【高職空保專業(yè)英語口語學(xué)習(xí)研究3100字（論文）】

高職空保專業(yè)英語口語學(xué)習(xí)研究目錄TOC\o"1-2"\h\u19134前言 1151671、高職空保專業(yè)英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 126221.1存在語言焦慮 1267281.2英語口語基礎(chǔ)差 298341.3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足 2299752、產(chǎn)生高職空?？谡Z學(xué)習(xí)障礙的原因 2308202.1口語教育思想偏差 2174553.解決高職空保英語口語學(xué)習(xí)障礙建議 3134833.1改變教育理念 3104433.2補(bǔ)強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ) 4307513.3選取合適教材 420922結(jié)論 4摘要：英語口語教學(xué)是高職空保專業(yè)學(xué)生質(zhì)量培養(yǎng)的關(guān)鍵，為提高空保專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果，考察空保專業(yè)英語學(xué)習(xí)情況，探討學(xué)習(xí)遇到的問題。最終有針對(duì)性地提出相關(guān)建議，為提高空中安保人員培訓(xùn)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：空保專業(yè)；英語；口語前言近年來，航空也發(fā)展迅速，航空服務(wù)人才素質(zhì)需求逐漸提高?？罩邪踩珕T承擔(dān)著服務(wù)旅客與保護(hù)飛機(jī)安全的責(zé)任，相對(duì)而言在口語素質(zhì)要求上要高于其他服務(wù)行業(yè)，為了培養(yǎng)高素質(zhì)空保人才，滿足航空服務(wù)強(qiáng)能力重實(shí)踐的要求，高職空保專業(yè)英語口語學(xué)習(xí)成為了各學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。1、高職空保專業(yè)英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1.1存在語言焦慮高職學(xué)生對(duì)于英語口語的主觀感受相當(dāng)強(qiáng)烈，每每強(qiáng)調(diào)于口語的流利與否，有研究表明有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生都存在英語口語焦慮。對(duì)于英語口語的焦慮影響到學(xué)生的英語正常學(xué)習(xí)，陷入“啞巴英語”的窠臼中，語言學(xué)習(xí)焦慮也是高職空保專業(yè)學(xué)生口語學(xué)習(xí)障礙之一。一是學(xué)生害怕犯錯(cuò)被老師懲罰，又怕被同學(xué)恥笑，因此在口語學(xué)習(xí)中不敢張口。二是，部分學(xué)生內(nèi)向，缺乏與他人交流的信心和勇氣。雖然很多學(xué)生都渴望提高自己的英語交際能力，但焦慮和緊張會(huì)極大地影響和降低他們的英語會(huì)話能力。如果老師在面臨學(xué)生張口難的語言焦慮時(shí)，沒有采取正確的教育方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮就會(huì)變成一種恐懼。1.2英語口語基礎(chǔ)差我國高職學(xué)生在英語基礎(chǔ)水平上參差不齊，大部分高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，加上平時(shí)缺乏足夠的訓(xùn)練，在對(duì)能力要求更高的口語學(xué)習(xí)上更顯得力不從心。語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)由詞到句、句成段、段成篇的過程，其中詞匯量尤為重要。由于英語基礎(chǔ)薄弱的關(guān)系，大部分學(xué)生在口語交際能夠自如使用的單詞太少，因此來來回回只會(huì)簡單的打招呼，用來用去就是那幾個(gè)單詞。有時(shí)候隨著時(shí)間學(xué)習(xí)以及有了不錯(cuò)的預(yù)感，仿佛脫口而出也因?yàn)閱卧~不夠，不能描述心中的意思而作罷，久而久之就更加難以開口。1.3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足空保專業(yè)在校學(xué)生對(duì)于英語在未來工作場景的應(yīng)用了解不深，總感覺未來遇到需要使用英語的機(jī)率非常小，感覺需要花大力氣應(yīng)對(duì)小概率事件不劃算。另外在崗的空保人員和往屆畢業(yè)的空保畢業(yè)生整體英語水平不高，加之航空公司在空保對(duì)英語的考核標(biāo)準(zhǔn)大多數(shù)為通過英語三級(jí)考試，英語面試不是硬性的一個(gè)考核，這些信息給學(xué)生傳遞了英語并不重要的信號(hào)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外在壓力減少。所以在空保英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不是將其當(dāng)做一門關(guān)乎未來的使用工具，而是應(yīng)付老師的任務(wù)，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)英語口語的積極性不高，在課后花時(shí)間鞏固英語學(xué)習(xí)或者拓展英語學(xué)習(xí)的少之又少。事實(shí)上，英語學(xué)習(xí)是需要大量的背誦和練習(xí)才能出效果的，尤其是英語口語，不僅要有一定的詞匯量，也需要連詞成句的能力，不僅需要自己會(huì)說，還需要聽懂夾雜著連讀、省音、弱讀、不完全爆破的英語詞組和句子，或者不夠標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音。由于外界發(fā)出的英語不那么重要的信號(hào)，再加之自身英語水平有限，所以對(duì)空保專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語口語的學(xué)習(xí)整體上不夠重視。2、產(chǎn)生高職空?？谡Z學(xué)習(xí)障礙的原因2.1口語教育思想偏差教師在上口語交際課時(shí)，通常選擇按部就班的按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行授課，很少有老師會(huì)在口語交際課程上拓展內(nèi)容。很多老師過分強(qiáng)調(diào)口語學(xué)習(xí)中的口音語調(diào)問題，而忽視口語的交際功能。誠然口音語調(diào)是口語學(xué)習(xí)一大重點(diǎn)，但是在學(xué)生掌握交際能力之前過分強(qiáng)調(diào)口語音調(diào)的完美，只會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。由于從眾心理，對(duì)于口音問題，其他學(xué)生會(huì)對(duì)其進(jìn)行取笑甚至模仿，久而久之導(dǎo)致學(xué)生不敢開口，對(duì)口語課產(chǎn)生抵觸情緒?？谡Z交際是口語的主要機(jī)能，這也是很多口語老師在教學(xué)過程中容易忽略的。2.2應(yīng)試教育的影響。初高中各級(jí)考英語試以英語筆試為主，不足以檢驗(yàn)學(xué)生的口語實(shí)踐能力。許多高校非常重視追求通過率，而忽視了學(xué)生對(duì)語言真實(shí)掌握情況。結(jié)果，正如一些學(xué)生所說，在學(xué)習(xí)了這么多單詞和語法后，他們還是不會(huì)使用、理解或說英語。他們沒有真正掌握語言技能，甚至無法將相對(duì)簡單的英語單詞組合成一個(gè)連貫的句子。如果學(xué)生掌握英語，大量的單詞的背誦和掌握是必要的，但更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)1000到2000個(gè)高頻單詞的熟練使用。從初中到高中，很多學(xué)生都被困于筆試學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致很多高職學(xué)生英語基礎(chǔ)不到位，陡然進(jìn)入口語教學(xué)階段更加難以開口。2.3教材單一。全國有上千所高校，但對(duì)英語口語教學(xué)的基本規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，建立有效的教學(xué)理論的高校卻很少。嚴(yán)格來說，關(guān)于?？朴⒄Z口語開發(fā)研究目前處于“盲區(qū)”?，F(xiàn)在充斥市場的口語教學(xué)理論書籍，大多是給英語專業(yè)的，非英語專業(yè)的很少?？梢哉f很難找到一本比較好的專業(yè)性航空空保英語口語教材。而高職空保是一個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)的專業(yè)，各類轉(zhuǎn)有名詞的使用以及安撫乘客，處理問題的語言話術(shù)都需要專業(yè)訓(xùn)練，而這些從一般的英語口語教材中是無法使用的。3.解決高職空保英語口語學(xué)習(xí)障礙建議3.1改變教育理念為了提高口語能力，英語教師應(yīng)該更新觀念，解放思想，掌握最新的前沿動(dòng)態(tài)英語教學(xué)改革。同時(shí)，要充分尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。從教學(xué)大綱和英語口語教學(xué)的要求來看，教師除了自身的口語能力能力要達(dá)到一定的水平，教學(xué)能力也要足夠啟發(fā)學(xué)生才行。目前，在口語課堂上，部分英語教師應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生說開口說話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，不要過多糾正一兩個(gè)發(fā)音的小問題，主要目的在與先激發(fā)學(xué)生說英語的興趣。聯(lián)合航空企業(yè)進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，聘請(qǐng)?jiān)趰徣藛T回校進(jìn)行演講，通過不同去掉提升學(xué)生口語交際能力。3.2補(bǔ)強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)根據(jù)大部分學(xué)生口語乃至英語整體基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)補(bǔ)強(qiáng)是有必要的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定英語基礎(chǔ)補(bǔ)強(qiáng)計(jì)劃。從學(xué)習(xí)課程內(nèi)容到學(xué)習(xí)教材安排，都要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行，在英語基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)課程安排和教學(xué)目標(biāo)的制定原則上，以符合空保專業(yè)與口語課程的要求為原則，而不是以普通學(xué)生學(xué)習(xí)英語規(guī)律為原則，即制定空保專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)補(bǔ)強(qiáng)計(jì)劃，要具有極強(qiáng)的針對(duì)性，是這針對(duì)空保專業(yè)口語教學(xué)服務(wù)的專業(yè)性英語補(bǔ)習(xí)。3.3選取合適教材將統(tǒng)一教材與特色教材相結(jié)合，根據(jù)空保專業(yè)特點(diǎn)選取適當(dāng)?shù)目毡I(yè)知識(shí)，聯(lián)合專業(yè)英語教師編撰適合空保專業(yè)學(xué)生的口語教學(xué)素材，提高空保專業(yè)口語教學(xué)專業(yè)性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念形成的介質(zhì)。首選要明確正確的口語教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)口語交際功能，其次引導(dǎo)學(xué)生重視口語，結(jié)合已經(jīng)走上崗位的空保畢業(yè)生，將其在工作中遇到的展現(xiàn)口語課程重要性的事件編撰成案例教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。再次，集合空保崗位實(shí)際情況，選取乘客與空保人員交際素材編撰成案例，加深情景模擬教學(xué)的真實(shí)性與復(fù)雜性，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)能力。最后要兼顧其他空保專業(yè)知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)口語中加深專業(yè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)加深口語印象。為空?？谡Z專業(yè)打造現(xiàn)代化的更加貼合實(shí)際的口語教材。結(jié)論本文通過對(duì)高職空保專業(yè)口語教學(xué)問題進(jìn)行研究，發(fā)展空保專業(yè)口語教學(xué)存在的不足并分析其原因，并這針對(duì)原因提出解決方案。隨著我國航空事業(yè)的發(fā)展，空保專業(yè)口語水平要求的提高是可以遇見的，希望本文研究可以對(duì)空保專業(yè)口語教學(xué)的進(jìn)步提供一點(diǎn)幫助。參考文獻(xiàn)：[1]曹琳華.高等航空服務(wù)人才英語口語能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制研究——以空中乘務(wù)(空中安保)專業(yè)為例[J].廣東教育（職教版）,2021(10):21-23.[2]鄒函.情景教學(xué)法在航空英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文存閱刊,2018(16):75-76.[3]代廣鑫.