面化、實(shí)際性、創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。潘琳單位：福建省播送電視大學(xué)寧德分校〔二〕一、高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性(一)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要進(jìn)入21世紀(jì)以后，人才在社會開展中的地位越來越突出。而想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才那么需要學(xué)校在教育方面多做努力。學(xué)校不僅要為學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的各方面的才能。這就要求學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化開展，以培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。(二)推動高等教育開展的需要隨著社會的開展和對人才的需要，我國高等教育得到了迅速的開展。高等院校的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量也在不斷的增加，逐步實(shí)現(xiàn)了向群眾化教育的轉(zhuǎn)變。這些變化形式就需要高職院校在教學(xué)管理上進(jìn)展相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)和推動高等教育的不斷開展。(三)深化教學(xué)改革的需要隨著社會對人才的需求的增加和要求的進(jìn)步，高職院校也為此在進(jìn)展著不連續(xù)的教學(xué)改革，以適應(yīng)不斷變化的社會需求。而高等院校的教學(xué)改革要想可以獲得良好的成效，必須進(jìn)展教學(xué)管理改革。這樣，高等院校才能在教學(xué)管理改革的根底上不斷深化教學(xué)改革，推進(jìn)教學(xué)開展和進(jìn)步人才質(zhì)量。二、創(chuàng)新高職院校教學(xué)管理的方法(一)加快教學(xué)管理觀念的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念己經(jīng)不能適應(yīng)日益開展的高職院校的教學(xué)管理工作了。新形勢下的高職院校應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，促進(jìn)老師和學(xué)生的不斷開展。高職院校應(yīng)注重對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)和開展，促使學(xué)生可以有足夠的創(chuàng)新才能和操作才能，使學(xué)生得到全面開展，適應(yīng)社會的需要。同時(shí)，高職院校也應(yīng)該注重對老師教學(xué)才能的創(chuàng)新培養(yǎng)，以改良教學(xué)方式并進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。(二)推進(jìn)教學(xué)管理人員的素質(zhì)的進(jìn)步教學(xué)管理者直接影響到教學(xué)管理的實(shí)際狀況。為此，進(jìn)步教學(xué)管理者的素質(zhì)是推動高職院校教學(xué)管理工作的一個(gè)重要方面。首先，教學(xué)管理者要通過多種形式不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身對教學(xué)管理理論的掌握，并將其與高職院校的實(shí)際情況相結(jié)合進(jìn)展充分應(yīng)用。其次，教學(xué)管理者要打破傳統(tǒng)的行政化的管理形式，結(jié)合高職院校的實(shí)際開展情況，積極聽取老師和學(xué)生對教學(xué)管理工作的意見，以推動教學(xué)管理工作的民主化，促進(jìn)教學(xué)管理工作的不斷開展。(三)完善相關(guān)的教學(xué)管理制度高職院校在學(xué)校管理制度建立方面存在的缺失和錯(cuò)誤嚴(yán)重影響了高職院校的正常開展。為此，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際狀況不斷改良和完善相關(guān)的教學(xué)管理制度。首先，高職院校應(yīng)該摒棄借用的教學(xué)管理形式，根據(jù)實(shí)際情況制定合適學(xué)校開展的教學(xué)管理形式。其次，高職院校應(yīng)該完善自身的管理____問題，以實(shí)現(xiàn)自主開展。同時(shí)，高職院校應(yīng)不斷完善老師隊(duì)伍的建立和管理制度，促進(jìn)老師的不斷開展，使其在教學(xué)中可以發(fā)揮更大的作用。三、結(jié)語高職院校作為我國高等教育和職業(yè)教育的重要組成局部，為社會提供了大量的高素質(zhì)人才。與高職院校的開展程度相比，高職院校在教學(xué)管理上的開展就有些相對落后，不能適應(yīng)新形勢下的高職院校的開展。為此，對高職院校的教學(xué)管理進(jìn)展相應(yīng)的創(chuàng)新是開展的必然。這不僅可以促使高職院校教學(xué)管理程度的改革和進(jìn)步，還能使其更加適應(yīng)高職院校的開展，從而促進(jìn)高職院校培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。于蘇霞單位：健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院〔三〕一、淺議高等職業(yè)學(xué)校管理形式的不完善問題雖然目前我國素質(zhì)教育的呼聲不斷響起，且在施行的過程中強(qiáng)調(diào)優(yōu)化學(xué)校管理的重要性，并不斷倡導(dǎo)學(xué)校在管理形式創(chuàng)新的關(guān)鍵性，但在詳細(xì)的教學(xué)管理中仍具有一些管理不完善的問題。1.1學(xué)校教育管理職能上的不統(tǒng)一從我國的教育管理來看，教育部是我國教育的中央機(jī)構(gòu)，并對整個(gè)教育系統(tǒng)施行宏觀管理。然而，在省市地區(qū)高等職業(yè)歸屬于教育廳的高教處管理，而中等職業(yè)教育那么由職成教育處負(fù)責(zé)，所以，這就造成了職業(yè)教育在管理職能上的不統(tǒng)一，形成了管理分裂的場面。另外，在這種別離的管理場面下，就使得職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的培訓(xùn)證書管理與職業(yè)教育分裂的管理體系。因此，這種分裂的管理體制不僅影響著職業(yè)學(xué)校的安康開展，還阻礙著高等職業(yè)管理形式的革新。1.2學(xué)校缺乏優(yōu)質(zhì)的師資管理?xiàng)l件學(xué)校的師資管理對教育質(zhì)量的上下有著直接的影響，并決定著學(xué)生知識承受程度的優(yōu)劣。然而，從我國目前的職業(yè)教育來看，大多是采用兼職與專職相結(jié)合的管理方式。這就使老師資出現(xiàn)了普通教育與高職教育的共享，并在社會上招聘兼職老師來彌補(bǔ)老師資的缺乏的狀況。久而久之，高職師資力量也就出現(xiàn)了素質(zhì)較低、專業(yè)性不高的現(xiàn)象，進(jìn)而使得整個(gè)教學(xué)的成效降低，沒有實(shí)現(xiàn)高職的特色化、優(yōu)質(zhì)化辦學(xué)的理念。1.3教育過程中的內(nèi)部管理不到位教育過程中的內(nèi)部管理不到位也是目前較為常見的管理問題。目前高職教育主要分為公辦與私辦。私辦的社會高職院校以企業(yè)的形式運(yùn)營，由于其追求經(jīng)濟(jì)利潤最大化其在管理的過程中要求降低本錢、縮減管理人員，這就使得在教育管理的過程中出現(xiàn)了管理人員少、管理不到位、教育質(zhì)量低的問題。而由高校承辦的職業(yè)學(xué)校僅僅也只是多設(shè)了幾個(gè)管理部門，沒有真正地實(shí)現(xiàn)管理的全面化、制度化。1.4教學(xué)的管理組織方式效率不高教學(xué)管理的組織方式效率不高的主要原因在于我國教學(xué)形式的傳統(tǒng)化。由于傳統(tǒng)教學(xué)形式的深入影響，就使得學(xué)校在教學(xué)管理的過程中采用以老師為本、全日制、封閉式的教學(xué)組織管理形式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式使得受教育者處于被動地位，難以發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，更不能推進(jìn)教育活動的優(yōu)質(zhì)化、高質(zhì)量完成，最終導(dǎo)致學(xué)校教育失效。所以，教學(xué)的管理組織方式效率不高也是當(dāng)前學(xué)校管理形式存在的一個(gè)不完善問題。二、實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校教學(xué)管理形式創(chuàng)新化的探究高等職業(yè)學(xué)校是我國教育特色化的重要表達(dá)，也是我國教育推進(jìn)創(chuàng)新開展的有效途徑，所以，為了保證高等職業(yè)學(xué)校教育人性化、安康性、有效性施行，就需要優(yōu)化其管理形式，實(shí)現(xiàn)其管理制度的創(chuàng)新。下面筆者就實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)校管理創(chuàng)新化的措施進(jìn)展相關(guān)分析^p。2.1堅(jiān)持學(xué)校管理形式創(chuàng)新化的辦學(xué)理念“教育要開展，觀念要先行”，這是教育改革的重要指導(dǎo)方針，也是促成教育創(chuàng)新，解放教育思想的新概念。所以，在推進(jìn)高職學(xué)校教學(xué)管理形式創(chuàng)新的過程中，首先就需要堅(jiān)持學(xué)校管理形式創(chuàng)新化的辦學(xué)理念。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的管理形式，就需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、培養(yǎng)創(chuàng)新，以開展的目光著眼于學(xué)校管理形式的優(yōu)化改革，實(shí)行效勞性辦學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，形成多元化、靈敏性的管理理論形式，推進(jìn)我國高職學(xué)校教學(xué)管理形式創(chuàng)新化。2.2助推高職學(xué)校管理形式職能的統(tǒng)一化由于我國的職業(yè)教育出現(xiàn)了管理職能不統(tǒng)一、職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的培訓(xùn)證書管理與職業(yè)教育分裂的管理體