教學(xué)方法學(xué)習(xí)心得體會

第頁共頁教學(xué)方法學(xué)習(xí)心得體會教學(xué)方法學(xué)習(xí)心得體會教學(xué)方法學(xué)習(xí)心得體會1教育，是以學(xué)生的開展為本。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，就必須在教育活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自身積極主動的開展。老師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)生開展的帶路人，而學(xué)生本身才是成長的主人、開展的主體。學(xué)生的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能開展。我在教學(xué)理論中主要運(yùn)用了三種主體性教學(xué)方法。一、愉快教育法對一個老師來說，擅長為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更重要。老師與學(xué)生關(guān)系和諧了，學(xué)生自然地會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，民主平等的課堂氣氛也就會自然地形成。老師對學(xué)生的尊重，是減輕學(xué)生心靈重負(fù)的重要因素。特別是音樂課堂教學(xué)活動，情感交流活動比擬多，在教學(xué)中，要注意這種值感的交流作用。如在上音樂課之前，我經(jīng)常用錄音機(jī)播放音樂，或面帶微笑和學(xué)生輕松地談話，或敲一敲打擊樂器等。一上課，我以親切隨和的教態(tài)和學(xué)生一齊聽著音樂參與做律動，這樣創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、合作的學(xué)習(xí)氣氛，而學(xué)生在一種激奮情感的驅(qū)使下，很快產(chǎn)生了投入音樂活動、體驗(yàn)音樂情感的心理需求，這就為后一環(huán)節(jié)的教學(xué)，作了情感上的鋪墊。如在教第一單元《動畫城》中《小機(jī)靈的歌》一課時，老師彈奏《西游記》插曲《一個師傅仨徒弟》，在導(dǎo)入新歌時老師說：“難聽出來了，這是哪部動畫片的插曲？假如聽出來，就跟著音樂模擬一下動畫片人物的動作?！崩蠋煆椫鴮W(xué)生熟悉的《西游記》插曲，學(xué)生都很認(rèn)真地聽，有的學(xué)生走到臺前模擬起孫悟空、豬八戒的動作，嘴里還不由自主地唱了起來，學(xué)生參與的積極性很高。因?yàn)閷W(xué)生比擬喜歡看動畫片，喜歡片中的人物，老師在創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生進(jìn)展音樂體驗(yàn)的氣氛后，又調(diào)動他們的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，用較為熟悉的《西游記》插曲引人，進(jìn)展了情感與音樂經(jīng)歷的雙重鋪墊。當(dāng)學(xué)習(xí)《小機(jī)靈的歌》時，學(xué)生就能很快地投入到旋律的感受中去。二、主動參與，積極交往法主動參與，有助于學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的時機(jī)和開展的主動權(quán)，形成良好個性與健全人格。課堂上老師與學(xué)生關(guān)系和諧，和學(xué)生平等相處，有了真摯的情感，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才愿意接近老師，愿意袒露自己的思想。老師一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，親切和藹的教態(tài)，都是對學(xué)生的信賴。有了平等和諧的音樂氣氛，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意去表現(xiàn)自己，才能主動參與到各種活動中去。如在一年級實(shí)驗(yàn)班有一個男同學(xué)，上音樂課不愿唱歌，不愿跳舞，非常靦腆，老師走到他跟前，拉著他的手做律動他也不做，教他唱歌他還是不唱，最后我鼓勵他上課坐得那么好，聽得那么認(rèn)真，肯定在心里早已經(jīng)聽會了，看會了，然后我讓組里的其他學(xué)生唱歌，讓他用打擊樂器為歌曲伴奏，結(jié)果他不但不為難，接過樂器伴奏起來，效果很好，我及時鼓勵他，最后他不但用打擊樂器伴奏而且還唱起了歌，這時全體學(xué)生為他鼓掌，這次鼓勵，使這個學(xué)生以后積極地參與到了音樂活動中。三、激趣表現(xiàn)法只有利用多種教學(xué)手段和活動形式進(jìn)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，表達(dá)學(xué)生的主體性。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，活潑好動，老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多種形式進(jìn)展教學(xué)。如在課堂上有時我這樣提問：“老師和你一起唱這首歌好嗎？”“有誰愿意上臺來表演一下？”“你挑選一種你最喜歡的打擊樂器為歌曲伴奏一下?！钡鹊?，用這種平等、友好的態(tài)度，學(xué)生容易承受，樂于表現(xiàn)。在分組合作學(xué)習(xí)，討論研究怎樣表現(xiàn)歌曲時，我讓學(xué)生自己選擇表現(xiàn)方式。在分組展示時，有的學(xué)生選擇用打擊樂器為歌曲伴奏，或用不同樂器未同一節(jié)奏，或用一樣樂器擊不同節(jié)奏；有的用表演動作表現(xiàn)歌曲；有的用不同演唱形式演唱歌曲〔二人對唱、小組對唱、領(lǐng)唱等〕，還有的用圖畫、色彩表現(xiàn)歌曲等，形式豐富多彩，這樣能大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出個性，并且充分表達(dá)了學(xué)生的獨(dú)立性，既培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心、自信心、自我調(diào)控才能、獨(dú)立判斷決斷才能、自學(xué)才能，也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，有了競爭意識、學(xué)會與別人交流，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，同時還表達(dá)了學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維才能和創(chuàng)造思維才能?？傊瑢W(xué)生素質(zhì)的形成和進(jìn)步，是一個持續(xù)不斷的內(nèi)化過程，在這個內(nèi)化過程中，我們必須通過多種多樣的教育教學(xué)活動充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。發(fā)揮學(xué)生主體性的方法有很多，有待于我們在今后的教學(xué)理論中做進(jìn)一步的討論。教學(xué)方法學(xué)習(xí)心得體會2學(xué)期，我在繁忙的教學(xué)工作之余，每天都抽出一局部時間堅(jiān)持閱讀第二輪繼續(xù)再教育課程叢書，以學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。其中讀得最多的是《新課程教學(xué)法》這本書。這本書涵蓋了“新課程標(biāo)準(zhǔn)概”、“語文課程的目的及分析^p”、“教材編寫建議和課程資的開發(fā)與利用”、“語文課程教學(xué)與評價建議”、“語文教材常見類型的教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)舉例”以及“新世紀(jì)語文老師的素養(yǎng)”這些內(nèi)容?？梢哉f這本書既在理論上給了我指引，又在詳細(xì)操作層面上給了我很大的指導(dǎo)和啟發(fā)。尤其是第五章第三節(jié)里對閱讀的教學(xué)策略的闡述，使我對閱讀教學(xué)的目的觀、價值觀、方式觀有了全新的認(rèn)識和理解，下面就閱讀教學(xué)的價值觀這一闡述談?wù)勎易x后的心得體會。P131頁寫道：長期以來，由于受應(yīng)試教育的干擾，片面追求“唯一答案”的“一元解讀”已成為中小學(xué)閱讀教學(xué)的主要價值取向。老師按照“教參”上提供的“唯一答案”解讀課文，并設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，學(xué)生順著老師預(yù)設(shè)的問題理解課文，這種異化了的閱讀教學(xué)，不僅不能促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的進(jìn)步，而且泯滅了學(xué)生的個性，針對這個問題，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論?！边@就要求我們對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的`價值觀進(jìn)展重新的審視，確定新的閱讀教學(xué)的價值觀，也就是要變“一元解讀”為“多元解讀”，讓學(xué)生在多元解讀的過程中，張揚(yáng)個性，完善人格，進(jìn)步閱讀的綜合素養(yǎng)。那么，我們在閱讀教學(xué)中如何運(yùn)用新的閱讀教學(xué)價值觀，改良當(dāng)前的閱讀教學(xué)呢？書中說到：“第一，要樹立“以人為本”的閱讀教學(xué)理念，為學(xué)生個性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環(huán)境?！岸嘣庾x”是學(xué)生在閱讀過程中對文本內(nèi)涵進(jìn)展不同的情感體驗(yàn)的方式及結(jié)果，在多元解讀的過程中，由于學(xué)生個體在生活經(jīng)歷、知識儲藏、感悟才能、思維方式等方面存在有客觀差異，因此他們在對同一文本的解讀過程中，必然會出現(xiàn)豐富多彩的答案。第二，在教學(xué)中，要正確處理好“多元解讀”與堅(jiān)持正確的價值觀與標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的辯證關(guān)系。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目的”中的第一條明確指出，“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國情感、社會道德的品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，進(jìn)步文化的品位和審美情趣?！钡谡Z文課程改革的理論中，有些老師把“多元解讀”誤解為“多元價值觀”或者是“多元標(biāo)準(zhǔn)”。例如，在《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)中，授課老師在進(jìn)展拓展思維的訓(xùn)練時問道：你們認(rèn)為狐貍是個什么樣的動物？當(dāng)有學(xué)生說狐貍是“聰明的，很會動腦筋”的小動物時，老師不但沒有進(jìn)展正確的引導(dǎo)，反而對這種解讀大為贊賞，給學(xué)生造成了思想上的混亂。試想，假如社會上真的涌現(xiàn)出這么一批“聰明機(jī)智”的狐貍，我們的社會將會出現(xiàn)怎樣的場面。尊重個性差異，提倡多元解讀，是建立在一定的標(biāo)準(zhǔn)或共識的根底上的。由于小學(xué)生正處于成長期，他們只是的積累還比擬淺薄，認(rèn)知才能還比擬薄弱，因此他們對文本意義的理解難免會出現(xiàn)淺薄、誤解，甚至曲解，這就要求我們老師積極的引導(dǎo)，否那么，進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)將會成為一句空話。”看完這本書，確實(shí)受到了很大的啟發(fā)，在以后的教學(xué)中，我在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽發(fā)表不同的見解，如：在教學(xué)《20xx年的一天》這篇以想象日記為題材的閱讀課文時，學(xué)生在理解了課文所描寫的環(huán)境惡化的種。種現(xiàn)象〔空氣污染、臭氧層破壞、水污染、溫室效應(yīng)、酸雨等〕后，一個學(xué)生憂心忡忡地問：“老師，27年以后地球真的會像作者描寫的那樣糟糕嗎？”對于學(xué)生的提問，我在充分肯定他憂天下之憂的思想后，并沒有立即給予答復(fù)，而是順?biāo)浦鄣貙栴}又拋回給學(xué)生了。頓時，教室里像開了鍋一樣，學(xué)生紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，積極調(diào)動已有的知識儲藏有理有據(jù)地進(jìn)展推測，發(fā)表各自不同的見解。有的說會，有的說不會，說會的理由是如今的人們嚴(yán)重缺乏環(huán)保意識，肆意破壞自然生態(tài)環(huán)境的行為隨處可見，要不了多久，作者的預(yù)言就會成為可怕的現(xiàn)實(shí)；說不會的理由是許多人已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要性，并為之奔波呼告，有的地區(qū)已經(jīng)實(shí)行了“退耕還林”的政策，黃河中下游地區(qū)的人們攜手并肩，植樹造林，為保護(hù)母親和共同努力，相信不久的將來，地球村會恢復(fù)藍(lán)天碧水的美麗容顏。直到下課鈴響，爭論的雙方還沒有形成一致的見解，但我想答案的本身已經(jīng)不重要了，重要的是在這次閱讀教學(xué)的過程中，通過“師生對話”“生生對話”的多向?qū)υ?，學(xué)生的知識得到了豐富，思維得到了拓展，個性得到了張楊，真正表達(dá)了“以生為本”的教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念。又如在教學(xué)《20xx年的一天》這篇以想象日記為題材的閱讀課文時，學(xué)生在理解了課文所描寫的環(huán)境惡化的種。種現(xiàn)象〔空氣污染、臭氧層破壞、水污染、溫室效應(yīng)、酸雨等〕后，一個學(xué)生憂心忡忡地問：“老師，27年以后地球真的會像作者描寫的那樣糟糕嗎？”對于學(xué)生的提問，我在充分肯定他憂天下之憂的思想后，并沒有立即給予答復(fù)，而是順?biāo)浦鄣貙栴}又拋回給學(xué)生了。頓時，教室里像開了鍋一樣，學(xué)生紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，積極調(diào)動已有的知識儲藏有理有據(jù)地進(jìn)展推測，發(fā)表各自不同的見解。有的說會，有的說不會，說會的理由是如今的人們嚴(yán)重缺乏環(huán)保意識，肆意破壞自然生態(tài)環(huán)境的行為隨處可見，要不了多久，作者的預(yù)言就會成為可怕的現(xiàn)實(shí)；說不會的理由是許多人已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要性，并為之奔波呼告，有的地區(qū)已經(jīng)實(shí)行了“退耕還林”的政策，黃河中下游地區(qū)的人們攜手并肩，植樹造林，為保護(hù)母親和共同努力，相信不久的將來，地球村會恢復(fù)藍(lán)天碧水的美麗容顏。直到下課鈴響，爭論的雙方還沒有形成一致的見解，但我想答案的本身已經(jīng)不重要了，重要的是在這次閱讀教學(xué)的過程中，通過“師生對話”“生生對話”的多向?qū)υ?，學(xué)生的知識得到了豐富，思維得到了拓展，個性得到了張楊，真正表達(dá)了“以生為本”的教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念。通過對《新課程教學(xué)法》的學(xué)習(xí)，我的教學(xué)觀念得到了全新的轉(zhuǎn)變，這些新的理念也必將指引我，推動我去創(chuàng)設(shè)更富有活力、更表達(dá)人文關(guān)心的新課堂，我也必將沐浴著新理念的春風(fēng)，在新課改的路上越走越穩(wěn)健。教學(xué)方法學(xué)習(xí)心得體會3通過學(xué)習(xí)洋思中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)構(gòu)造，對我影響很大。再結(jié)合自己平時的教學(xué)情況，下面我談?wù)勛约旱目捶ā?、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式不能學(xué)形式。假如不看自己所教班級的實(shí)際情況，把整個教學(xué)形式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式的本質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)絡(luò)起來，取其精華，這樣才會獲得較大的成績。2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，更有利于分層推進(jìn)。平時教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯的。假如學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)修改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析^p清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。改良措施：1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式要求：對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)才能，在開場的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一局部同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。2、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進(jìn)展討論，比擬后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬。所以老師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對實(shí)際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。3、對練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成才能，把知識和應(yīng)用聯(lián)絡(luò)起來的過程。盡量防止出現(xiàn)以講帶練，以練代測。洋思教學(xué)形式，讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生考慮為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)考慮中的學(xué)生最美，考慮中的學(xué)生最得意！在不久的將來，我們也可以說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。教學(xué)方法學(xué)習(xí)心得體會4《小學(xué)音樂課中節(jié)奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點(diǎn)教學(xué)理念：一、何為節(jié)奏？節(jié)奏，是音樂的根本要素，是音樂的骨架，是掌握旋律的根底，任何音樂都離不開節(jié)奏。二、音樂是時間的藝術(shù)，節(jié)奏是構(gòu)成音樂時間的本質(zhì)，是音樂的核心和骨骼。不同的音樂形象需要特定的節(jié)奏形態(tài)來完成。三、通過教學(xué)案例分析^p來闡述小學(xué)音樂課中一些實(shí)用的節(jié)奏教學(xué)方法。結(jié)合教學(xué)理論中，我深入體會到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中有針對性進(jìn)展節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)他們互相傾聽、協(xié)作合奏的才能，還可以很好地調(diào)動、活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識譜才能，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受、理解、表現(xiàn)等才能都是非常重要的，是音樂教學(xué)根底內(nèi)容之一。因此通過學(xué)習(xí)，我明白了培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)拍感、節(jié)奏感，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂所應(yīng)具備的技能，是進(jìn)入音樂藝術(shù)殿堂的第一步。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，進(jìn)步學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)音樂的興趣，老師可以在律動中讓學(xué)生感知節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)；也可以在音樂游戲中浸透節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)；其次可以在歌唱欣賞活動中貫穿節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)以及在與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)中，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。教學(xué)方法學(xué)習(xí)心得體會5識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)大綱要求，低年級學(xué)生要掌握20xx個生字左右，因此識字也是低年級教學(xué)的難點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生識字興趣。如何開展多樣性識字教學(xué)成為難點(diǎn)。作為青年老師，我曾覺得識字是枯燥的，也在尋找著識字方法。這段時間我通過對小學(xué)低年級語文識字教學(xué)方法研究的資料整理，對識字教學(xué)有了更深的認(rèn)識。作為老師首先要認(rèn)識到識字的重要性，不是機(jī)械地讓學(xué)生死記硬背，而是去展現(xiàn)文字魅力，進(jìn)展興趣課堂，運(yùn)用多種識字教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓孩子主動去學(xué)，快樂去學(xué)。在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)根底。因此作為老師我們也要步履不停，不斷學(xué)習(xí)不斷更新自己的知識儲藏。我們應(yīng)充實(shí)自我，只有足夠的知識儲藏才能培育好學(xué)生，比方如今我進(jìn)展識字教學(xué)方法研究，在做課題的過程中，明白選取重點(diǎn)、難點(diǎn)，提取各類理論知識的精華，站在前輩的肩膀上去探究去開拓去運(yùn)用到自己的課堂中。教學(xué)是一種手段也是一種藝術(shù)更是一種人文關(guān)心，對學(xué)生只有愛，對教學(xué)只有激情，卻沒有方法研究、沒有課后反思、沒有不斷探究超越，就沒有進(jìn)步。在課堂中我根據(jù)“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)展思維。”這一特點(diǎn)把實(shí)物、圖畫等帶入課堂，讓學(xué)生進(jìn)入詳細(xì)直觀的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)，大大進(jìn)步了學(xué)生的好奇心，學(xué)生們都非常積極，去考慮這個字為什么是這樣寫。比方在教“朝”時，我從甲骨文講起，在黑板上勾勒出這個字的畫：一堆草中間一個太陽，右邊是月亮，和孩子們一起描繪太陽從草叢中升起，月亮還未落下便是“朝”。孩子們一下就記住了這個字，一時之間許多同學(xué)開場用繪畫的方式來記字，并也記得結(jié)實(shí)。經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，我的課堂教學(xué)變得有趣，吸引了更多的學(xué)生去聽，與我互動，學(xué)生們也自己在生活中主動認(rèn)字。這些讓我非常欣慰，非常快樂。我在識字教學(xué)中仍有諸多缺乏，但我會不斷改良。教學(xué)方法學(xué)習(xí)心得體會6這種教學(xué)形式有利于最大限度地減少差生面，使教育真正做到面向全體學(xué)生。按照韓立福教授的教學(xué)形式，課堂上學(xué)生要分成假設(shè)干個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生要在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生要展示自己的學(xué)習(xí)成果，要與小組的其他同學(xué)交流研究，所有學(xué)生在課堂上始終處在比擬亢奮的、非常主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率進(jìn)步了，差生自然就減少了。反觀過去的教學(xué)形式，根本上是老師講、學(xué)生聽，學(xué)習(xí)方式單一，老師對于學(xué)困生往往是心有余而力缺乏，大多使這些學(xué)困生處在被忽略的邊緣狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的問題越來越多，有問題的學(xué)生也越來越多。由于另外，每個小組都有一名學(xué)科長，相當(dāng)于過去的科代表，一般來說，科代表要比其他同學(xué)學(xué)的好一點(diǎn)，設(shè)置學(xué)科長，外表看是多幾個科代表，實(shí)際上是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，意味著有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性和興趣增加了，對老師而言不會增加多少工作量，對學(xué)生來說影響深遠(yuǎn)。這種教學(xué)形式對學(xué)生而言，短期是學(xué)習(xí)才能學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，從學(xué)生個人今后的學(xué)習(xí)、生活、工作來看，其長期的影響是積極向上的，無法估量的。從這個角度說，學(xué)習(xí)推廣韓立福教授的有效教學(xué)形式是一件為里那么一中學(xué)生造福的大好事。另外，這種教學(xué)法與我們五六年級部研究的管道管理有機(jī)結(jié)合，能起到更好的效果。教學(xué)方法學(xué)習(xí)心得體會7身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我一直希望在我的教學(xué)中能讓孩子不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，而且從心里喜歡它。有幸看了邱老師的《嘗試教學(xué)法》，感受非常深入?，F(xiàn)把自己的心得體會簡述如下：一、嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在舊知識的根底上來嘗試練習(xí)，所以教學(xué)過程中便具有根本訓(xùn)練題、準(zhǔn)備題與嘗試題的進(jìn)展?！皽毓手隆北闶菄L試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識的活動中，其認(rèn)知構(gòu)造再度獲得同化或順應(yīng)，也增強(qiáng)兒童的信心。進(jìn)而利用既有的知識與技能去探究老師所提出的嘗試題。根本訓(xùn)練題與準(zhǔn)備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容，選擇不同的題目和不同的方式來引導(dǎo)，常用的方法有快問快答法、分組游戲競賽、前置性測驗(yàn)及小組搜集資料報(bào)告等，這些都是學(xué)生較樂意進(jìn)展的活動。二、嘗試題的設(shè)計(jì)，攸關(guān)于整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元考慮題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似，讓兒童藉以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同討論，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、列舉法等。嘗試題為整個嘗試活動的靈魂，它深深地吸引兒童的注意力，因?yàn)槲ㄓ腥褙炞ⅲ拍軐ふ医鉀Q嘗試題的線索。因此，在設(shè)計(jì)嘗試題時，老師更要多多費(fèi)心，特別要注意可以激發(fā)兒童好奇的內(nèi)驅(qū)力，許多概念及策略，便能水到渠成，建構(gòu)于兒童的認(rèn)知構(gòu)造中。三、指導(dǎo)兒童自學(xué)課本乃是嘗試教學(xué)的特色。學(xué)生期待老師會提出何種嘗試題，然后在嘗試題的引導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)課本，獲取課本中有關(guān)解決嘗試題的信息，形成假設(shè)，再與小組成員討論，形成共識，老師請兒童上臺發(fā)表，假設(shè)有缺乏之處，可請別組組員補(bǔ)充。此時，他組組員可提出質(zhì)疑，亦可加以補(bǔ)充說明。老師在活動中不要急于評價，讓兒童盡情發(fā)表意見，最后由老師或兒童整理歸納重點(diǎn)。按上述教學(xué)形式進(jìn)展教學(xué)，兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)相當(dāng)旺盛，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，往往能收到意想不到的效果。兒童除了從課本得到解題的策略之外，更能從分組討論中得到更多的解題的方法。四、使用嘗試教學(xué)法會使概念很明晰地深植于兒童心中，但“精熟學(xué)習(xí)”也是不可缺少的，必須培養(yǎng)學(xué)生的才能。所以進(jìn)展第二次嘗試練習(xí)時，往往可配合課本與習(xí)作的題目來進(jìn)展，或口答問答，或形成性評量等等。應(yīng)用嘗試教學(xué)法后，可以發(fā)現(xiàn)兒童的“學(xué)習(xí)遷移”才能增強(qiáng)，常能舉一反三，不需要老師題題講解，可節(jié)省時間，多讓兒童板演或共同訂正。通過合作學(xué)習(xí)，大家都能彼此互相幫助，使程度不一的兒童，都能漸趨靠近，有利于進(jìn)步整體的學(xué)習(xí)成效。有些人曾疑心，在現(xiàn)有教材及緊張的教學(xué)進(jìn)度下，為何費(fèi)時地施行嘗試教學(xué)法呢？我認(rèn)為學(xué)生有了探究才能和自學(xué)才能，可以舉一反三，自己學(xué)習(xí)，反而能進(jìn)步教學(xué)效率。另外，我想不管哪種教學(xué)法都不能死板地單獨(dú)使用，所謂“運(yùn)用之妙，存乎一心”，唯有配合創(chuàng)造性、多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能培養(yǎng)出高創(chuàng)造力的學(xué)生。嘗試教學(xué)法為我們提供了一個兼具認(rèn)知、情意、技能的良好的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，值得大