怎樣去評(píng)一節(jié)課

怎樣去評(píng)一節(jié)課益。一是評(píng)參與度學(xué)生的參與度可以從下面三方面去評(píng)價(jià)：1、學(xué)生是否積極參與了知識(shí)的探索，在解決問題中學(xué)習(xí)就要看學(xué)生是否真正參與了知識(shí)的探索，是否在解決問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)。,使學(xué)2、學(xué)生的參與面與參與度英國的何林博士說過：你把時(shí)間給予了學(xué)生，他就能夠得到經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也就會(huì)把他的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表出來，你不給他時(shí)間，他就得不到經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中，老師就應(yīng)提供良好的學(xué)習(xí)材料，給他們充分的參與時(shí)間，拓寬他們的參與面，加深參與度。3、學(xué)生是否參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，是否體現(xiàn)出民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。表達(dá)的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。為師生共同參與、創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。生的評(píng)價(jià)表，從而進(jìn)一步形成學(xué)生的評(píng)價(jià)記錄袋。二是評(píng)有效度一節(jié)數(shù)學(xué)課的有效度主要從以下這幾方面來體現(xiàn)：1、是否有效地為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)中，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過程。度單位間的進(jìn)率，為新知作好鋪墊，然后讓學(xué)生帶著“小明住10800具體的活動(dòng)情境中去學(xué)習(xí)的新理念。2、是否有效地運(yùn)用新型學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是：復(fù)習(xí)鋪墊——例題講解——反復(fù)練習(xí)、形成技能，不少學(xué)生厭倦計(jì)算，學(xué)習(xí)變成了一個(gè)無奈、被動(dòng)接受的過故事創(chuàng)設(shè)懸念，把教材中面積單位之間的進(jìn)率這樣一種“陳述性知3、是否有效地進(jìn)行課堂的調(diào)控教師對(duì)課堂的調(diào)控能力可體現(xiàn)在是否有效地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)處言是否準(zhǔn)確、親切，教態(tài)是否自然，整節(jié)課的時(shí)間分配是否合理等。如余老師的這節(jié)課就能很好的使用生動(dòng)的課件和實(shí)物進(jìn)行有效的教增加了練習(xí)的容量，并增強(qiáng)了趣味性，進(jìn)一步鞏固了新知。更難得的三是評(píng)教學(xué)效益輕評(píng)、敷衍了事，積極參與到評(píng)課活動(dòng)中，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，使自己的教育教學(xué)能力得到更快的提高。什么不同？??下面從幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)上述問題的看法。1、評(píng)“目標(biāo)”新課程標(biāo)準(zhǔn)把一節(jié)課的目標(biāo)分為知識(shí)與技能目標(biāo)和過程與方法目應(yīng)從這三方面進(jìn)行。評(píng)“知識(shí)技能目標(biāo)”一節(jié)成功的課不允許出現(xiàn)的。評(píng)“過程性目標(biāo)”新課程標(biāo)準(zhǔn)使用了“經(jīng)歷（感受、體驗(yàn)（體會(huì)、探索”等刻畫活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞。因此，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括：評(píng)教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等“感受教學(xué)”的目標(biāo)是創(chuàng)造，感受教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)論的正確性的目標(biāo)能否達(dá)到。評(píng)情感價(jià)值觀目標(biāo)：評(píng)教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、獨(dú)立思考和合作交流的目標(biāo)能否達(dá)到。評(píng)教師激發(fā)學(xué)生的使命感、責(zé)任感、興趣、求知欲望、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等“情感、態(tài)度”的目標(biāo)是否完成；??當(dāng)然，一節(jié)有合理創(chuàng)意的課，不一定限制在45分鐘內(nèi)完成，上述課是否完成，而是評(píng)價(jià)“一個(gè)內(nèi)容”是否完成，這一點(diǎn)在舊教學(xué)大綱背景下是絕對(duì)不允許的，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)下是允許的，這是“大綱”與“標(biāo)準(zhǔn)”最大不同之一。2、評(píng)“教學(xué)理念”要把滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為評(píng)課的著眼點(diǎn)。評(píng)“生本”“生本”就是指“以學(xué)生的發(fā)展為本中去。評(píng)“過程”評(píng)“交流”在交流中能否尊重人、理解人。評(píng)“”因材施教評(píng)“教學(xué)模式”傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“復(fù)習(xí)提問、新課講授、鞏固練習(xí)、小結(jié)作業(yè)雖然這種模式能使知識(shí)點(diǎn)得到強(qiáng)化、鞏固，但其學(xué)習(xí)方式是單一、被動(dòng)的，學(xué)生缺乏自主探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)變得有吸引力。評(píng)“教學(xué)方法”織3、評(píng)“教學(xué)個(gè)性”是否有“未成曲調(diào)先有情”的巧妙導(dǎo)入新課的藝術(shù)；是否有富有藝術(shù)回味無窮