人教版九年級物理全冊教案(13～22章)

第十三章熱和能

第1節(jié)分子熱運動

【學習目標】

1、知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則

的運動；

2、能識別擴散現(xiàn)象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋；

3、知道分子熱運動的快慢與溫度的關(guān)系；

4、知道分子之間存在相互作用力；

【學習過程】

一、了解分子運動論

自然界存在著各種熱現(xiàn)象：物體溫度的變化，物質(zhì)狀態(tài)的變化，物體

熱脹冷縮的現(xiàn)象等。這些熱現(xiàn)象的解釋，都涉及到熱現(xiàn)象的本質(zhì)是什

么？這也是人類長期探索的問題，直到17世紀和18世紀期間，人們

才開始認識到熱現(xiàn)象是由物質(zhì)內(nèi)部大量微粒的運動引起的，這種認識

逐漸發(fā)展成為一種科學理論：分子運動論。到19世紀建立了能量的

概念，人們又逐漸認識到與熱現(xiàn)象相聯(lián)系的能量——內(nèi)能，用分子運

動論和內(nèi)能的觀點，可以解釋很多熱現(xiàn)象。

分子運動論主要內(nèi)容為：1、物質(zhì)有分子組成；2、分子在不停的做無

規(guī)則運動；3、分子間存在相互作用的引力和斥力。

二、探究學習：擴散現(xiàn)象

猜想：打開香皂盒聞到香味，說明香氣的分子發(fā)生

了

下面我們再來通過討論實驗來體會分子是運動的。

往盛有水的燒杯中，滴入紅墨水，過一會兒，觀察到

現(xiàn)象。

上面的實驗是一種擴散現(xiàn)象。即不同的物質(zhì)在接觸時彼此進入對方的

現(xiàn)象，叫做擴散。在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑪U散現(xiàn)象很常見。請舉出兒個

例子，看誰觀察得細致。

通過所舉例子我們可以看出擴散能發(fā)生在體和體之間、

體和體之間。

科學家們把磨得很光的鉛片和金片緊壓在一起，在室溫下放置5年后

再將它們切開，可以看到它們互相滲入約1mm深。這說明擴散也可

以在體和體之間發(fā)生。

在一個燒杯中裝半杯熱水，另一個同樣的燒杯中裝等量的涼水。用滴

管分別在兩個杯底注入一滴墨水，比較兩杯中墨水的擴散現(xiàn)象有什么

不同。

想想議議：

1)

2)

一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運動。由于分子的運動跟溫度

有關(guān)，所以這種無規(guī)則的運動叫做分子的熱運動。

2、分子間的作用力

這是一個鉛塊，我們知道它是由組成的，組

成它的分子在不停地運動著，那么為什么鉛塊沒有飛『［一

散開?是什么原因使它們聚合在一起呢？（學生討論）—而|

是分子間的引力作用使鉛分子聚合在一起的。⑷咐

［演示實驗］

將兩個鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊緊驗表

地壓在一起，如圖（a）兩塊鉛就會結(jié)合起來，明

下面吊一個重物都不能把它們分開。這個實。

分子間的引力使得固體和液體能保持一定的體積，那么，我想把粉筆

壓縮得短一些，容易做到嗎?為什么？（學生討論）

因為分子之間還存在另一種作用力——斥力。正是由于斥力的存在，

使得分子已經(jīng)離得很近的固體和液體很難進一步被壓縮。

請看課本圖16.1-6

分子之間既有引力又有斥力，這就好像被彈簧連著的小球。當分子間

的距離很小時一，作用力表現(xiàn)為斥力；當分子間的距離稍大時，作用力

表現(xiàn)為引力。如果分子相距很遠，作用力就變得十分微弱，可以忽略。

三、課堂收獲：

四、自我檢測:

1、下列現(xiàn)象中不能說明一切物體里的分子都在做無規(guī)則運動的是：

A、SARS病毒可以通過飛沫傳播

B、像一杯水中滴入紅墨水，過一會兒整杯水都紅了

C、把磨得很光的鉛片和金板長久緊壓在一起，金板中滲有鉛，鉛板

中滲有金

D、配制過氧乙酸消毒液時，能聞到刺鼻的氣味

2、下列現(xiàn)象能用分子動理論解釋的是：

A、沙塵暴來臨時，漫天沙塵

B、“八月桂花遍地香”時，到處都能聞到桂花的芳香

C、掃地時，室內(nèi)塵土飛揚

D、把兩塊表面平滑干凈的鉛塊壓緊，一段時間后不容易把它們拉開

3、下列說法中正確的是：

A、物體運動的越快，它的分子的無規(guī)則運動也越快

B、液體凝固成固體后，分子的無規(guī)則運動就停止了

C、固體被壓縮到分子之間無間隙才不能被壓縮

D、溫度越高，分子的無規(guī)則運動越劇烈

4、下列現(xiàn)象中，支持分子間存在引力的證據(jù)是：

A、兩塊表面平滑干凈的鉛塊相互緊壓后會黏在一起

B、固體和液體很難被壓縮

C、磁鐵能吸引大頭針

D、破鏡不能重圓

5、劣質(zhì)的裝修材料含有超標的甲醛等有毒有機物。用它們裝修房屋,

會造成室內(nèi)環(huán)境污染，這表明

用膠粘劑可以把裝修板粘在一起，這說明

6、分子看不見、摸不著，不好研究，但我們可以通過墨水的擴散現(xiàn)

象來認識它（從宏觀現(xiàn)象揭示微觀本質(zhì)）。將墨日

水分別滴入冷水和熱水中，通過觀察現(xiàn)象可知：m

溫度越高，過程越快，這說明溫度越

IWJ,o

■IEG）

五、拓展

如圖（b）所示，把一塊表面干凈的玻璃板掛在彈簧測力計下面，手

持彈簧測力計上端，把玻璃板放到剛好和一盆水的水面接觸，再慢慢

向上提彈簧測力計，觀察到玻璃板未離開水面時的彈簧測力計的示數(shù)

比離開水面后的示數(shù)大，請用我們學過的物理知識解釋這種現(xiàn)象。

五、板書設(shè)計

分子熱運動［護散現(xiàn)象

I丁分子之間的引力

It分子之間的斥力

分子間的作用力

第二節(jié)內(nèi)能

【教學目標】

1.知道內(nèi)能的初步概念及內(nèi)能跟溫度的關(guān)系.

2.知道做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能.

3.培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和分析歸納問題的能力.

【重點與難點】

內(nèi)能概念;改變內(nèi)能的兩種方式.

【教具】

上面固定有條形磁鐵的小車兩輛,試管及橡皮塞，兩個相同的燒杯，內(nèi)

能、機械能互變演示器。?鐸爾實驗儀）,硝化棉，乙酸，高鎰酸鉀晶體，紗

帶，鋼鋸條,粗鐵絲，冷、熱水，小球，火柴等.

【教學方法】

教師演示講授，學生邊學邊實驗,師生共同分析討論。

【教學過程】

引入新課

分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規(guī)則運動著。那么

公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論

還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。

新課教學

(1)物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分

子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個分子都在運

動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的

內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和。

內(nèi)能也不同于機械能。物體的動能跟物體的速度有關(guān)，物體的重

力勢能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個鋼球是否運動，是否被舉

高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)則

運動的動能和勢能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？

(2)內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運

動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內(nèi)能也

就增大。上節(jié)課我們曾進過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無

規(guī)則運動加劇?？茖W的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學中，通常

是用實驗來證實論斷的。今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。

實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后

分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴散

的快慢。

實驗結(jié)果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明

分子無規(guī)則運動的速度大，即分子無規(guī)則運動激烈。

因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時，物體的內(nèi)能增

加。溫度降低時，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，

人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則

運動叫做熱運動。

(3)一切物體都有內(nèi)能。這是因為物體內(nèi)的分子永不停息地無

規(guī)則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內(nèi)

能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運動，它

也具有內(nèi)能。

(4)內(nèi)能和機械能

通過機械能和內(nèi)能的對比，進一步幫助學生理解內(nèi)能概念。

分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能。

首先木塊有勢能，也有動能素統(tǒng)稱為機械能。機械能與整個

物體的機械運動情況有關(guān)。

木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)則運動，且分子間有作用力，木塊有

內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢運動和分子間的相互作用有關(guān)。

小結(jié)

(1)內(nèi)能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規(guī)則運動的

動能和分子勢能的總和。

(2)內(nèi)能所指的動能是所有分子做無規(guī)則熱運動的動能的總

和。這種無規(guī)則的熱運動，是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子

運動”，而不是隨著物體整體一起所做的運動。物體作為整體運

動所具有的動能是機械能不是內(nèi)能。

(3)內(nèi)能所指的分子勢能是分子間相互作用使分子具有的勢

能。作為物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢能是機械能，

不是內(nèi)能。

所以內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能量。

板書設(shè)計

第二節(jié)內(nèi)能

一、物體的內(nèi)能:物體內(nèi)部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和.

1.內(nèi)能不同于機械能

2.一切(運動、靜止、高溫、低溫)物體都有內(nèi)能

3.內(nèi)能與溫度的關(guān)系

二、改變物體內(nèi)能的方法：

1.熱傳遞熱量：傳遞內(nèi)能的多少

2.做功

課后反思:

第三節(jié)比熱容

教學目標：

1.知識與技能

☆嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象.

☆能根據(jù)比熱容進行簡單的熱量計算.

☆了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性.

2.過程與方法

☆通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力.

☆通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜

溫差問題，并了解一下“熱島效應”.

3.情感態(tài)度與價值觀

☆利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦筋想辦法解決問題的能力.

教學重點與難點

重點：比熱容的概念和熱量有關(guān)計算.難點：理解比熱容概念并

能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象.

教學過程：

-：自主探究：（學）

1、引入：引導學生閱讀教材平P間前面的“？”，在學生理解“水溫

度升高時吸收的熱量和水的質(zhì)量、溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越

大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多”的基礎(chǔ)上，讓學生討論

所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時，吸收的熱量之

間的關(guān)系。

2、（1）演示實驗：出示盛有等質(zhì)量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明

顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？（請學生回答）不同的物

質(zhì)其密度不同，密度是物質(zhì)的屬性。

介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強調(diào)電加熱器每一秒鐘放出

的熱量是一定的，兩個電加熱器是相同的，在相同的時間里它們放出

的熱量也是相等的。

請兩名同學幫助觀察溫度計，并隨時報告溫度。

實驗結(jié)果：煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度

升高的度數(shù)相同時，水吸的熱量比煤油多。

（2）比熱容：教師指出：換用其他物質(zhì)，重復上述實驗，得到的

結(jié)果是類似的。就是說，質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相

網(wǎng)町,.吸咚的熱量是小舟的；欣E艮莪疝卷曲息向標扇叁房;扇而高

加相我；相同底積而木同血嬴質(zhì)量一般不相同。當時為表示物質(zhì)的

這一特性，引入了密度的概念秦某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。那么，現(xiàn)

在我們應該怎樣表示上述實驗所反映的物質(zhì)特性呢？（啟發(fā)學生討

論，在此基礎(chǔ)上歸納出比熱容的概念）

單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比

熱容，簡稱比熱。

比熱是通過比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升時吸收的熱量，來

表示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。

3、引導學生看書P⑶——⑶，鉤出重點知識，在不懂之處打上問號。

二、完成預習作業(yè)（驗）

1：對于同一種物質(zhì)，質(zhì)量越大，升高的溫度越多，則它吸收的熱量越

2:對于不同的物質(zhì)，例如一種是水,一種是沙子,如果它們的質(zhì)量相同,

升高的溫度的度數(shù)也相同，那么它們吸收的熱量是否相同呢？你認為

下列哪個猜想正確（）

A.水吸收的熱量多B.沙子吸收的熱量多C.水和沙子吸

收的熱量多

3；為了探究：比較不同物質(zhì)的吸熱能力

猜想:（填"水”或“煤油”）的吸熱能力較強.

需要的器

材：____________________________________________________________

實驗前需考慮的問題：（1）怎樣得到質(zhì)量相等的水和煤油？是不是還需

要其它的器材？

⑵怎樣保證水和煤油吸收相同的熱量？

⑶測量溫度時應注意些什么？

結(jié)論:不同物質(zhì)，在質(zhì)量相等,溫度升高的度數(shù)相同時一，吸收的熱量是

的，也就是說不同物質(zhì)的吸熱能力是的.（填“相同”

或“不同”）

4：為了表示不同物質(zhì)在吸熱能力上的差別，物理學里引入了

這個物理量.即：的某種物質(zhì)，溫度升高

所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的.用符號表示,它的單

位是,符號是.水的比熱容是,它的物理意

義是：.另外：比熱容的概

念還可以表述為：單位質(zhì)量的某種物質(zhì),溫度1℃所的熱

量叫做這種物質(zhì)的比熱容.

5：我國北方樓房中都裝有“暖氣”，用水做散熱的介質(zhì)，把熱量帶到

房中取暖,用水做介質(zhì)有什么好處?生活和生產(chǎn)中，還有沒有用水來加

熱或散熱的情況?試舉例.

答：

6：試計算下列物質(zhì)吸收的熱量.(已知水的比熱容是4.2X

10*23J*6/(kg?℃))

(1).質(zhì)量為1kg的水，溫度升高1℃所吸收的熱量是多少？

(2).質(zhì)量是2kg的水，溫度升高所吸收的熱量是多少？

(3).質(zhì)量為mkg的水，溫度升高所吸收的熱量是多少？

(4).質(zhì)量為mkg的水，溫度升高2℃所吸收的熱量是多少？

(5).質(zhì)量為mkg的水,溫度從10℃升高到80℃所吸收的熱量是多少?

(6).質(zhì)量為mkg的水,溫度從升高(降低)到t℃所吸收的熱

量是多少？

如果以Q代表物體吸收的熱量,c代表物質(zhì)的比熱容,m代表物體

的質(zhì)量,t。和t分別是加熱前后物體的溫度，通過以上計算，可以總結(jié)

出一個計算熱量的公式:Q=，如果要計算物體降溫時

放出的熱量,那么公式又應是Q=.

三：交流合作（講）

1、分小組討論預習作業(yè)，然后分組抽問答案，教師糾正個別錯誤。

2、教師抽問剛才學習中存在的問題并由其他組的學生或教師解

答。

問題（1）：______________________________________________

（2）：______________________________________________

（3）：______________________________________________

3、由教師重點強調(diào)指出：

①對于演示實驗：在探究活動之前，先要讓學生討論得出實驗所用

的水和沙子的質(zhì)量相等，水和沙子升高的溫度要相等（適當強調(diào)升高

溫度）。在此基礎(chǔ)上要引導學生選擇實驗器材和注意點（如天平、盛

放水和沙子的杯子要型號相同、加熱所使用的酒精燈型號要相同），

可以想到吸收熱量的多少就是根據(jù)酒精燈加熱時間的長短來決定，既

加熱相同的時間，代表水或沙子吸收的熱量相同。

在實驗前要提示學生：

?實驗所研究物質(zhì)在質(zhì)量相等、溫度升高相等時，吸收熱量是否

相等？（讓學生帶著問題，去觀察演示實驗）

?實驗過程中所需要觀察的實驗現(xiàn)象。

?實驗前后需要記錄的物理量（加熱前后水和沙子的溫度）

實驗前對酒精燈加熱位置的確定也是本實驗的一個要點。

實驗中可以同時完成兩個結(jié)論的探討：

(1)在加熱的過程中發(fā)現(xiàn)沙子的溫度升高的比水的要快；

說明：質(zhì)量相同的水和沙子，吸收相同的熱量沙子升高的溫度比水的

大

(2)要讓沙子和水升高相同的溫度所需要的加熱時間的比較；

說明：質(zhì)量相同的水和沙子升高相同的溫度水吸收的熱量比沙子的多

總結(jié)上面的實驗，質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，升高相同的溫度吸收的熱量

是不同的(可以類比密度)，這說明不同物質(zhì)在這種性質(zhì)上是不同的,

這跟我們在測量物體質(zhì)量時一，遇到的情況相似；相同體積的不同物質(zhì),

質(zhì)量不相同，當時為表示物質(zhì)的這一特性，引入了密度的概念一某種

物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。那么，現(xiàn)在我們應該怎樣表示上述實驗所反映

的物質(zhì)特性呢？(啟發(fā)學生討論，在此基礎(chǔ)上歸納出比熱容的概念)從

而引出

比熱容的概念。

②比熱容的單位是有熱量、質(zhì)量和溫度的單位共同組成的組合單位，

可對應其物理意義來相互對應理解。

③比熱容也是物質(zhì)的一種屬性，這個問題可以列舉一些具體的例子來

讓學生去加深理解。如:一滴水與一盆水的比熱容是相等的、一根鐵

釘一段鐵絲的比熱容是相等的……

給學生介紹比熱容表，以某種物質(zhì)為例子，對其作全面的解析，

并同時介紹出比熱容的注意點，如：同種物質(zhì)在不同狀態(tài)下的比熱容

是不同的……

比較出水的比熱容較大，一并帶出其在生活、生產(chǎn)中的應用和一

些自然現(xiàn)象。

④小結(jié)熱量的計算公式：吸收（放出）的熱量=物質(zhì)的比熱容X物體

的質(zhì)量X升高（降低）的溫度

即：Q=CmAt

四：當堂搶答練習（測）

1、在latm下，2kg的初溫為20℃的水，吸收了7.0X的熱量后，

水的溫度（）

A.升高到100℃B.升高到83.3℃C.升高到103.3℃

D.不能確定

2、下列事例中①沿海地區(qū)晝夜溫差小于沙漠地區(qū)；②在北方嚴寒的

冬天，用水來作為傳熱的介質(zhì)，給居民區(qū)供“暖氣”；③冬天戶外的

自來水管常有凍裂；④農(nóng)民伯伯為了防止植物在夜間被凍壞，傍晚時

常給田里灌水；⑤在海邊，白天風常常是從海面吹向陸地；⑥水利發(fā)

電；⑦冬天，北方地區(qū)為了防止地窖里的菜被凍壞，常常在地窖里放

一桶水。不是利用水的比熱容較大的是（）

A.③⑤⑥B.②⑥⑦C.③⑥⑦

D.⑤⑥⑦

3、體積為1：2的由同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，吸收相同的熱量

后，它們升高的溫度之比為,它們的比熱容之比為o

4、一杯酒精用去了一半，它的（)

A.質(zhì)量和比熱容都變?yōu)樵瓉淼囊话隑.質(zhì)量和比熱容都

不變

C.質(zhì)量為原來的一半，比熱容不變D.質(zhì)量不變，比熱

容為原來的2倍

5、某同學在做“研究影響物質(zhì)吸熱多少的因素”實驗時，得到如下

數(shù)據(jù)：

物實驗次升高的溫度吸收的熱量

質(zhì)量(kg)

質(zhì)數(shù)(℃)(J)

10.05102100

水

20.10104200

煤30.05101050

汕40.10102100

(1)分析第一次和第三次或第二次和第四次的實驗數(shù)據(jù)，可以得出

什么結(jié)論？

(2)分析第一次和第二次或第三次和第四次的實驗數(shù)據(jù)，可以得出

什么結(jié)論？

五、學習評價(評)

1、評選出本節(jié)課的聰明1、2、3號

2、本節(jié)課你：學到了哪些知識？有哪些收獲？

哪些問題自己還不理解：__________________________________

評價本堂課自己的表現(xiàn)(自學過程是否投入、聽老師講課注意力

是否集中、討論問題是否參與等)：

第十四章內(nèi)能的利用

第一節(jié)內(nèi)能的利用

（一）教學目的

1.知道利用內(nèi)能的兩種重要方式：加熱和做功。

2.知道熱機中能的轉(zhuǎn)化。

（二）教具

鐵架臺，試管，試管夾，試管塞，水等。

（三）教學過程

1.復習

什么是內(nèi)能？如何才能改變物體的內(nèi)能？（答略）

敘述能量守恒定律（略）。

2.引入新課

由能量守恒定律可以看出，轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運動的普遍形式。

人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源，有效

地控制其去處，以達到駕馭它，利用它，讓它為人類造福的目的。

那么人們是如何利用內(nèi)能的呢？這一節(jié)我們就來討論這個問題。

3.進行新課

板書：（第二節(jié)內(nèi)能的利用）

（1）利用內(nèi)能來加熱

教師：任何物體都具有內(nèi)能，內(nèi)能的利用也是隨處可見的。我們

天天吃飯，那么生米是如何變成熟飯的？

學生：是通過加熱，利用燃料燃燒放出的內(nèi)能使米變熟。

教師：類似的例子還有哪些？

學生：冬季取暖利用了內(nèi)能。

學生：熱水袋暖胃利用了內(nèi)能。

（教師還可補充一些加熱的例子，如工廠的熱處理、吹制玻璃工

藝品等）

教師：上面的例子有一個共同特點，都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來加

熱物體的，這是利用內(nèi)能的一種方式。

板書：

一、直接加熱物體

教師：用內(nèi)能直接加熱物體，可以有多種方法。目前人們最普遍

運用的還是用火直接加熱?；穑侨祟愇拿鞯南笳?，它促進了社會的

進步，也為人民群眾的生活提供了方便。同時我們也應看到，煙囪林

立，家家生火，也有它不利的一面。

首先是能源浪費大。早在100多年前，門捷列夫就曾說過：“燒

煤等于燒盧布二因為煤、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料,

其產(chǎn)品遍及醫(yī)藥、化工、紡織、交通運輸?shù)雀鱾€領(lǐng)域，將它們付之一

炬，就失去了自然資源綜合利用的機會。再加上直接燃燒效率較低，

勢必造成很大的浪費。

其次是對環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質(zhì),

這就造成了對大氣、環(huán)境的污染。

為了趨弊興利，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題上，

把各家生火取暖改為分片供熱（暖氣）。用效率高的鍋爐替代簡易爐

灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實行集中供熱的方式。在

家庭用火上，推廣了以（煤）氣代煤，從而提高了內(nèi)能的利用率，降

低了能耗，同時也保護了環(huán)境。

（2）利用內(nèi)能來做功

當然，節(jié)能降耗還有很多途徑，如改燒煤為用電就是其中之一。

教師：提到用電，同學們知道電是怎么生產(chǎn)出來的嗎？

學生：是發(fā)電機發(fā)出來的。

教師：不錯，是發(fā)電機發(fā)出來的。那么發(fā)電機利用的又是什么能

量？為了說明這個問題，我們來看一個實驗。

演示：書中所示的實驗。

教師：誰來說一下該實驗中能量的轉(zhuǎn)化過程？

學生：燃燒酒精放出的內(nèi)能，傳遞給水蒸氣，水蒸氣內(nèi)能增加，

增大到一定程度就能推動塞子做功，水蒸氣的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子

的動能。（機械能）

（以上回答可在教師的引導下完成）

教師：這是利用內(nèi)能的另一種方式。

板書：

二、對物體做功

教師：發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實驗原理。發(fā)電廠，首先要用煤

加熱鍋爐中的水，水蒸氣獲得內(nèi)能后，帶動發(fā)電機工作，水蒸氣的一

部分內(nèi)能先轉(zhuǎn)化為發(fā)電機的機械能。接著發(fā)電機又在運轉(zhuǎn)過程中把機

械能轉(zhuǎn)化為電能。(后一轉(zhuǎn)化將在電學中學習)

利用上面實驗的原理，人們還制造出了汽油機、柴油機、噴氣發(fā)

動機等。這些機器的共同之處都是利用內(nèi)能來工作的。我們稱之為熱

機

板書：

熱機：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的機器

熱機的發(fā)明，是在17世紀末期。近300年來，經(jīng)過人們的不斷

研制和改進，它已成為人們生產(chǎn)、生活中重要的動力機器。熱機做為

工業(yè)化生產(chǎn)飛速發(fā)展的催化劑，必將會扮演越來越重要的角色。熱機

的種類很多，我們將在后面兒節(jié)介紹它們中的幾種。

4.小結(jié)(略)

5.布置作業(yè)

(1)知道內(nèi)能利用的兩種方式。知道什么是熱機

(2)閱讀：熱機的發(fā)展。

第二節(jié)熱機

教學目標

1.知識與技能

?了解四沖程汽油機的基本工作原理.

?從能量轉(zhuǎn)化的角度認識燃料的熱值.

?了解內(nèi)能的利用在人類發(fā)展史上的重要意義.

?通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認識熱機效率.

2.過程與方法

?通過演示實驗使學生了解可以利用內(nèi)能來做功.

?利用動畫、圖片或模型講解四沖程汽油機的基本結(jié)構(gòu)和工作原理.

?通過閱讀“科學世界”了解現(xiàn)代汽車的一些常識.

?通過學生討論了解燃料的熱值和熱機效率.

3.情感態(tài)度與價值觀

?通過演示實驗培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力.

?通過閱讀“科學世界”擴展學生的知識面.

教學重點與難點

重點：汽油機的工作原理及能的轉(zhuǎn)化過程，燃料的熱值.

難點：熱機中的能量轉(zhuǎn)化及損失，了解熱機效率.

教學課時：1時

教學過程：

引入新課

用酒精燈給試管中的水加熱，由于燃料在試管外燃燒，熱量損失較大,

內(nèi)能的利用率較低。能不能把燃料移到內(nèi)部去燃燒，來獲得更大的動

力？

進行新課

內(nèi)燃機：燃料在氣缸內(nèi)燃燒的熱機

（1）汽油機

最常見的內(nèi)燃機，以汽油或柴油為燃料，分別叫做汽油機和柴油機我

們首先介紹汽油機

①構(gòu)造（出示模型或掛圖。邊指示邊講解）。

進氣門，排氣門，火花塞，氣缸，活塞，連桿，曲軸。（介紹名稱的

同時一，介紹各部分的功能）

沖程：活塞從氣缸一端運動到另一端叫做一個沖程

②工作原理。

（邊動作邊講解，并提醒學生注意觀察活塞、氣門、連桿、曲軸的動

作情況）

內(nèi)燃機的工作過程以一個循環(huán)為一個單元，一個循環(huán)又分為四個沖程

開始工作前，活塞位于氣缸上端，進、排氣門均關(guān)閉。工作時一，活

塞由上向下運動，進氣門打開，排氣門仍關(guān)閉。由于缸內(nèi)體積增大，

壓強減小，空氣和汽油的混合氣體被吸入氣缸。這是第一個沖程

活塞運動到最下端，就開始轉(zhuǎn)為向上運動。這時進氣門、排氣門都關(guān)

閉，混合氣體被強行壓縮，使氣體的溫度升高，壓強增大。這是第二

個沖程

壓縮結(jié)束時雖然溫度較高，但未能達到燃料的燃點。在壓縮沖程結(jié)束

的瞬間，火花塞產(chǎn)生電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓氣體，

高溫高壓燃氣推動活塞由上向下運動，通過連桿帶動曲軸轉(zhuǎn)動。實現(xiàn)

了內(nèi)能向機械能的轉(zhuǎn)化。這是第三個沖程

做功沖程結(jié)束，活塞繼續(xù)由下向上運動，進氣門關(guān)閉，排氣門打開，

燃燒后的廢氣被活塞推出缸外。這是最后一個沖程

此后，活塞又由上向下運動，從此進入下一輪循環(huán)。

③能的轉(zhuǎn)化。

教師：汽車在開動前，是如何使內(nèi)燃機起動的？學生回答后總結(jié)：通

過

外力先使飛輪和曲軸轉(zhuǎn)動起來，由曲軸通過連桿帶動活塞運動，消耗

機械能來幫助內(nèi)燃機完成吸氣、壓縮兩個沖程內(nèi)燃機一旦開始做功，

內(nèi)能就會轉(zhuǎn)化成曲軸的機械能。這時曲軸獲得的機械能一部分通過做

功，一部分通過飛輪(與曲軸相連的質(zhì)量較大的輪子)保存起來。然

后依靠飛輪的慣性再反過來向外輸出帶動曲軸轉(zhuǎn)動，靠消耗飛輪的機

械能完成排氣以及下一循環(huán)的吸氣、壓縮。這樣內(nèi)燃機就可連續(xù)工作

下去了。

打開flash課件，讓學生理解汽油機的工作原理。

(2)柴油機

柴油機與汽油機有共同的地方，也有不同之處。

①柴油機與汽油機的相同點：都是內(nèi)燃機；一個工作循環(huán)都要經(jīng)歷四

個沖程

②柴油機與汽油機的不同點：

構(gòu)造方面：柴油機沒有火花塞，而在相應位置上安裝的是噴油嘴；

工作過程上：吸入的氣體不同（汽油機吸入的是什么？柴油機吸入的

只是空氣）；

壓縮情況不同（問：汽油機壓縮沖程末溫度、壓強多大？柴油機壓縮

沖程末，氣體體積要小得多。所以壓強更大，溫度更高，這個溫度早

已超過了柴油的燃點）；

點火方式不同（汽油機靠火花塞點火。柴油機由于壓縮氣體溫度已超

過柴油燃點，從噴油嘴噴入霧狀柴油便可立即燃燒。這種方式稱為壓

燃式）；

用途方面：柴油機比汽油機便宜，但汽油機一般比柴油機輕巧，所以

汽油機通常用在飛機、小汽車、摩托車及一些小型農(nóng)用機械上。而柴

油機一般用在艦船、載重汽車、拖拉機、坦克以及發(fā)電機等大型設(shè)備

±o

小結(jié)（略）

布置作業(yè)

（1）簡述四沖程內(nèi)燃機的工作過程。

（2）回答下列問題：

①內(nèi)燃機的四個沖程順序能顛倒嗎？為什么？

②內(nèi)燃機一個工作循環(huán)活塞往復運動兒次？曲軸轉(zhuǎn)動幾周？

第三節(jié)熱機效率

教學目標

1知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護的關(guān)系。

2常識性了解熱機的效率及提高熱機效率的途徑。

3培養(yǎng)學生重視提高保護環(huán)境的意識。

重點

熱機的效率

難點

提高熱機效率的途徑

教具

演小

教學過程設(shè)計

一.復習提問：什么是機械效率？

二.新課引入：熱機是內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能的機器，它跟所有機械一

樣，也有效率的問題，這一節(jié)我們就來討論這個問題。

三.新課內(nèi)容。

1.熱機是利用燃料來做功的裝置。

化學能轉(zhuǎn)化成機械能（做功）。

2.熱機的效率：用來做有用功那部分能量和燃料完全燃燒放出的能

量之比。

熱機效率是熱機性能的一個重要指標。

熱機的各種損失中，廢氣占最多，應減小廢氣的能量損失。

由于損失的原因比較多，所以熱機的效率一般都較低。（參閱課本中

的兒種熱機的效率，內(nèi)燃機的能流圖以及火電站的能流圖。）

3.如何提高熱機效率的效率？

讓燃料盡可能充分燃燒，減小內(nèi)能損失，運動部件潤滑良好。

4.內(nèi)能對環(huán)境的影響。

(1)廢氣污染(CO、SO、酸雨)，

(2)噪聲污染。

5.保護環(huán)境，減小污染措施。

(1)改進燃燒設(shè)備，采取集中供熱，加裝消煙除塵裝置。

(2)提高內(nèi)能的綜合利用率。

把直接燒煤、燃油改為燒其工業(yè)副產(chǎn)品；把內(nèi)能的一次利用變?yōu)槎啻?/p>

利用(如用余熱供暖等)。

(3)充分開發(fā)、利用污染小或無污染的能源(如太陽能等)。

我國政府歷來重視環(huán)境問題，把發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境放到了同等重要

的位置。只要我們大家都能像重視生命一樣重視環(huán)境，責無旁貸地承

擔起保護環(huán)境的義務，難題也就變得不難了，就一定能使天更藍、水

更清。

6.分層練習評析。

7.小結(jié)。

8.布置作業(yè)：閱讀P40《熱機的發(fā)展》

第十五電流和電路

第一節(jié)電荷

【教學目標】

1.知識與技能：

認識摩擦起電現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用。

了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位。

了解原子結(jié)構(gòu)，認識元電荷、自由電子和電荷的移動。

2.過程與方法

通過實驗活動感受摩擦起電，知道帶電體的性質(zhì)；

在認識自然界中只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

注意觀察靜電實驗現(xiàn)象，對電荷種類的研究產(chǎn)生興趣，能主動利用簡

易器材動手做靜電小實驗，激發(fā)學生主動學習的興趣；

鼓勵學生自己查找資料、培養(yǎng)學生的自學能力，引導學生關(guān)注社會、

初步認識科學及相關(guān)知識對人類生活的影響

【教學用具】

玻璃棒（附絲綢），橡膠棒（附毛皮），驗電器，乒乓球，散開的

塑料包裝繩，碎紙屑若干。

【教學過程】

一、引入新課：

1.觀看動畫“怒發(fā)沖冠”、錄象“女孩頭發(fā)豎起來

2、思考：當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會隨梳子

“飄”起來；如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會粘在皮膚上，在晚上

脫衣時，有時會發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什

么？

二、進行新課：

1.摩擦起電帶電體

學生實驗：用毛皮摩擦橡膠棒，用絲綢摩擦玻璃棒，分別把棒靠

近紙屑，乒乓球等輕小物體，觀察現(xiàn)象：。

說明摩擦過的物體能夠O

小結(jié)：物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說物體帶了電，

或說物體帶了電荷。習慣上把帶了電的物體叫做帶電體。用摩擦的方

法使物體帶電叫摩擦起電。

在空氣干燥的時候，用塑料梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子飄起來,

衣服會粘在皮膚上，是因為梳子、衣服在摩擦過程中帶了電的緣故。

介紹防止衣服產(chǎn)生靜電的方法。

建議學生回去查找有關(guān)靜電防止和應用的資料。

2.使物體帶電的方法

(1)摩擦起電

請同學們舉出兒個日常生活中常見的摩擦起電的例子。

(2)接觸帶電

除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。

女孩頭發(fā)能夠豎起來，是因為人體與帶電體接觸而使頭發(fā)也帶了

電。

3.兩種電荷

我們已經(jīng)知道了什么叫帶電現(xiàn)象，知道了被毛皮摩擦過的橡膠棒和被

絲綢摩擦過的玻璃棒都帶上了電荷，那么它們帶的電荷是否相同呢？

我們已經(jīng)知道了什么叫帶電現(xiàn)象，知道了被毛皮摩擦過的橡膠棒和被

絲綢摩擦過的玻璃棒都帶上了電荷，那么它們帶的電荷是否相同呢？

演示實驗：將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛皮摩

擦過的橡膠棒去靠近它，看到的現(xiàn)象：。

將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃

棒去靠近它，看到的現(xiàn)象：。

將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠

近它，看到的現(xiàn)象：O

學生實驗：

用手捋散開的塑料包裝繩，捋的次數(shù)越多，看到的現(xiàn)象：

引導學生分析：

人們通過大量的實驗研究發(fā)現(xiàn)，用摩擦的方法可以使各種各樣的物質(zhì)

帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟

毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引

的，必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。

歸納：

這些事實使人們認識到自然界中只有兩種電荷。

(1)正電荷和負電荷

正電荷：指被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷，可用表示。

負電荷：指被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，可用“，表示。

(2)電荷間的相互作用

同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

4.檢驗物體是否帶電的方法

(1)利用帶電體的性質(zhì)來判斷。

例1：如果一個帶電體吸引一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也

帶電？

例2：如果一個帶電體排斥一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也

帶電？

(2)用驗電器來檢驗。

觀察實物知道驗電器的主要構(gòu)造，通過實驗了解驗電器的原理和作

用。

實驗(演示、分組)：用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球,

驗電器金屬箔片張開，此時金屬箔片帶電，用力多摩擦兒下

玻璃棒，再去接觸驗電器的金屬球，驗電器金屬箔片張開的角度變

換用毛皮摩擦過的橡膠棒，重做上面的實驗。

驗電器金屬箔片張開的角度不同，說明了不

同。

小結(jié)：驗電器是實驗室里常用的一種檢驗物體是否帶電的儀器。它是

由金屬球、金屬桿、金屬箔等兒部分組成的。它利用同種電荷互相排

斥的原理，當用帶電體接觸驗電器的金屬球時，就有一部分電荷轉(zhuǎn)移

到驗電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張

開。

驗電器金屬箔片張開的角度不同，反映了帶電體傳給驗電器的電荷的

多少不同。

5.電荷的多少叫電量

電量的單位是庫侖，簡稱庫，符號是C。

庫侖是一個比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電

量，大約只有10—7庫侖，一片帶電的云上所帶的電量，大約有幾十

庫侖。

指導學生閱讀課文了解物質(zhì)的組成、元電荷的概念。

元電荷：最小的電荷。

電子：帶有負電的最小的電荷。

6.電荷在導體中定向移動

演示實驗：取兩個驗電器A和B。用金屬桿把A和B連接起來，用

毛皮摩擦過的橡膠棒接觸驗電器A,可以看到A和B的金屬箔都張

開了。

改用橡膠棒把A和B連接起來，重做上面實驗，可以看到只有驗電

器A的金屬箔張開，而B仍然閉合。

實驗現(xiàn)象說明：電荷在金屬桿中定向移動。

導體：善于導電的物體。

絕緣體：不善于導電的物體。

【板書設(shè)計】

5.1電荷

1.用摩擦的方法使物體帶電一摩擦起電。

帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)。

2.自然界中只有兩種電荷：正電荷“+”、負電荷

同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

3.電荷量的多少叫電量，單位是庫侖（庫），符號是C。

元電荷：最小的電荷

電子：帶有負電的最小的電荷

4.電荷在導體中定向移動。

導體：善于導電的物體。

絕緣體：不善于導電的物體。

金屬靠導電。

第二節(jié)電流和電路

【教學目標】

1.知識與技能

能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路

中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖

能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。3、從能量轉(zhuǎn)化的角

度認識電路中電源和用電器的作用

2.過程與方法

經(jīng)歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害

經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。

3.情感態(tài)度及價值觀

體會到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養(yǎng)學生學習物理的興趣

幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和實事求是的科學態(tài)度，使學生有克服

困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。

【重點難點】

1.記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖

2.短路及其危害

【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關(guān)及導線

【教學過程】

一.引入新課

演示板上有一個電鈴，還有電池、導線、開關(guān)等，怎樣讓電鈴響起來？

電鈴響起來了，是因為有電流通過了電鈴。

提問：在生活中還有哪些設(shè)備是利用電流工作的？

肯定同學列舉的電燈、電視、電風扇等事例，進而概括出什么是用電

器。

怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關(guān)電路和電路連接的知

識。

二.進行新課

電路

觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示）

提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？

學生：電路中有持續(xù)電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）

電路閉合為通路。

你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？

［分組實驗］連接單燈電路，閉合開關(guān)，觀察燈泡是否發(fā)光。

針對有些組燈不亮的現(xiàn)象，及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的

原因。

學生經(jīng)過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻

的理解。

教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流,

用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。

合上開關(guān)，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作,

電路中必須有持續(xù)的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電

路叫通路。

分析：閉合開關(guān)后，電流從電源的正極出發(fā)，經(jīng)開關(guān)、小燈泡流

向電源的負極。

小結(jié)：把電源用電器開關(guān)用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電

路。

討論：一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和

小燈泡直接連接起來，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

小結(jié)：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關(guān)和導線

組成的，四種元件缺一不可。

2.通路、開路和短路

教師：在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關(guān)連

接起來后，閉合開關(guān)，燈卻沒亮，這是什么原因呢？

演示開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關(guān)、

干電池用導線連接起來，合上開關(guān)，小燈泡不亮。

討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？

［演示］把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點直接接觸干

電池的兩極，用導線把燈泡螺絲套和電池的負極相連，燈泡不兩，說

明燈絲斷了。

演示通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導線、開關(guān)和電池

相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？

演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線，在短路的瞬間,

燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。

分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線，燈泡為什么不亮呢？這

是因為電流直接從導線和開關(guān)中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此

燈不亮。不僅如此，直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流,

可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫

短路。

小結(jié)：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線

把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。

3.電路圖

如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實線代替導線，畫

出課本實物的連接圖，及時反饋、矯正。

教師：如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費時、費力的,

其連接情況也不易識別。

下面我們用統(tǒng)一的符號表示電路中的各元件。

教師：在黑板上畫出電池、開關(guān)、燈泡、電鈴、電動機等元件的

符號，要求同學跟著一起畫。

教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細觀察不妥電路圖，歸結(jié)電

路圖作圖規(guī)則。

再要求學生把課本的實物連接圖畫成電路圖，及時反饋，同時指

出同學畫圖當中出現(xiàn)的錯誤。

小結(jié)：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。

電路圖不僅畫起來比實物圖方便，而且看起來也方便，所有復雜

的用電器的電路都有電路圖。

4.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們不僅要學會看電路圖，辨認通路、開路

和短路，還要學會根據(jù)電路圖來實際連接電路。連電路使要注意以下

兒點：（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；（2）連接過程中，

開關(guān)應該是斷開的；（3）檢查電路連接是否正確，有無短路；（4）若

連接無誤，要試觸（點接開關(guān)），觀察有無異常現(xiàn)象，（若異常，應立

即斷開開關(guān)）。

【板書設(shè)計】

電路是由電源、用電器、開關(guān)和導線組成的，四種元件缺一不可

電路的三種連接方式：短路、通路、開路

電路符號

第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)

學習目標：

1.會看、會畫簡單的電路圖。

2.能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

3.通過探究，用實驗的方法了解串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別。能說出生

活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例。

學習重點：什么是串聯(lián)和并聯(lián)電路，會連簡單的串、并聯(lián)電路。

學習難點：串、并聯(lián)電路的特點及區(qū)別。

自主學習：

1.電路和電路是最基本的電路，它們的實際應用非

常普遍

2.(1)畫出一個電池，一個開關(guān)，兩盞電燈組成的串聯(lián)電路電路圖

(2)畫出一個電池，一個開關(guān)，兩盞電燈組成的并聯(lián)聯(lián)電路電路圖

(3)畫一畫：請在右邊方框里畫出圖1的實物圖對應的電路圖。根

據(jù)圖2給出的電路圖，連接圖3的實物圖。

0甘

圖3

合作探究：

想想做做：(課本106頁)

給你兩盞燈、一個電源、一個開關(guān)，你能同時使兩燈都發(fā)光嗎？思考

并討論，有幾種接法？

【探究】：

1、組成串、并聯(lián)電路：

同學們動手動腦，相互討論，然后盡可能畫出電路圖，再連接實物。

不同小組間討論比較。

當電路中有兩個燈泡時，連接方式有兩種，其中一種如圖4所示：把

兩個燈泡首尾相連，然后接到電路中，這種電路我們叫做。

在圖5處畫出對應的電路圖

方法：模仿課本106頁圖5.3-1

另一種像圖6那樣，將兩燈的兩端分別連在一起，然后接到電路中，

我們說這兩只燈是的.我們不妨將L1從電路中取下，閉合開

關(guān)后L2照常發(fā)光，用這種方法可以用來識別并聯(lián)電路.

在圖6處畫出對應的電路圖。

2、探究串、并聯(lián)電路的特點：

方法：對照電路圖，并連接電路，觀察比較在不同電路中，各元件的

連接方式、電流路徑、開關(guān)在不同位置的控制作用有何不同。

總結(jié)串、并聯(lián)電路的區(qū)別，填入下表:

串聯(lián)并聯(lián)

定義

（元件連接

特點）

電路中只有電流路徑，

電流路徑特電路中的電流路徑有

一處斷開所有用電器都

，占、、、條，

工作。

用電器工作各用電器工作，互相影響與各用電器工作，互相影響

特點否？與否？

干路中的開關(guān)控

開關(guān)

控制制。支路中的開

作用

關(guān)控制。

電路圖

實例

當堂訓練：

1.在串聯(lián)電路中，電流有條路徑，只需個開關(guān)就可以控制

整個電路。開關(guān)位置不同時，對電路影響。各用電器能否單獨工

作？

2.在并聯(lián)電路中，電流有條路徑，干路開關(guān)控制，支路

開關(guān)控制。各用電器能否單獨工作？

3.市場上出售的裝飾用的小彩燈，是由十兒只彩色小燈泡聯(lián)

而成的，它們只要其中一只燈損壞，其它的燈都。（填“亮”或

“不亮”）

4.家庭電路中的電燈、電視機、電風扇等電器都是聯(lián)的，它們

工作時互不影響

5.馬路上的路燈總是一齊亮，一齊滅。如果它們其中一盞燈的燈絲

斷了，其它燈

仍能正常發(fā)光。根據(jù)這些現(xiàn)象判斷路燈是（）。

A.串聯(lián)的C.可能是串聯(lián)的，也可能是并聯(lián)的

B.并聯(lián)的D.不能確定是何種連接方式

6.判斷串、并聯(lián)：

AB

C

7.畫出一個電池，一個開關(guān)，一盞電燈和一個電動機組成的串聯(lián)電

路電路圖

8.（選做）一個電鈴和一個電動機組成并聯(lián)電路，開關(guān)S1控制電鈴,

開關(guān)S2同時控制電鈴和電動機，用電池作電源

9、兩個燈泡串聯(lián)時的特點是：接通電路后，當一個燈泡不發(fā)光時、

另一個燈泡；兩個燈泡并聯(lián)的特點是：J1接

通電路后，當一個燈泡不發(fā)光時，另一個燈IT.|II

泡。（填“發(fā)光”與“不發(fā)光”）

10、如圖所示，當開關(guān)閉合時：（）

A、三盞燈都發(fā)光B、三盞燈都發(fā)光

C、L1發(fā)光，L2和L3發(fā)光D、L1和L2不發(fā)光，L3發(fā)光

11、如圖所示電路，要使燈LI、L2串聯(lián)，產(chǎn)@

則應閉合開關(guān)，斷開開關(guān)；要使燈L1、JL2

并聯(lián)，則應閉合開關(guān),斷開開關(guān);絕對不能同時

閉合開關(guān)

13、如圖所示的電路圖中，當開關(guān)S閉合后，兩盞燈并聯(lián)的電路是

()

?物理閱讀

生物體在生命活動過程中表現(xiàn)的電現(xiàn)象，稱為生物電(bioelectricity)

現(xiàn)象。主要包括：

膜電位(membranepotential)在可興奮組織(如神經(jīng)和肌肉)的細胞

膜內(nèi)、夕卜，存在著不同的帶電離子，膜外呈正電，膜內(nèi)呈負電，存在

著一定的電位差，稱為膜電位。

損傷電位(injurypotential)活組織的完整部位與損傷部位之間存在著

電位差，稱為損傷電位。如將電位計的兩個電極放在完整無損傷的肌

肉或神經(jīng)表面，由于兩處電位相等，無任何電位差可見。如組織局部

損傷，其中一個電極移至損傷部位，另一電極仍處于完整部位表面，

則可觀察到電位計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，損傷部位為負，完整部位為正，

此種電位差，即為損傷電位。損傷電位隨著時間推移而逐漸下降，直

至組織死亡而完全消失。損傷電位的出現(xiàn),證明膜內(nèi)外存在著電位差,

即膜電位。

靜息電位(restingpotential)通常所指膜電位，是指細胞未受刺激時,

即處于靜息狀態(tài)下，細胞膜兩側(cè)存在的電位差，稱為靜息膜電位，或

簡稱靜息電位。在通常情況下，細胞只要處于靜息狀態(tài)，維持正常的

新陳代謝，其靜息電位總是穩(wěn)定在一定水平上，一般為50?100毫伏

直流電位。此一現(xiàn)象稱為極化(polariza-tion)o

動作電位(actionpotential)可興奮組織在興奮時所產(chǎn)生的生物電活

動。如在用纖維內(nèi)的電級記錄靜息電位的同時，在纖維的另一端給予

電刺激，經(jīng)過極短時間的潛伏期約0.06毫秒(ms)后，記錄電極部

位就會在靜息電位的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)一個快速的生物電變化，歷時約1

毫秒。包括一個極陡峭的上升相和一個較緩慢的下降相。上升相表現(xiàn)

為先是膜電位由原來的靜息水平(-5毫伏)迅速減小，原先的極

化狀態(tài)消失，稱為去極化(或稱除極化depolariza-tion),繼而導致膜

極性倒轉(zhuǎn)，變成膜內(nèi)為正(40毫伏)的相反極化狀態(tài)，稱為反極化。

極性倒轉(zhuǎn)的部分(即由膜電位零到40毫伏)稱為超射(overshoot)o

整個上升相達85毫伏，等于靜息電位的絕對值與超射的總和。然后

為下降相，膜電位逐漸恢復到原先的靜息電位水平，稱為復極化

(repolarization)

動作電位的特點全或無性質(zhì)與傳導性。全或無(allornone)性質(zhì)；

如刺激為閾下刺激，則引不起動作電位；而刺激一達到閾值，即引起

動作電位，而動作電位一經(jīng)引起，其幅度就達到最大值，即使刺激強

度繼續(xù)增加，動作電位也不再增大。傳導性：動作電位一經(jīng)產(chǎn)生就可

在同一細胞范圍內(nèi)沿細胞膜傳到遠處，而且電位幅度不會隨傳導距離

增加而衰減，即非遞減性傳導。

第四節(jié)電流的強弱

學習目標：

1.通過燈泡的明亮程度，認識電流

2.會使用流表，會讀電流表的讀數(shù)

學習重點：電流表的使用規(guī)則和讀數(shù)

學習難點：電流表的正確的連接

自主學習:

1.是表示電流強弱的物理量，用字母表示，電流的單位

是，符號。

2.雷電的電流可達2X105A=mA=uAo

3.在實驗室中，用來測量電路中的電流，該儀表用符號

表示。

4.使用電流表要注意：（1）電流只能從電流表的接線柱流入,

從接線柱流出；（2）電流表只能聯(lián)在電

路中；（3）被測電流（選填能或不能）超過電

流表的量程；（4）讀數(shù)時，應該認清所用及律&R

值；（5）絕對不允許不經(jīng)過用電器而把電流表直接接在上。

5.如圖是在一次實驗時電流表的示數(shù)，由圖可知，1=Ao

小組討論（團結(jié)協(xié)作）

6.使用電流表時，若被測電流超過電流表的量程，則

若電流表接線柱接反了，則

7.如圖所示電路，下列說法正確的是（）o癡、

A.LI、L2串聯(lián)B.開關(guān)S只控去7

制L2

C.電流表測干路中電流D.電流表測L1的電流

四.精講釋疑

8.如下圖所示，將所給的元件連接起來，要求LI、L2并聯(lián)，電流表

測干路電流，開關(guān)控制整個電路，根據(jù)實物連接圖畫電路圖。

00S.

?叫

S

本節(jié)內(nèi)容，你還有何疑問？

小結(jié)：

1、電流表示電流的強弱。單位是符號是（）、還有毫安

（mA）、微安（|1A）；

1A=mA,lmA=pA。

2、電流表有兩個量程：分別是（每小格

A）

（每小格A）

使用：（1）、電流表要聯(lián)在被測電路中；

（2）、接線柱的接法要正確，電流從“”接線柱流入，從“”接線

柱流出。

（3）、被測電流超過電流表的量程；不確定時用大量程。

(4)、允許不經(jīng)過用電器把電流表直接接到電源兩極上。

3.一臺家用小型（47厘米）彩色電視機正常工作時，通過它的電流強

度與下列哪一組

數(shù)據(jù)最接近（）

A.18AB.1.8AC.180mAD.18mA

4.如下圖所示，甲電流表的讀數(shù)是A,乙電流表的讀數(shù)是

A

5（選做）.請你設(shè)計一個電路圖，要求將LI、L2并聯(lián)，開關(guān)S1作

總開關(guān)，S2控制燈L2,電流表測A1測干路電流，電流表A2測L1

所在支路電流，請按要求將下圖中所畫的實物連接好，并根據(jù)實物圖

畫出電路圖。

當堂訓練：

6、下列用電器中，工作電流為0.1mA的可能是：（）

A、半導體收音機B、60w的普通照明燈

C、家用電冰箱D、液晶顯示的電子計算器

7、在圖所示的四幅電路中，電流表能夠測燈L1電流的是（）

0A06，

8、圖是一次實驗時電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，王???

-0.63

強對此作出了四種估計，其中錯誤的是（）

A.若使用“一”和“3”兩個接線柱接入電

路，則指針所對的示數(shù)為2.3A

B.若使用“一”和“0.6”兩個接線柱接入電路，則指針所對的示數(shù)

為0.46A

C.若原來使用“一”

和“3”兩個接線柱接

入電路，而后使用“一”

和“0.6”兩個接線柱

接入原電路中，則指針

所對的示數(shù)不會改變

D.該電流表的“一”

D

接線柱是公共的接線

柱

9、李立在實驗室連接了四個實物電路，如圖所示，其中電流表的接

法正確的是（）

10、小剛設(shè)計了四幅用電流表測量燈的電流，如圖所示。當開關(guān)

閉合時，不可能造成電源或電流表損壞的電路圖是（）

11、一位同學在使用電流表測較小電流時，應該使用“一”和“0.6”

兩個接線柱，但錯誤地使用了“一”和“3”兩個接線柱接入了電路,

其他操作正確，這樣會出現(xiàn)：（）

A.指針不動B.指針反向偏轉(zhuǎn)

C.指針擺動偏小D.指針擺動太大，電流表可能被燒壞

12、如圖所示，如果使用“一”和o―kr產(chǎn)力

“3”兩個接線柱接入電路，則指針所對的°■晨-°6

示數(shù)

為，如果使用“一”和“0.6”兩個接

線柱接入電路，則指針所對的示數(shù)為。

13、請你幫助林鈴用鉛筆線代替導線，將圖中的兩燈