初中語(yǔ)文面試試講教案

篇一：初中語(yǔ)文試講題目教學(xué)設(shè)計(jì)】從中感悟蘊(yùn)含在字里生活態(tài)度的積極思考，關(guān)，(一)、導(dǎo)入新課同學(xué)們會(huì)背誦嗎？(齊聲背誦《游子吟》)看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么？(生可能提出：1、作者在秋(二)、初讀課文，整體感知子，整體感知課在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(世上只有媽媽好)史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就答案1)、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng)2)、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去3)、第三次：和妹妹一起去(三)、自由研讀，真情感知1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶我去看花?(1),當(dāng)我答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?起動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把你感1)、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺(jué)，描寫(xiě)手法是。。。(復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方法：肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描2)、學(xué)生討論看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無(wú)理)⑵“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)愛(ài)生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。(母親⑹我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。(能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開(kāi)心和快樂(lè)。)她又悄悄地出去了。(覺(jué)得自己粗心，對(duì)自己說(shuō)的話很敏感，怕兒3、速讀第三部分,思考,討論:(1)、母親為什么不能陪我去看花了?(2)、你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?(3)、能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?4、男女生重讀第四部分,思考,討論:(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么? (四)、小結(jié)歸納母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的,他的生活之花開(kāi)得 (五)、課后作業(yè) (六)、板書(shū)設(shè)計(jì)花逝妹妹推我去看了菊花育課程人課文。它不僅為我們展示了一畫(huà)卷，更為我們譜寫(xiě)了一曲尊散步過(guò)后，我們每一位朋友都會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情間深沉的愛(ài)，培養(yǎng)尊老愛(ài)，較難形成正確的家庭道。(1)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。(2)揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美；到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解靈丹妙藥就成了當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法我的教學(xué)過(guò)程設(shè)置了八步，分別是：(一)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣； (二)目標(biāo)展示，把握方向；(三)初讀課文，整體感知；(四)品讀課文，賞析語(yǔ)言；(五)再讀課文，感悟親情；(六)凝神細(xì)想，獨(dú)抒性靈；(七)教師寄語(yǔ)，升華親情；(八)、(一)情景導(dǎo)入激發(fā)興趣，。(二)目標(biāo)展示把握方向目標(biāo)對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)(三)初讀課文整體感知1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。(旨在讓學(xué)生對(duì)文本整體感生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從文章獲取能力，在第二個(gè)問(wèn)題中要引導(dǎo)學(xué)生思考：在面對(duì)決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩顧長(zhǎng)輩，因此得知我的處事原則是孝，初步感知(四)品讀課文賞析語(yǔ)言受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬(1)學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫(huà)法作批注。句子、細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子(2)請(qǐng)學(xué)生將他們找出的詞句讀出來(lái)并賞析，教師適當(dāng)指導(dǎo)。中找出這樣的對(duì)稱(chēng)的》中指出和推敲重要詞句在語(yǔ)探究，在圈點(diǎn)勾畫(huà)中補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)、作文中運(yùn)用學(xué)到的(五)再讀課文感悟親情怎樣話外音的形式將各人的內(nèi)涵，還要善于結(jié)時(shí)發(fā)展思扮演角色，心靈對(duì)話有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的(無(wú)形)的東西，以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新關(guān)愛(ài)，這個(gè)家庭才會(huì)自己的情究合作中解決疑難。重點(diǎn)要撫養(yǎng)下一代，中年人是同時(shí)教師進(jìn)一步補(bǔ)充培根的優(yōu)良傳統(tǒng)，作(六)凝神細(xì)想獨(dú)抒性靈1、作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭--散步，寫(xiě)出了一家人之間真曲尊老愛(ài)幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣(尊老愛(ài)幼)的事例嗎？情之美，既符合本課的主題，又使學(xué)生受到潛移學(xué)生發(fā)現(xiàn)親情，感受親情，珍愛(ài)親情。為了學(xué)以設(shè)計(jì)了第二道題，讓學(xué)生賞聽(tīng)歌曲《讓愛(ài)住我激蕩下，學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒漾開(kāi)來(lái)，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛(ài)的源泉，在(七)教師寄語(yǔ)升華親情人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐早春散步互謙讓孫三代風(fēng)雨人生相依偎我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著(八)、課后作業(yè)實(shí)踐檢驗(yàn)1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事(如洗腳、洗衣、梳頭等)言到行，行后有感，學(xué)生能將本節(jié)課學(xué)到來(lái)自于生活的檢驗(yàn)，用筆將感受表七、板書(shū)設(shè)計(jì)：散步t↖↓尊老愛(ài)幼，旨。同時(shí)，也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中老愛(ài)幼起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生由引導(dǎo)，組織。通過(guò)這堂課的教學(xué)我覺(jué)得老師要善于給學(xué)生，不如授之以漁場(chǎng)。而新課程下的語(yǔ)文教學(xué)則尤其應(yīng)達(dá)到【篇二：初中語(yǔ)文教師資格證面試試講重點(diǎn)課文教案教的難點(diǎn)法，到三味書(shū)。這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里字作文。但是，在魯迅的。魯迅在作品中幾次提到專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了篇文章叫《阿長(zhǎng)有什么關(guān)系呢？同學(xué)們有(一)整體感知課文。。2．解決生字詞。(將需要注意的生字詞抄寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)(二)具體研習(xí)。(1)童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是怎么樣的呢？這種感情有怎么樣的(2)童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情為什么會(huì)有這樣的變化呢？(3)文章可以怎樣劃分層次？(解說(shuō)：讓學(xué)生在研習(xí)時(shí)明確方向，抓住重點(diǎn)，以免不知所措。)點(diǎn)寫(xiě)作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過(guò)3．研習(xí)效果反饋。(學(xué)生發(fā)言，教師就文中要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。板問(wèn)題(1)(點(diǎn)撥提示內(nèi)容)：媽的感情變化為線索問(wèn)題(2)(點(diǎn)撥提示內(nèi)容)：?jiǎn)栴}(3)(點(diǎn)撥提示內(nèi)容)：點(diǎn)，但純樸、善良 (渴求幸福、愛(ài)護(hù)孩子)的性格?？煞炙膫€(gè)層次。第一層(第1-2段)，第二層(第3-5段)，第三層(第6-12段)，第四層(第13-18段)。第二部分(第19-29段)：是本文的重點(diǎn)部分。在長(zhǎng)媽媽的幫助下，段)，第二層(第22-26段)，第三層(第27-29段)?；卮穑處熞龑?dǎo)、補(bǔ)充和做最后總經(jīng)》部分，特別自習(xí)時(shí)產(chǎn)生的(1)指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。(2)指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。 不給我們塑造一個(gè)完美的長(zhǎng)媽媽形象?教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集。問(wèn)題一(點(diǎn)撥提示內(nèi)容)：設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是想讓學(xué)生明白，事件的文章中心的事例要詳?shù)臄⒄f(shuō)也最為激動(dòng)人問(wèn)題二(點(diǎn)撥提示內(nèi)容)：介她的身份、地樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫(huà)得栩栩如生，收到問(wèn)題三(點(diǎn)撥提示內(nèi)容)：這一訓(xùn)練是想讓學(xué)生明白：無(wú)足赤，是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)時(shí)同學(xué)們都知道魯迅(板書(shū)：魯迅)是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，請(qǐng)回憶一下，我們學(xué)過(guò)的選自他的小說(shuō)集《吶喊》的小說(shuō)是哪一篇？(明確：《社戲》)今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)于1921年的《吶喊》集中的另一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》(板書(shū)：故鄉(xiāng))今天我們每一提問(wèn)：本篇小說(shuō)的寫(xiě)作時(shí)間是哪一年？(明確：1921年1月)如果 (明確：辛亥革命)辛亥革命雖然已經(jīng)過(guò)去十余年了，但軍閥各霸帝國(guó)主義操縱下，混戰(zhàn)不已。廣大的勞動(dòng)人民，仍然在饑回到故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到農(nóng)村衰敗凋敝的景象和農(nóng)民的生活，心情非常悲涼，一年以后以自己的見(jiàn)聞為素材寫(xiě)為《故鄉(xiāng)》的小說(shuō)。與我們學(xué)過(guò)的小說(shuō)不一樣，作者用第提問(wèn)：小說(shuō)的三要素分別是什么？(明確：人物、情節(jié)、環(huán)境)今 2、思考：⑴、劃分文章的結(jié)構(gòu)。提示：小說(shuō)以我回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索(線索是貫穿在整個(gè)作實(shí)物……，小說(shuō)就是圍繞線索來(lái)選取和組織材料的。閱讀時(shí)若能抓住線索，就能理清小說(shuō)的段落層次，把握它的結(jié)構(gòu)。)，按時(shí)間順⑵、這篇小說(shuō)寫(xiě)了哪些人物?誰(shuí)是主要人物?誰(shuí)是襯托人物?誰(shuí)是線閏土是小說(shuō)的主人公。因?yàn)樗切≌f(shuō)的描寫(xiě)中心。通過(guò)我的回憶，們有我們所未經(jīng)生活過(guò)的新生 (一)：潤(rùn)土 中年——麻木遲鈍，悲哀痛哭