《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教學(xué)工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使同學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的學(xué)問(wèn)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？作者為小伙伴們共享了《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀8篇】，盼望能夠?qū)Π閭H們的寫作有一點(diǎn)關(guān)心。

《村居》古詩(shī)教案篇一

活動(dòng)目標(biāo)：

1、采納古詩(shī)配畫、賞畫吟詩(shī)的形式把幼兒帶入詩(shī)情畫意的境界，激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)的愛好。

2、通過(guò)古詩(shī)新唱的方法，讓幼兒加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)涵的理解。

活動(dòng)預(yù)備：

1、畫：詠柳、惠崇春江晚景。2、簡(jiǎn)筆畫，毛筆，字卡。3、背景音樂(lè)。4、課件。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀賞圖片，理解古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩(shī)：

詠柳、惠崇春江晚景。

1、邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩(shī)。

2、集體有感情地朗誦古詩(shī)：詠柳、惠崇春江晚景

二、新授古詩(shī)《村居》

1、圖文并貌地理解詩(shī)句：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

1)邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩(shī)情畫意地境界。"早春的二月，田野里長(zhǎng)滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛行。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，?。〈禾斐磷砝玻?"你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎？'

2)"是早春的二月有些什么呢？'學(xué)學(xué)：黃鶯是怎么飛的，青草是怎么長(zhǎng)的，楊柳是怎么拍打的，

3)"春天真是太美了，還有一句好聽的詩(shī)句呢，我們一起聽：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。'（老師有感情地朗誦加動(dòng)作）"你聽到了什么？情用剛才的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？'

4)認(rèn)真聽其次遍：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。

5)嬉戲：字圖配對(duì)。"誰(shuí)能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？'"找找、圈圈。草、鶯、柳、堤。'

6)我們一起把這句好聽的詩(shī)句演一演，說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)2～3遍。

2、圖文并貌地理解詩(shī)句：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

1)"那么美麗的春景中還會(huì)有誰(shuí)呢？請(qǐng)你們認(rèn)真看'邊畫邊放背景音樂(lè)。"小伴侶又稱之為兒童。'

2)"這些兒童在忙些什么呢？'學(xué)學(xué)：放學(xué)，放風(fēng)箏。

3)"那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人沉醉，我又有兩句詩(shī)句送給它：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。'"好聽嗎？你聽到了什么？請(qǐng)用剛才的話來(lái)說(shuō)？'

4)其次遍：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。出示字卡。

5)嬉戲：字圖配對(duì)。"誰(shuí)能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？'"圈圈，誰(shuí)來(lái)找找紙鳶在哪里？'

6)"我們一起把帶有兒童的詩(shī)句演演，說(shuō)說(shuō)。'

7)"有景有情才是最美的，我們一起把早春的景色和兒童放風(fēng)箏和在一起朗誦行嗎？'（完整朗誦詩(shī)歌）。

8)"加上音樂(lè)加上感情就更美麗了，我們一起來(lái)試試。'

9)一半幼兒演，一半幼兒朗誦。

3、揭示古詩(shī)。"你們知道我們剛才朗誦的詩(shī)句和起來(lái)是一首什么嗎？'"古詩(shī)的名字是村居，是浙江杭州詩(shī)人高鼎老爺爺寫的。'"為什么要取一個(gè)村居這個(gè)名字呢？'

三、復(fù)習(xí)鞏固《村居》

1、"我們一起就來(lái)觀賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)?lái)的《村居》'（放課件）

2、'聽了看了之后你有什么感覺？'

3、"我們一起跟著音樂(lè)來(lái)朗誦一遍，把你們剛才的感情加進(jìn)去。'

4、"你們朗誦得真好，有的兒童還用了動(dòng)作了，現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽好嗎？'

四、活動(dòng)延長(zhǎng)

1、"剛才你們朗誦得真有感情，但是古詩(shī)還可以變換節(jié)奏地朗誦呢！我們一起來(lái)聽一聽。'（放磁帶讓幼兒學(xué)一學(xué)）

2、"剛才有的小伴侶已經(jīng)唱了出來(lái)，其實(shí)啊古詩(shī)真的可以唱的，你們聽！'（放磁帶讓幼兒學(xué)一學(xué)）3、結(jié)束：我們回教室唱給其他的兒童聽好嗎？

古詩(shī)村居譯文及解釋篇二

譯文

農(nóng)歷二月，村子前后的青草已經(jīng)慢慢發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)搖擺，似乎在輕輕地摩挲著堤岸。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，猶如煙霧般凝集著。楊柳好像都沉醉在這濃麗的景色中。

村里的孩子們放了學(xué)趕忙跑回家，趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

解釋

①村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見到的景象。

②楊柳拂堤：像楊柳一樣摩挲堤岸。醉：迷醉，沉醉。春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。

③散學(xué)：放學(xué)。

④紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的外形像老鷹的風(fēng)箏。鳶：老鷹。

《村居》古詩(shī)教案篇三

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)配樂(lè)觀賞、賞畫吟詩(shī)來(lái)感受詩(shī)中山村喧鬧的春景，并嘗試有感情朗誦古詩(shī)。

2、通過(guò)古詩(shī)新唱、表演等方式，拓展幼兒對(duì)古詩(shī)的感受，喜愛學(xué)習(xí)古詩(shī)。

活動(dòng)預(yù)備：

古箏音樂(lè)；古詩(shī)朗誦、新唱視頻各一段；小草、黃鶯、柳樹等胸飾若干；古詩(shī)背景圖片一張。

活動(dòng)過(guò)程：

一、已學(xué)詩(shī)歌遷移，引出古詩(shī)

1、已學(xué)詩(shī)歌激趣。

師：記得我們學(xué)過(guò)詩(shī)歌《春天的隱秘》嗎？詩(shī)歌里春天的隱秘在哪里？

2、過(guò)渡引出古詩(shī)。

師：今日，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找春天的隱秘呢！

二、圖文并茂解析，品悟古詩(shī)

（一）完整配樂(lè)觀賞古詩(shī)《村居》

1、幼兒帶著問(wèn)題，傾聽古詩(shī)。

師：請(qǐng)小伴侶認(rèn)真聽古詩(shī)，找一找春天的隱秘在哪里？（老師配樂(lè)朗誦古詩(shī)）

2、幼兒回答問(wèn)題，梳理古詩(shī)。

師：古詩(shī)里，春天的隱秘在哪里呀？（老師依據(jù)幼兒的回答，用完整的詩(shī)句回應(yīng)）

（二）借助圖片來(lái)理解古詩(shī)《村居》

1、出示古詩(shī)圖片，再次完整感受古詩(shī)。

2、幼兒嘗試逐句理解古詩(shī)，老師加以補(bǔ)充更正。

3、老師小結(jié)：古詩(shī)《村居》描述了一幅漂亮的山村春景，二月里，村子前后的青草慢慢發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)搖擺，似乎在輕輕地摩挲著堤岸。在水邊和草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地分散著。楊柳好像為這漂亮的景色所沉醉了。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，連忙趁著東風(fēng)用勁吹的時(shí)侯，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

（三）結(jié)合視頻理解古詩(shī)《村居》

三、多種形式呈現(xiàn)，表現(xiàn)古詩(shī)

（一）嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)

1、師幼爭(zhēng)論如何朗誦《村居》。

師：這樣一首美妙的古詩(shī)，我們?cè)撚迷趺礃有那楹吐曇羧ダ收b這首古詩(shī)呢？

（前兩句輕柔、稍慢地朗誦，后兩句興奮、稍快地朗誦）

2、幼兒嘗試有感情地朗誦古詩(shī)。

（二）在古詩(shī)新唱中表演古詩(shī)中的情景

1、觀賞古詩(shī)新唱。

師：你們知道嗎？古詩(shī)不僅可以用來(lái)朗誦還可以唱歌呢！我們一起來(lái)聽聽！

2、嘗試古詩(shī)表演

師：這么好聽的古詩(shī)新唱中，我們能不能把它表演出來(lái)呢，請(qǐng)你們來(lái)把《村居》表演出來(lái)。

（集體做一做草長(zhǎng)和鶯飛的樣子，用身體動(dòng)作表示拂堤楊柳的樣子；再請(qǐng)若干幼兒配上胸飾進(jìn)行古詩(shī)表演。）

古詩(shī)村居的內(nèi)容篇四

村居清代：高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

《村居》教案設(shè)計(jì)篇五

一、寫作背景

清咸豐年間，政府政治x敗。一心想通過(guò)科舉考試踏上仕途的高鼎懷才不遇，和眾多的心高志遠(yuǎn)卻失意人生的讀書人一樣——苦悶彷徨。

一天，在伴侶的邀請(qǐng)下，郁郁寡歡的高鼎去村郊散心解悶。鄉(xiāng)村的二月是最生氣勃勃的季節(jié)。陽(yáng)光嬌艷明媚，空氣清爽潤(rùn)朗。泥土中散發(fā)著綠草的芳香，鵝黃淡綠的草兒被風(fēng)兒梳理得柔順鮮潤(rùn)。藍(lán)天碧空如洗，把整個(gè)田野襯托得更加亮麗生動(dòng)。鶯兒在天地間自由拘束地飛行。聽到它們發(fā)出動(dòng)聽得鳴叫聲，高鼎得心情一下子變得輕快開心起來(lái)。他沿著堤岸閑逛。河邊的楊柳像善舞的女孩子，在春風(fēng)中一會(huì)兒扭動(dòng)著苗條的腰身，輕快得曼舞；一會(huì)又用她們那松軟纖細(xì)的枝葉去輕拂堤岸------草青、水靜、柳綠、鶯飛，好一幅江南鄉(xiāng)村風(fēng)景圖??！高鼎完全沉醉在這美妙的春色中了。

“放得高些，再高些！”突然，高鼎聽到了孩子們的嘻笑聲。循聲望去，只見幾個(gè)放學(xué)早歸的小童，正趁著和暖的春風(fēng)，忙著放風(fēng)箏呢。已經(jīng)有一只風(fēng)箏飛上天空，那是孩子們自己用紙糊成得老鷹風(fēng)箏。高鼎被鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束的歡樂(lè)聲所感染，舉頭凝視天空中隨風(fēng)高飛得風(fēng)箏，他發(fā)覺：風(fēng)箏竟有著與鄉(xiāng)村山水及孩子們的歡樂(lè)聲一樣的悠游拘束！

看著這群天真爛漫的孩子，高鼎心中的不快一掃而光，他按耐不住感動(dòng)的心情，詩(shī)興大發(fā)，隨即吟誦出了流傳千古的七言絕句《村居》。一瞬間，他領(lǐng)悟到了陶淵明為何會(huì)放棄功名，歸隱山村的那一份恬淡的心境，心也不由得憧憬和喜愛起這鄉(xiāng)村安逸無(wú)憂的生活了。

二、教材分析

《村居》是二班級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)，這首詩(shī)寫的是詩(shī)人在農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，布滿了生活情趣，勾畫出一幅生氣勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。

“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時(shí)間和自然景物。早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上飛著，歡快地唱歌。堤旁的柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖擺。

“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，寫人物活動(dòng)。孩子們放學(xué)回來(lái)得早，趁著刮起的東風(fēng)，連忙放起了風(fēng)箏。兒童處在人生早春，東風(fēng)帶來(lái)融融的暖意，紙鳶是放飛的樂(lè)趣，詩(shī)人選寫的人和事為美妙春光平添了幾分生氣，幾分盼望。

三、教學(xué)價(jià)值

本課是由一首七言絕句、一幅孩子們放風(fēng)箏的插圖、10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和8個(gè)要求會(huì)寫的字、一個(gè)多音字“散”構(gòu)成的，課后還有三道練習(xí)題。

本課的七言絕句描寫出了一幅春天孩子們?cè)诖迮缘姆疾莸厣戏棚L(fēng)箏的圖畫，是一幅自然景物和活動(dòng)著的人物融合在一起的、布滿生氣、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，布滿了生活情趣，勾畫出一幅生氣勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。讀了這首詩(shī)，讀者似乎跟詩(shī)人一起飽覽了漂亮春景，一起共享著孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡快。

而課文中的插圖正好協(xié)作了古詩(shī)所表達(dá)的意境，同學(xué)可以結(jié)合插圖，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中自己理解感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境。反過(guò)來(lái)這首詩(shī)正好把這幅生氣勃勃的“樂(lè)春圖”躍然紙上。這首詩(shī)落筆明朗，用詞精練。全詩(shī)洋溢著歡快的心情，給同學(xué)以美妙的心情感染。

另外本課還要求同學(xué)把握兩個(gè)多音字“散”和“長(zhǎng)”，“散”是在詩(shī)中消失的，而“長(zhǎng)”怎是在課后的讀一讀中協(xié)作一首小兒歌一起呈現(xiàn)的，通過(guò)兒歌的朗讀，讓同學(xué)很簡(jiǎn)單地就把握了“長(zhǎng)”字兩個(gè)讀音的不同含義。課后的讀一讀，寫一寫，則注意了孩子們?cè)~語(yǔ)積累。給相同的詞語(yǔ)連線，則是讓同學(xué)了解詩(shī)中個(gè)別詞語(yǔ)相同意思的不同表達(dá)方式，同時(shí)也有助于同學(xué)理解和感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境。

四、地位作用

本課是二班級(jí)上冊(cè)，第一板塊《歡樂(lè)地玩》的第一課，是同學(xué)剛剛結(jié)束了開心的暑假生活，重返校內(nèi)學(xué)習(xí)的第一課。剛剛開學(xué)同學(xué)還沒有從玩耍中完全進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以教材一開頭就編排了能與同學(xué)假期生活緊密聯(lián)系的《歡樂(lè)地玩》這一板塊，讓同學(xué)易于接受，更重要的是第一課《村居》，更能貼近孩子的生活實(shí)際，而且篇幅短小，內(nèi)容生動(dòng)，邊學(xué)習(xí)邊讓同學(xué)回憶暑假的開心生活，在課堂上給孩子們呈現(xiàn)了一方嬉戲的天地，讓孩子們能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

另外，本課的古詩(shī)教學(xué)是在一班級(jí)下冊(cè)剛教學(xué)完，《春夏秋冬》這一板塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一板塊的幾首詩(shī)都是吟詠四季的經(jīng)典之作，詩(shī)人以清爽活潑、明朗曉暢的語(yǔ)言描寫四季的瑰麗風(fēng)景，抒發(fā)了詩(shī)人醉心自然、寄情自然的情感。同學(xué)已經(jīng)對(duì)古詩(shī)有了初步的了解，而且從古詩(shī)中得到啟發(fā)，得到了美的享受。同學(xué)是在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《村居》這首古詩(shī)的，同學(xué)能很快地進(jìn)入情境，體會(huì)環(huán)境的美麗和兒童生活的歡樂(lè)，感悟詩(shī)人對(duì)春天的寵愛之情。

古詩(shī)的教學(xué)從一班級(jí)下冊(cè)寫景的古詩(shī)到本冊(cè)的《村居》，有景有人有事，布滿了生活的情趣，同時(shí)也為二班級(jí)下冊(cè)和三班級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)描寫勞動(dòng)場(chǎng)景的田園詩(shī)做好了鋪墊。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。熟悉1個(gè)偏旁“火”。熟悉多音字“散”和“長(zhǎng)”。

2、通過(guò)圖文結(jié)合、樂(lè)文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，感受春天的詩(shī)情畫意。

3、有感情地朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

4、通過(guò)朗讀、想象，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

5、體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。

本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦和識(shí)字寫字。難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生氣勃勃的景象。

六、方法策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，我們語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使之自主地學(xué)習(xí)。所以針對(duì)二班級(jí)學(xué)校生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)嬉戲激趣、圖畫再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入真正的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。為同學(xué)創(chuàng)設(shè)引人入勝，新穎不解的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：1、導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了摘蘋果的嬉戲，每一個(gè)蘋果的后面都藏著一首我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)，要求同學(xué)背誦下來(lái)蘋果后面的古詩(shī)就可以獲得這個(gè)蘋果。讓同學(xué)通過(guò)嬉戲鞏固了所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好，很自然地就進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

2、在同學(xué)讀詩(shī)的過(guò)程中，老師也可以創(chuàng)設(shè)情境，選擇與本文內(nèi)容比較相符的音樂(lè)，讓同學(xué)配樂(lè)朗誦，讓他們的讀書聲和音樂(lè)聲融合在一起，在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的誦讀中，體會(huì)詩(shī)的韻味、詩(shī)的意境、詩(shī)的情感。同時(shí)邊讀邊綻開想象，感受詩(shī)的語(yǔ)言美。

3、復(fù)現(xiàn)鞏固過(guò)程中，把古詩(shī)的內(nèi)容改寫成小散文，而且散文中包括本課中要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的生字，讓同學(xué)換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境識(shí)記生字，同時(shí)也進(jìn)一步感悟古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所描寫的意境。

（二）朗讀品嘗，讀中感悟

讀是最有效的閱讀手段，讓同學(xué)喜愛讀書，學(xué)會(huì)讀書。在讀中感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音韻美、意境美。對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，重在朗讀，在讀中感悟。所以在讀時(shí)我們可以分步進(jìn)行。

1、多種形式自由讀。如齊讀、分行讀、表演讀、合作讀、競(jìng)賽讀、評(píng)讀等等，由自己小組自己選擇來(lái)讀。

2、展現(xiàn)讀。同學(xué)自由展現(xiàn)自己的讀，在這一環(huán)節(jié)中，老師要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)時(shí)加上老師的示范讀。

3、想象讀。在這一環(huán)節(jié)老師可以適當(dāng)加入音樂(lè)，讓同學(xué)閉眼邊讀邊想象，進(jìn)一步在讀中感悟詩(shī)的語(yǔ)言美、音韻美和意境美。

（三）自主探究，合作學(xué)習(xí)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，在課堂老師中我們就要力求把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)能自主學(xué)習(xí)。所以在課堂上讓同學(xué)針對(duì)詞句質(zhì)疑、借助圖畫去解疑，還有讓同學(xué)自主選擇朗讀方式，通過(guò)自讀自悟獵取學(xué)問(wèn)、情感體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，都真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給同學(xué)。

如：1、在識(shí)字教學(xué)中，采納“多次復(fù)現(xiàn)”的原則，通過(guò)多種形式讓同學(xué)有層次有梯度地讀生字，讀后讓同學(xué)自主選擇自己喜愛的識(shí)字方法識(shí)記字形，對(duì)于不理解的字、詞，則通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決。充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

2、讓同學(xué)選擇自己喜愛的方式朗讀古詩(shī)，在讀的同時(shí)在不理解的詞句旁邊進(jìn)行標(biāo)注。然后小組同學(xué)通過(guò)圖文對(duì)比，自己解決問(wèn)題。然后讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每行古詩(shī)所對(duì)應(yīng)的'畫面，這樣同學(xué)就在回報(bào)與爭(zhēng)論中自主完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）我的一點(diǎn)看法

另外，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，低段閱讀教學(xué)要求同學(xué)能誦讀淺近的古詩(shī)，綻開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗，所以我個(gè)人認(rèn)為要想達(dá)到課標(biāo)中的要求講好古詩(shī)，我們老師必需要留意以下三個(gè)方面：

1．知人知世

（1）把握不同時(shí)代的不同詩(shī)歌風(fēng)格

（2）把握創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的心境與境況

（3）了解創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的社會(huì)背景

2．把握詩(shī)歌中的形象

（1）人物形象：人物形象既指詩(shī)歌中制造的人物形象，又指詩(shī)歌中的抒情仆人公，即的形象。

（2）事象：事象即動(dòng)作形象。

（3）物象：物象即事物形象。

（4）景象：景象即景物形象。

3．把握詩(shī)的思想內(nèi)容和詩(shī)人的觀點(diǎn)態(tài)度

只有做到了這三方面的要求我們才能更好地引導(dǎo)同學(xué)去想象、去感悟。

（五）一點(diǎn)建議

在教學(xué)本課時(shí)，我們可以通過(guò)讓同學(xué)動(dòng)手畫一畫來(lái)反饋同學(xué)的把握狀況，有一部分同學(xué)把柳樹畫成了黃色，這就說(shuō)明同學(xué)對(duì)于早春二月理解得不是很透徹。另外假如有條件的老師可以把歌曲《村居》教給同學(xué)，這樣不僅加深了鞏固，也激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好。

《村居》教案設(shè)計(jì)篇六

教材分析：

這是清代詩(shī)人高鼎寫的一首風(fēng)景詩(shī)，全詩(shī)如一幅漂亮的風(fēng)俗畫：鄉(xiāng)村的二月，天氣溫和起來(lái)。春光明媚，和風(fēng)麗日，青草生長(zhǎng)，鳴鶯翩飛。春風(fēng)吹動(dòng)下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛正在春光中沉醉。白晝慢慢長(zhǎng)了，兒童沐浴著春光，呼吸著新奇空氣，奔跑著放飛風(fēng)箏。有景有人有事，布滿了生活情趣，勾畫出一幅生氣勃勃的“樂(lè)春圖”。

詩(shī)人抓住早春二月的特點(diǎn)，以精練的語(yǔ)言繪出了明媚的鄉(xiāng)村春景，字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生氣勃勃的景象。

課前預(yù)備：課件；生字卡片；同學(xué)課前收集有關(guān)春天的學(xué)問(wèn)。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)春天

春天來(lái)了，大自然處處都是漂亮的景象。瞧，春天多美呀！

1、觀賞春天的美景圖片（出示大屏幕，配樂(lè)）

2、看到這么美的大自然，你的腦海中消失了哪些有關(guān)于春天的四字詞語(yǔ)呢？（指名說(shuō)，師相機(jī)板書）

3、古代的很多文人墨客，將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人品的詩(shī)記錄了下來(lái)。今日，老師還想帶大家隨著清代詩(shī)人高鼎，到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢！

板書課題：村居

4、簡(jiǎn)潔介紹。

二、初讀古詩(shī)，熟悉生字

1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。遇上不熟悉的字、不懂的詞、難寫的字等，做好記號(hào)。

2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將風(fēng)箏上的生字讀準(zhǔn)，讓風(fēng)箏飛起來(lái)嗎？（指名認(rèn)讀幻燈片風(fēng)箏上的生字）

重點(diǎn)指導(dǎo)讀“鶯、趁”。

3、同學(xué)們真能干，將美麗的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們，把它們收回來(lái)吧！

4、進(jìn)行自學(xué)，想一想：你會(huì)用什么方法記住哪個(gè)字？

5、相互溝通。

6、師指導(dǎo)記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對(duì)比等。

三、品悟古詩(shī)，感受春天

1、讓我們隨著生字寶寶回到課文，再讀讀古詩(shī)吧！

讀完這首詩(shī)，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你從哪句讀出來(lái)的？

2、草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

（1）師引：漂亮的二月，草芽?jī)洪L(zhǎng)出來(lái)了，楊柳綠了，鳥兒也叫起來(lái)了，這樣的景色美嗎？把你的感受讀出來(lái)。

指名讀一、二句。

重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生氣。

（2）播放畫面：瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)歡樂(lè)地唱歌，河堤上的楊柳也沉醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)布滿生命力的世界?？粗@漂亮的畫面，再來(lái)讀讀好嗎？

3、你還有什么發(fā)覺，有什么感受？能說(shuō)給大家聽嗎？

4、兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

（1）這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說(shuō)）

（2）村子里的孩子在這美妙的春光里想去做什么呢？你從哪句讀出來(lái)的？

板書：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

（3）你能讀好它嗎？自由讀古詩(shī)其次句。

指名讀、齊讀。

5、設(shè)置情境談話：

（1）小山村孩子，你們村有哪些漂亮的景色？能給大家介紹一下嗎？指名說(shuō)。

（2）在這漂亮的春天里，你最喜愛去做什么？心情是怎樣的？

你能讀讀這首詩(shī)嗎？（讀出孩子的歡樂(lè)、歡暢）

6、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛速樂(lè)的心情，一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。（齊讀古詩(shī)）

7、古詩(shī)不僅可以讀，還可以唱呢！聽，多美的歌聲。（出示大屏幕，播放古詩(shī)新唱《村居》）

師帶領(lǐng)同學(xué)拍手齊唱古詩(shī)。

四、背誦全詩(shī)，觀賞美

1、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我信任這一首古詩(shī)你肯定能背下來(lái)。

2、生自由背。

3、師檢查，指名試背。集體配樂(lè)吟誦。

4、同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，老師為你們喝彩，嘉獎(jiǎng)一首歌給我們聽。讓我們?cè)趷偠母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。

（歌曲：《春天在哪里》）

做個(gè)生活中的有心人，信任同學(xué)們可以發(fā)覺大自然中更多的美。

五、課外活動(dòng)，查找美

1、美美地把古詩(shī)讀給家人聽。

2、讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩(shī)。

3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的？

板書：

村居

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

清平樂(lè)：辛棄疾村居屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美妙！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人寵愛的頑皮佬。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解詞這種文體的有關(guān)學(xué)問(wèn)

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)多種方式敏捷理解詞語(yǔ)

3.結(jié)合圖意，在正確解釋詞語(yǔ)、句子的基礎(chǔ)上，理解這首詞的意思

4.想象詞描繪的意境，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)

5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

6.通過(guò)理解這首詞中的意境和情境，感受到對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的喜愛和憧憬之情和喜愛國(guó)家的赤子情懷

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞

2.感受詞的意境，體會(huì)安靜美妙的鄉(xiāng)村生活，并能動(dòng)筆將詞的意境描寫出來(lái)

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品嘗、想象、朗讀等方式感受詞的意境

教法學(xué)法：朗讀法、抓重點(diǎn)詞句品嘗想象法

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介“詞”

1.上新課前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一首古詩(shī)（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）

2.（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？

3.簡(jiǎn)介“詞”這一文學(xué)形式：詞，又稱為“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂(lè)唱歌的詩(shī)，所以每首詞都必需按肯定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂(lè)”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目

二、初讀全詞

1.我們一起來(lái)把課題讀一讀

課件出示：清平樂(lè)村居

強(qiáng)調(diào)：樂(lè)：是個(gè)多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂(lè)”與“村居”之間留意停頓

2.這首詞的題目“村居”是農(nóng)村人家的意思，辛棄疾筆下的農(nóng)村人家是怎樣的一戶人家呢？讓我們一起去看一看

3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，盼望大家讀正確、讀通順

4.這幾個(gè)字的讀音要留意：翁媼、鋤、剝、蓮

5.讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要留意詞的停頓上、下闕之間也要留意停頓（聽范讀錄音后生自由練讀）我們?cè)賮?lái)讀一遍

三、理解詞句

1.剛才大家讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？

2.同學(xué)質(zhì)疑

3.老師預(yù)設(shè)

①“吳音”不是指蘇州、無(wú)錫這一帶的方言，而是課文中“農(nóng)家”的所在地——江西上饒地區(qū)，所說(shuō)的方言叫“吳音”

②說(shuō)著“軟軟吳音”的是誰(shuí)呢？從字形上我們不難發(fā)覺，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對(duì)老夫妻

③你是怎么理解“相媚好”的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看圖畫，結(jié)合詞的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)

④“鋤豆”是怎么回事？

⑤“無(wú)賴”一般指游手好閑、品德不端的人，“小兒”是這樣的無(wú)賴嗎？從這首詞中我們也能體會(huì)出對(duì)“小兒”的寵愛之情

4.理解了這些詞語(yǔ)，我們對(duì)這首詞的內(nèi)容的理解也就更深了一層我們一起來(lái)讀這首詞，留意把你的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)

四、品嘗意境

1.這首詞樸實(shí)易懂，說(shuō)說(shuō)哪些句子你自己就能讀懂

2.這首詞中哪種景象你特殊觀賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）

3.能拿起你的筆，為大家描寫一下你最感愛好的畫面嗎？

4.這一個(gè)一個(gè)的畫面是通過(guò)什么事物連成一個(gè)整體的？（溪）

5.重點(diǎn)賞析“醉”字

①假如讓你用一個(gè)字來(lái)概括這首詞的意境，你會(huì)選哪個(gè)字？（醉）

②誰(shuí)為什么而醉？

③（配樂(lè)響起）看著山清水秀的鄉(xiāng)村美景，老夫婦倆醉了！看著勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著美酒、閑適地聊著天，安靜舒適的生活更是讓