網(wǎng)絡安全本科論文4篇

網(wǎng)絡安全本科論文 4篇第1篇：淺析民辦本科高等院校網(wǎng)絡安全課程實踐教學改革新方法如今計算機網(wǎng)絡已經(jīng)廣泛應用到社會生活的各個領域，隨之而來的網(wǎng)絡安全問題也越來越嚴重，這就需要高校去培養(yǎng)一批具有深厚理論基礎知識和豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的網(wǎng)絡安全人才。 學生要想學好網(wǎng)絡安全，更重要的是要培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，探索出一套與理論教學相結合的、開放的、綜合的實驗教學體系非常重要。一、網(wǎng)絡安全實踐教學存在的問題（一）實踐教學與理論教學比重失衡民辦本科高校網(wǎng)絡安全課程的教學目標是培養(yǎng)理論扎實，實際動手操作能力強的應用型人才，在教學方法上應做到理論性與實踐性相結合。[1]而很多高校在該課程教學中，重理論輕實驗，理論教學的課時往往大于實踐教學的課時，基本保持在2：1的課時比率，這樣的學時安排會使得學生理解知識的時候有抽象的感覺，久而久之會使得學生失去學習興趣。（二）實踐教學中硬件條件不足目前民辦高校正處于自主經(jīng)營的階段，雖然國家大力發(fā)展民辦高校建設，但是實踐教育經(jīng)費依然不夠，這就導致大部分民辦高校沒有能力構建網(wǎng)絡安全所需的實驗室，實驗設備的數(shù)量不足，設備的更新周期長，不能與時俱進的適應網(wǎng)絡發(fā)展的需要，很多實驗和實踐環(huán)節(jié)不能正常開設。（三）陳舊的實踐教學方法相對于傳統(tǒng)的課程來講，網(wǎng)絡安全是一門新興的課程，網(wǎng)絡安全課程的教學體系正處于探索階段，而在探索的過程中實驗課的教學方法依然繼承了傳統(tǒng)的演示法。授課過程往往是由教師首先根據(jù)實驗指導書講解實驗內容，然后進行廣播式的演示操作，最后讓學生動手實驗，上交實驗報告。這種方法壓制了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)。（四）不合理的成績判定傳統(tǒng)的考核方式只是利用實驗報告來考核學生的成績，這種方法并不適合網(wǎng)絡安全課程。網(wǎng)絡安全課程更注重的是學生在完成工作任務過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度及其動手操作能力。二、網(wǎng)絡安全實踐教學改革的思路（一）平衡理論教學與實踐教學的學時比率基于網(wǎng)絡安全課程的特點，將理論教學與實踐教學比率由2：1調整為1：2。開發(fā)出一套完整的實踐教學體系，制定出實驗指導書，規(guī)劃好驗證型的基礎性實驗、綜合型的一般性實驗及其創(chuàng)新型的高級實驗。驗證型實驗可以幫助學生理解最基本的理論知識，同時能提高學生的成就感，從而提高學生學習興趣。綜合型實驗能夠幫助學生理解掌握攻防兩端常用的方法，積累學生的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生觀察、分析、記憶、綜合等能力。研究創(chuàng)新型實驗能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠在學生的頭腦中構建一套完整的攻防體系，有利于學生在今后的工作中構建維護網(wǎng)絡。（二）構建適合的實驗環(huán)境實踐教學是網(wǎng)絡安全學習中的核心部分，適合的實驗環(huán)境是實踐教學的硬件基礎，如何構建適合民辦高校網(wǎng)絡安全教學特點的實驗環(huán)境是亟待解決的問題之一。虛擬機作為實驗環(huán)境。[2]網(wǎng)絡安全實驗往往具有一定的破壞性，為了解決這一問題，建議使用虛擬機作為實驗平臺。安裝完虛擬機后可以根據(jù)不同的實驗及其實驗對象安裝多個主流和非主流操作系統(tǒng)的鏡像，用軟件平臺取代硬件平臺，這樣做的好處是能夠節(jié)約搭建實驗環(huán)境的教學成本，并且能夠保證校園網(wǎng)的安全使用，同時也便于管理和維護。缺點是雖然該方法能夠模擬真實的網(wǎng)絡狀態(tài)，能夠讓學生在有限的資源環(huán)境中得到更為真實充分的實踐鍛煉，但是虛擬機必經(jīng)是軟件系統(tǒng)，偶爾會出現(xiàn)意想不到的問題，而這種問題在真實的硬件系統(tǒng)中一般是不會出現(xiàn)的。（三）開發(fā)實踐教學模式多元化的特性在傳統(tǒng)的實踐教學模式中，學生往往是被動的接收知識，完全按照教師的思路進行實驗，這樣無法鍛煉學生的獨立思考能力獨立解決問題的能力及其創(chuàng)新能力。創(chuàng)建多元化的實踐教學模式一定要強調學生的主體作用，讓學生能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。演示法，教師在進行實踐教學過程中遵循邊講邊練，講練結合的方法，做到“教學做”統(tǒng)一。講授實驗講義時，學生既可以在計算機上演練，也可以在虛擬機上完成網(wǎng)絡試驗，或者分組實踐練習，形式可任意使用。教師每傳授一個知識點，都會結合該知識點留給學生練習的時間，要求學生針對該知識點實際動手練習。把講練結合起來，更有助于學生領會、消化教師所講授的知識。任務驅動法，根據(jù)工作過程，將課程劃分成若干個具體的任務，通過任務的完成實現(xiàn)課程目標。課堂上明確地指出學生應該完成的任務，讓學生在完成任務的過程中領會知識，提高能力。教師對學生完成任務的情況及時檢查、指導。這種任務驅動式教學方法能更好地激發(fā)學生學習的興趣，并能幫助學生掌握相關的知識，提高解決實際問題的能力和實踐動手能力。（四）制定合理的實踐考核方式對學生評價計劃可以采取過程考核和目標考核兩種。過程考核過程考核的內容包括平時成績（出勤、作業(yè)、課堂問答、階段考核、評價發(fā)言等）；實踐操作成績（單項操作實訓、實驗實習報告、綜合素質的測試等）。目標考核在實驗條件允許的情況下讓學生自主分成攻防兩組進行攻防考核。也可以由教師設計多個實驗目標，由學生自選實驗題目。學生可以以單獨的個體進行考核，也可以以小組的形式進行考核。另外教師還可以設置大型的攻防任務，比如讓同學們去真實的攻擊某一個因特網(wǎng)上的網(wǎng)頁，或者破解教師指定的某一個郵箱等等。三、結束語筆者探討了課程的整體實施問題，實踐證明上述方法能為教學帶來較大幫助。但限于計算機網(wǎng)絡安全課程是一門不斷發(fā)展的學科課程，如何保證學生更好地理解、掌握安全理論與實踐知識，盡可能地將所學知識應用到實踐中，應該是我們后續(xù)研究中需要深入探討的內容。第2篇：應用型本科院校計算機網(wǎng)絡安全課程項目教學法初探伴隨著計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡安全日益成為人們最關心的話題，網(wǎng)絡安全相關就業(yè)崗位人才需求也在逐年增加。由此各高校將計算機網(wǎng)絡安全這門課設為必修的一門重點課，旨在增強學生網(wǎng)絡安全意識，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，增加學生的就業(yè)機會。一、計算機網(wǎng)絡安全課程教學面臨的問題1）網(wǎng)絡安全教學面臨著網(wǎng)絡技術發(fā)展速度快，書本上的知識往往滯后于目前發(fā)展的最新技術的問題。因此，對于教材的選取、教學內容的選擇以及對教學內容的及時更新是教學中存在的問題之一。2）網(wǎng)絡安全這門課理論知識多，傳統(tǒng)教學對于知識點的解釋枯燥乏味，高校教學面臨著如何提高學生的學習興趣，調動學生學習積極主動性，讓學生掌握真正實用的知識和技術的問題，讓這門涉及多方面技術的課程能更容易讓學生接受。3）以往單一的考評體制已不能滿足促進學生多元化發(fā)展的要求，因此如何建立和完善學生學習的評價體系，有效地提高教學質量、教學效率和學生素質，也是亟待解決的問題。二、應用型本科院校網(wǎng)絡安全課程教學總體目標應用型本科院校是指介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育的類別或類型，它是一種以應用型人才培養(yǎng)為主要任務和目標的辦學層次。[1]針對應用型本科院校所提倡的特色辦學，以就業(yè)為導向的目標，在應用型本科院校里針對學生的差異性，不可能要求所有學生都達到同一個知識水平和職業(yè)技能水準，因此提出計算機網(wǎng)絡安全這門課程的教學目標分為兩級：1）初級目標。提高學生的網(wǎng)絡安全意識，能識別和判斷身邊發(fā)生的網(wǎng)絡安全問題，能保護個人電腦安全，具備基本的網(wǎng)絡安全理論知識和防護技能。2）高級目標。要求學生以就業(yè)為導向，掌握計算機網(wǎng)絡安全的實用技術，具備獨立解決實際問題的能力。三、提出項目教學法項目教學法是一種能夠有效激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性、提高學生實踐能力的先進教學方法。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，提煉出多個教學項目，并將這些教學項目根據(jù)不同的學習目標進行劃分。將網(wǎng)絡安全課程項目分為個人網(wǎng)絡安全、校園網(wǎng)絡安全、企業(yè)網(wǎng)絡安全三大部分，其中，個人網(wǎng)絡安全和校園網(wǎng)絡安全屬于初級教學目標，企業(yè)網(wǎng)絡安全屬于高級教學目標。學生可以根據(jù)自身的情況選擇達到哪部分的要求。 項目設置涉及網(wǎng)絡安全中熱門的技術，包括病毒分析、密碼學應用、網(wǎng)絡設備防護、Web安全等內容。具體項目內容如下：個人網(wǎng)絡安全項目一：系統(tǒng)安全加固。任務1：賬戶安全配置；任務2：密碼安全配置；任務3：系統(tǒng)安全配置。項目二：計算機病毒探秘。任務1：各類文件掛馬；任務2：宏病毒之旅；任務3：解讀腳本病毒；任務4：計算機病毒防范。校園網(wǎng)絡安全項目一：預防基于 IPC$弱口令的入侵。項目二：流行加密軟件的應用。任務1：PGP應用；任務2：EFS應用。項目三：使用數(shù)字證書保護電子郵件。項目四：ARP攻擊與防御。企業(yè)網(wǎng)絡安全項目一：針對服務器的網(wǎng)絡僵尸DDOS攻擊。項目二：解密信息收集及嗅探。任務1：各類嗅探工具的使用；任務2：Sniffer 軟件應用。項目三：數(shù)據(jù)恢復軟件應用。項目四：建立磁盤陣列保護數(shù)據(jù)。項目五：防火墻的配置。項目六：保護企業(yè)網(wǎng)站安全。任務1：網(wǎng)站滲透；任務2：Web提權。四、項目教學方法的實施對于項目教學，如果想收獲好的教學效果，建議在機房完成教學活動，多數(shù)項目的結論需要學生通過實驗操作得出。 由于多數(shù)高校雖有機房，但所提供的實驗儀器與實驗設備不盡相同， 不一定都能滿足該課程的實驗環(huán)境要求。因此，建議引入虛擬機構建實驗環(huán)境，來完成大量的網(wǎng)絡安全課的實驗。燕京理工學院（以下簡稱“我校”）就是使用VMware虛擬機軟件，通過虛擬機搭建實驗環(huán)境的方法可以保證大量實驗的進行，學生們通過實際操作，加深對理論的理解和吸收，取得了良好的教學效果。建議讓學生以小組為單位完成各項目，組內成員可以通過分工、討論、協(xié)作學習等方式完成項目，教師起指導作用。項目完成后需要進行結果演示、小組匯報、撰寫報告等環(huán)節(jié)。經(jīng)在我校多次實踐證明，在網(wǎng)絡安全這門課中，通過項目教學的方法，很大程度上提高了學生們的學習興趣，同時提高了學生實際的動手能力，調動了學生學習的積極性，學生們還經(jīng)常自己上網(wǎng)學習和了解最新的網(wǎng)絡安全技術，然后與同學們分享。五、評分體系的構建學習不是為了考試，而是為了掌握真實的本領，但是對于學生掌握知識情況的考核又是必不可少的。項目教學法對學生的考核更適合采用多種方式相結合的方法，從終結性考核變?yōu)檫^程性考核，促使學生積極參與學習過程，教師在考核時可隨時隨地靈活處理。建議采用以實踐操作考核、學生課堂表現(xiàn)考核為主，以基礎理論知識考核為輔的方式。以單個項目為一個考核單元，計單元成績，最后計算項目的加權平均分。其中，個人網(wǎng)絡安全和校園網(wǎng)絡*分為必須考核項目，企業(yè)網(wǎng)絡安全為提高考核項目，學生可以根據(jù)自己的情況選擇是否接受考核。此外，教師還可以設置其他加分環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習主動性，例如進行課堂演講、開展知識競賽、分享新技術、參加學科競賽等。通過建立和完善學生學習的評分體系，結合多種評價方式，可以有效地提高教學質量，促進學生發(fā)展，獲得教與學的雙贏。應用型本科院校培養(yǎng)的學生，不僅要求有一定的理論水平，也要了解和掌握行業(yè)的基本技術和工作流程。[3]對于教學項目的設計意在提高學生的學習興趣，幫助學生學習到實用的職業(yè)技能。學生的學習潛力是無窮的，充分發(fā)揮學生的學習潛力不僅可以提高學習效率，而且可以逐步減少其對教師的依賴。隨著網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，對于教學內容也要進行及時的更新，應不斷地完善和推進教學項目的設計，為網(wǎng)絡安全的人才的培養(yǎng)貢獻綿薄之力。第3篇：淺談師范院校網(wǎng)絡安全課程建設計算機網(wǎng)絡在為人們提供便利、帶來效益的同時，也使人們面臨著網(wǎng)絡安全方面的巨大挑戰(zhàn)。這些問題已經(jīng)對我國師范院校的網(wǎng)絡安全教育提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn)。目前師范院校正在大力普及計算機網(wǎng)絡與安全信息技術的應用，師范院校的網(wǎng)絡安全課程的教學，兼具知識性和師范性的特點，其點到面的輻射性教育功能，是全面構建和提升全民網(wǎng)絡安全意識重要的一環(huán)，因此，網(wǎng)絡安全教育理應值得師范院校的關注和探究。。當前網(wǎng)絡安全課程建設的不足相比于其他計算機課程如數(shù)據(jù)結構，計算機網(wǎng)絡等，網(wǎng)絡安全課程還未形成系統(tǒng)、完整的教學研究與人才培養(yǎng)方案， 理論研究水平與技術開發(fā)能力方面也還存在很大差距。 目前，師范院校計算機相關專業(yè)開設的網(wǎng)絡安全課程教學存在以下幾個方面的問題， 嚴重制約了網(wǎng)絡安全課程教學質量的提高：1.1 網(wǎng)絡安全一門實踐型學科網(wǎng)絡安全課程不僅具有很強的理論性，同時也具有非常強的實踐性，許多安全技術與手段需要在實踐過程中去認識、去體會。實際上，國內外很多院校就提倡基于仿真的網(wǎng)絡安全教學法。 而我國現(xiàn)階段尚不具備建立仿真環(huán)境的條件，很多開設網(wǎng)絡安全課程的師范院校的實驗條件還相當落后，有些僅僅進行一些簡單的加密 /解密、防火墻或者入侵檢測等方面的實驗，而對于網(wǎng)絡對抗等更進一步的實驗基本沒有涉及，或者無法完成這些復雜的網(wǎng)絡安全實驗。1.2 網(wǎng)絡安全課程教學計劃不夠科學與完善網(wǎng)絡安全課程教學計劃不夠科學，沒有體現(xiàn)網(wǎng)絡安全課程本身的特點。教學仍然是以理論教學內容為主體，實驗學時不足；另外，當前的網(wǎng)絡安全課程基本上是某個相近計算機課程的翻版或者延伸，在課程中只注重加解密、防火墻、入侵檢測等單純安全理論與技術知識的傳授，缺少系統(tǒng)觀點與方法。網(wǎng)絡安全課程的教學計劃還很不完善，課程建設的指導思想、人才培養(yǎng)方案和一些具體做法都是各個師范院校根據(jù)自己的情況靈活掌握的。大多數(shù)師范院校的網(wǎng)絡安全課程基本上作為計算機學科的限修課或選修課，并沒有反映出網(wǎng)絡安全課程自身的特點和社會對網(wǎng)絡安全課程的客觀要求。1.3 網(wǎng)絡安全課程科研與教學人才不足缺乏深厚的科研開發(fā)和教師人才培養(yǎng)方面的積累，專業(yè)教師的數(shù)量不足、水平不高。這種情況將勢必制約網(wǎng)絡安全課程的發(fā)展。因此，師范院校應該加強與國內外重點理工科院校的網(wǎng)絡安全專業(yè)的交流與合作，進一步提升師范院校網(wǎng)絡安全課程教師的理論水平與實際開發(fā)能力。網(wǎng)絡安全課程建設的發(fā)展方向網(wǎng)絡安全課程建設應在如下幾個方向展開：2.1 加強對網(wǎng)絡安全課程的認識首先需要加強對網(wǎng)絡安全課程的認識，網(wǎng)絡安全技術不僅能實現(xiàn)網(wǎng)絡信息的安全性、保密性，同時也能保障網(wǎng)絡信息的可用性和有效性，網(wǎng)絡安全的主要理論與技術包括密碼技術、容忍入侵、訪問控制、防火墻和入侵檢測技術等，但是，這個階段的理論與技術仍然很不完善，許多方面有待提高 [3]。2.2 制定合適的教育與培養(yǎng)體系制訂合適的師范院校網(wǎng)絡安全師資培養(yǎng)的層次和規(guī)格，目前在網(wǎng)絡安全師資培養(yǎng)領域，并沒有一套系統(tǒng)成熟的教育和培養(yǎng)體系。 師范院校網(wǎng)絡安全課程的師資人才不僅應該具有網(wǎng)絡安全方面的知識，同時也應該具有相近學科的基礎知識， 由于網(wǎng)絡安全課程涉及知識面寬、知識點多、知識體系龐大，需要的基礎知識也很多。所以，在師范院校本科或者本科層次以下網(wǎng)絡安全方面的師資人才的培養(yǎng)難度大，同時這也決定了師范院校網(wǎng)絡安全課程的普及型教育類型 [4]。師范院校還需要承擔在正規(guī)的學歷教育體系之外增加一些高水平的培訓機構，以滿足在職進修、學術提升等對網(wǎng)絡安全課程的需求。2.3 認識網(wǎng)絡安全課程建設的難點針對師范院校的師范性質，建立一套健全的網(wǎng)絡安全課程建設方案是一項困難的任務，網(wǎng)絡安全課程一門跨學科的交叉性課程， 該課程交叉性、邊緣性強，應用領域面寬，涉及通信、電子、物理、數(shù)學等多個學科，橫跨理科、工科等幾個門類，涉及的知識點也非常龐雜，僅就數(shù)學基礎而言，網(wǎng)絡安全課程涉及的數(shù)學課程就包括：組合數(shù)學、高等代數(shù)、數(shù)理邏輯、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等多門數(shù)學課程。因此，師范院校的網(wǎng)絡安全課程建設有其固有的困難性。2.4 加強網(wǎng)絡安全課程建設的規(guī)劃與設計師范院校需要建立相對完善的網(wǎng)絡安全課程教學體系，以及建立科學的網(wǎng)絡安全課程的師資人才培養(yǎng)計劃， 其中最重要的是課程發(fā)展規(guī)劃[5]。為此，須進一步研究網(wǎng)絡安全課程與相關交叉課程的關系，準確把握網(wǎng)絡安全課程的內涵和作用，明確其課程建設目標，并在此基礎上根據(jù)課程的培養(yǎng)目標制定相應的教學計劃與課程規(guī)劃， 解決網(wǎng)絡安全課程建設中點與面的問題。 另外，組織編寫師范院校網(wǎng)絡安全課程教材。目前網(wǎng)絡安全課程體系不系統(tǒng)、不完善，相應的知識體系也比較混亂。因此必須重視網(wǎng)絡安全課程的教材建設， 明確師范院校網(wǎng)絡安全課程的核心，精心組織網(wǎng)絡安全課程的教材規(guī)劃與編寫工作。第三，加強師范院校師資隊伍的建設，在有條件的師范院校成立網(wǎng)絡安全教研室，開展訪問和交流計劃，提高網(wǎng)絡安全課程的整體師資力量。第四，制定網(wǎng)絡安全課程發(fā)展規(guī)劃，明確課程發(fā)展方向，加大投入，實現(xiàn)網(wǎng)絡安全課程的跨越式發(fā)展。網(wǎng)絡安全課程建設的創(chuàng)新與改革目前的師范院校的網(wǎng)絡安全課程仍處于初始發(fā)展階段，教育體系和教育方法仍不成熟，面對日益嚴峻的網(wǎng)絡安全問題，應具備更為良好的教育體制，培養(yǎng)更多的網(wǎng)絡安全人才。因此應對現(xiàn)有的課程體系進行必要的創(chuàng)新和改革。3.1 教學目標與人才培養(yǎng)目標的改變師范院校開設網(wǎng)絡安全課程不是培養(yǎng)網(wǎng)絡安全方面的全才或戰(zhàn)略人才，而是培養(yǎng)在實際生活和工作中確實能解決某些具體安全問題的實用型師資人才。改進教學方法，提高教學效果，網(wǎng)絡安全課程內容中的原理概念部分非常抽象、 十分枯燥而且晦澀難懂。在教學過程中，要更改傳統(tǒng)的教師講述過多的現(xiàn)象， 要針對當前的網(wǎng)絡安全熱點難點問題進行分析，引導學生解決實際問題，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生自己搜索與網(wǎng)絡安全相關知識， 通過報告、論文形式參加討論，提高學生探求知識的能力。3.2 教學內容與教學設施的更新目前師范院校選用的網(wǎng)絡信息安全教材大部分是*規(guī)劃教材，內容包括密碼學基礎知識、數(shù)字證書及相關應用、IDS系統(tǒng)、防火墻技術、網(wǎng)絡安全協(xié)議、電子商務安全技術等。該教材通用性較強，但是網(wǎng)絡安全技術發(fā)展十分迅速，相關的新知識、新名詞、新概念層出不窮。由于網(wǎng)絡安全課程起步較晚，而且傳統(tǒng)教材出版模式的滯后性，導致教學內容往往滯后，需要在現(xiàn)有教材的基礎上補充新的內容，讓學生了解前沿信息。如補充一些國內外，特別是國外的網(wǎng)絡技術發(fā)展前景知識的講解，進一步拓寬學員的信息技術能力。加強教學實踐，積極改善實驗環(huán)境，網(wǎng)絡安全課程教學須采取理論與實踐相結合的方法，構建一定的實驗環(huán)境，讓學生參與網(wǎng)絡安全問題的解決，使他們掌握實際動手解決問題的基本能力。網(wǎng)絡安全課程對實驗室建設、實驗設備等的要求較高，許多知識需要學生在實踐中進行理解。有條件的師范院校應當逐步建立起網(wǎng)絡安全實驗室， 開展課程教學實踐活動，為師范學生提供網(wǎng)絡安全的教育實踐基地。3.3 學生網(wǎng)絡安全意識與道德修養(yǎng)的培養(yǎng)提高學生的網(wǎng)絡安全意識和道德修養(yǎng)，認識到人的安全意識和內部防范策略網(wǎng)絡安全最重要環(huán)節(jié)， 了解國內外有關網(wǎng)絡安全知識的法律和法規(guī)，讓學生認識和了解網(wǎng)絡技術發(fā)展帶來的利弊， 增加法律意識和主動防御的能力。加強基礎教育，拓寬學生的視野。加強網(wǎng)絡安全課程的基礎教育，對于師范院校的學生，應以培養(yǎng)復合型人才為目標，為以后在校內的專業(yè)教育和參加工作后的實際動手能力打好基礎。小結本文分析了目前師范院校網(wǎng)絡安全課程建設現(xiàn)狀和問題，提出了網(wǎng)絡安全課程發(fā)展規(guī)劃和課程的建設方案，指出了網(wǎng)絡安全課程建設的新思路。第4篇：高校網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)模式研究隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展和信息化程度的日益提高，人們的社會生活對信息基礎設施和信息資源的依賴程度越來越高。*絡給人類帶來方便的同時，其所帶來的網(wǎng)絡安全隱患問題日益嚴重。而網(wǎng)絡安全人才在解決安全隱患和威脅方面的作用將越來越突出。網(wǎng)絡安全人才是指受過計算機網(wǎng)絡技術、信息安全教育或培訓，懂得計算機技術或是網(wǎng)絡安全方面的知識并且能夠解決實際問題的專門人才。網(wǎng)絡安全人才在維護網(wǎng)絡安全、 保障網(wǎng)絡運行中起著基礎和決定性的作用。但我國網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)卻嚴重不足，人才供需矛盾突出。根據(jù)*統(tǒng)計資料表明，我國目前大學本科以上學歷的網(wǎng)絡安全人才只有2100人左右，而國內對網(wǎng)絡安全專業(yè)人才的需要量高達10余萬以上，每年全國能夠培養(yǎng)的信息安全專業(yè)學歷人才和各種安全認證人員大約不到5千人，供需缺口特別大。據(jù)統(tǒng)計，到xx年，全球網(wǎng)絡安全行業(yè)的就業(yè)人數(shù)將由目前的130萬上升到210萬。目前，我國網(wǎng)絡安全人員從人數(shù)和質量上都遠不能滿足市場的緊迫需求，加快網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為影響信息化社會發(fā)展的速度和*實現(xiàn)的關鍵性因素。一、我國高校培養(yǎng)網(wǎng)絡安全人才的現(xiàn)狀高校網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)處于探索階段。網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)是隨著網(wǎng)絡的快速普及而展開的。2000年，我國高校開始設置信息安全本科專業(yè)，標志著我國將網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)正式納入高等教育體系中。據(jù)不完全統(tǒng)計，截止到目前，我國已有近50所高校開設了信息安全本科專業(yè)，部分高校已設立了信息安全方面的碩士點和博士點，初步形成了本科——碩士——博士的培養(yǎng)層次。高校網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)尚未形成科學的模式。由于高校培養(yǎng)網(wǎng)絡安全人才正處于起步和探索階段，因此各個高校采取的方式和方法也不盡相同，體現(xiàn)出不同的辦學思路。例如有的學校把信息安全專業(yè)辦在安全工程系，以安全為教學內容的重點；有的學校把信息安全專業(yè)辦在計算機系，以計算機和網(wǎng)絡知識為重點；有的學校把信息安全專業(yè)辦在數(shù)學系，以數(shù)學、物理等基礎知識為其側重點；有的學校把信息安全專業(yè)辦在通信系，以密碼學作為教學的重點；還有的學校將信息安全專業(yè)設置在管理學系，以電子商務為其教學重點和方向。不同的辦學思路，一方面是各個高校依照其自身的學科優(yōu)勢和辦學格局，對信息安全學科初期發(fā)展進行的有益探索和嘗試，符合高等教育發(fā)展和高校自身建設的規(guī)律；但另一方面也說明我國整個高等教育體系在信息安全學科方面缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導，還沒有形成科學合理的學科教育模式。二、我國高校網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)模式存在的問題學科體系不成熟。我國部分高校已設置了信息安全專業(yè)，初步形成了從本科到博士的培養(yǎng)層次。但是信息安全是一門綜合性的交叉學科，涉及數(shù)學、通信、計算機、微電子、網(wǎng)絡工程、密碼學、法律等諸多學科，我國高校在網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)過程中，還無法準確把握各學科之間的比重關系，表現(xiàn)在各高校在該專業(yè)的課程設置上比較盲目，隨意性較大。目前的培養(yǎng)體系中，還存在重數(shù)量輕質量、重文憑輕素質的現(xiàn)象，培養(yǎng)的人才普遍是從理論到理論，動手實踐能力不強，不能解決現(xiàn)實的網(wǎng)絡安全問題。培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃和相應的課程體系還不完善?，F(xiàn)有培養(yǎng)模式中，信息安全學科建設的指導思想、人才培養(yǎng)的目標和方向都是各個高校根據(jù)其具體情況制定的，缺乏系統(tǒng)的學科指導體系和規(guī)劃。各高校都處于一種“摸著石頭過河”的狀況，直接導致了培養(yǎng)的人才水平參差不齊、知識結構不合理，不能勝任企業(yè)和其他用人單位的工作需要。精通網(wǎng)絡安全理論和技術的尖端人才以及專門從事網(wǎng)絡安全研究的科研人員缺乏。網(wǎng)絡從其產(chǎn)生到現(xiàn)在也不過短短的幾十年，網(wǎng)絡安全的問題更是最近幾年才引起人們的普遍關注。我國進行網(wǎng)絡安全方面的研究起步較晚，網(wǎng)絡安全人才不足，且多是“半路出家”（即由網(wǎng)絡管理人員通過有關網(wǎng)絡安全知識的自學或短期培訓后從事這項工作的），缺乏大量精通尖端網(wǎng)絡安全技術的專門人才。網(wǎng)絡安全人才分布不均、人才隊伍不穩(wěn)定。這種狀況使我國目前對網(wǎng)絡安全方面的研究遠遠落后于網(wǎng)絡技術的發(fā)展。網(wǎng)絡安全教育的普及率較低，一些公民缺乏網(wǎng)絡安全意識。由于網(wǎng)絡安全問題一直沒有得到應有的重視，這就導致普通公民對此問題持無所謂的態(tài)度，即使是經(jīng)常接觸網(wǎng)絡的人也沒有形成網(wǎng)絡安全的觀念和常識，安全隱患較多。缺乏網(wǎng)絡安全教育所必需的實驗設備和條件。開設信息安全專業(yè)的部分高校缺乏基本的基礎課程實驗室，教學實驗和模擬設備。許多高校無法開展課程體系中所要求的實驗，學生的學習只能是從理論到理論，極大的削弱了教學效果。偏重理論學習，對實踐環(huán)節(jié)重視不夠。信息安全學科不僅具有很強的理論性，同時也具有非常強的實踐性，許多安全技術與手段需要在實踐過程中去認識、去體會。當前設有信息安全專業(yè)的高校，能夠為學生提供實踐的機會很少。許多高校無法為學生提供實踐鍛煉的機會，更不用說提供處理網(wǎng)絡安全問題的模擬實踐。這樣培養(yǎng)出來的人才其解決實際問題的能力可想而知。三、美國高校網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)的模式美國高校的網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)模式主要有兩種：“核心課程+課程模塊”模式和“知識傳授+科學創(chuàng)新+技術能力”模式?！昂诵恼n程+課程模塊”模式是美國大學網(wǎng)絡安全專業(yè)教學中采用的一種基本模式，它類似于我國高校中采用的“基礎課+專業(yè)方向選修課”的模式。也就是說，學生在修完規(guī)定的專業(yè)基礎課后，可以根據(jù)其愛好和特長，選擇自己感興趣的某個方向進行研究?！爸R傳授+科學創(chuàng)新+技術能力”模式承擔著基礎知識教育、專業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重任，對網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。美國不僅在本科階段培養(yǎng)網(wǎng)絡安全人才形成了自己的特點，在碩士和博士階段更加注重對某一領域的深入研究。 美國的研究生教育通過補充課程論文和考試或者通過課程論文和碩士論文項目使研究生們在信息安全學科的某一個特定領域深入下去。碩士論文通常是開發(fā)一種理論到某一個或者一些特定場合的應用；而博士階段更注重理論分析，對理論進行擴展，改進或者提出新的理論。美國的網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于注重學生基礎知識的獲取和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；A知識和專業(yè)理論教育是學生必須掌握的內容，培養(yǎng)出來的學生具有較廣的知識面和知識體系，可以滿足企業(yè)等用人單位的不同需求。通過大學及研究生階段的學習，學生不但可以很快熟悉并鞏固書本知識，并且可以在實踐的過程中，不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并予以解決，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。筆者認為，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以基礎知識和專業(yè)技能為根基，是建立在扎實的基礎知識和熟練的專業(yè)技能基礎之上的一個更高層次的目標和要求，因此，與“核心課程 +課程模塊”模式相比，依據(jù)“知識傳授+科學創(chuàng)新+技術能力”模式培養(yǎng)出來的人才不僅具有較強的專業(yè)知識和處理實際問題的能力，而且具有較強的創(chuàng)新能力。四、完善我國高校安全人才培養(yǎng)模式的具體措施我國應在借鑒美國高校網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)模式優(yōu)點的同時，探索適合我國國情的網(wǎng)絡安全人才模式。筆者認為，可以采取“核心課程+課程模塊+教學實踐”這種理論和實踐相結合的培養(yǎng)模式。在核心課程設置中，讓學生掌握計算機、數(shù)學、通信、計算機、微電子、網(wǎng)絡工程、密碼學等基礎知識；在課程模塊設計中，讓學生探討研究其感興趣的網(wǎng)絡安全領域和內容；在教學實踐環(huán)節(jié)，讓學生總結出大量目前存在的網(wǎng)絡安全問題，并嘗試著讓其進行研究解決，以此鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，使學生能將所學理論知識與實際應用結合起來。具體來說，高校應從以下幾方面入手，培養(yǎng)網(wǎng)絡安全人才，使其具備較合理的知識結構：研究信息安全專業(yè)特點，建立科學合理的學科知識體系。信息安全專業(yè)是一個交叉的新興學科，需要許多學科的知識作為鋪墊。高校網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)的目標應是造就一批具有較高素質的網(wǎng)絡安全管理和技術人才。我國高校應通過統(tǒng)一制定教學大綱和統(tǒng)編教材，使學生具備計算機、數(shù)學、密碼學等健全合理的知識結構。合理采用美國高校對網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)的先進理念和模式，通過嚴格的