一線教師讀后感

讀管建剛《一線教師》有感拿到管老師這本《一線教師》時(shí)，我順手放進(jìn)了抽屜深處，心想教學(xué)任務(wù)這么緊急，我哪有時(shí)間看書(shū)。可是就在第二天，同辦公室老師拿著這本書(shū)讀得非常開(kāi)心，說(shuō)寫(xiě)得真好。我好奇頓時(shí)被提起來(lái)了，那我也翻翻看看！翻開(kāi)目錄，每一章標(biāo)題都讓我有種親切感，這都是我在日常教學(xué)和管理上碰到問(wèn)題。管老師在序言中所說(shuō)“不只是我，每個(gè)一線教師，無(wú)日不做著大量瑣碎事，它吞噬著一線教師鮮活生命，它最不該被視而不見(jiàn)?！边@本書(shū)統(tǒng)計(jì)了管老師作為一名教學(xué)第一線教師，天天大量付出，卻不為人知部分。我尤其觀賞管老師“一線作業(yè)學(xué)”，對(duì)于作業(yè)，管老師以他親身實(shí)踐向我們指出：要抓好考試，一定得抓好作業(yè)，這對(duì)于考試、分?jǐn)?shù)最直接、最管用。聯(lián)絡(luò)自己日常教學(xué)，學(xué)生作業(yè)一直是我頭痛一塊。一樣課程，不一樣學(xué)生，少之又少時(shí)間，怎么保持，怎么提升。這其中，提升課堂四十分鐘效率是一條出路，抓好學(xué)生作業(yè)也是一條必不可少捷徑，然而學(xué)生并不這么考慮，年少無(wú)知、天性頑劣學(xué)生總是把拖拉作業(yè)看成他們最好應(yīng)付方式。上學(xué)期我就碰到了一位經(jīng)常拖拉作業(yè)孩子，好像什么事情都不妨在他心上，課堂作業(yè)經(jīng)常要放學(xué)前交，今天家庭作業(yè)得第二天督促后才能做完。我試著用激勵(lì)方式，調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)主動(dòng)性，試著找一切機(jī)會(huì)褒揚(yáng)他，重用他，課堂上多讓他講話，逮著機(jī)會(huì)尤其是作業(yè)上稍有進(jìn)步就褒揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)他，也主動(dòng)地與他父母溝通，但總是收效甚微。他或者不認(rèn)為然，或者開(kāi)始一陣子似有改進(jìn)，但過(guò)了很快他又重操就業(yè)，反重復(fù)復(fù)，讓我無(wú)可奈何。從管老師“一線作業(yè)學(xué)”我得到啟示，我發(fā)覺(jué)自己在處理這方面工作還缺乏足夠恒心和毅力，更缺乏足夠教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就事，態(tài)度決定一切。而良好態(tài)度也是需要培養(yǎng)，學(xué)生正是建立良好學(xué)生習(xí)慣，培養(yǎng)良好人生態(tài)度時(shí)期。我應(yīng)該多些耐心，像管老師那樣善于抓住一切教育契機(jī)，多用智慧，把工作做實(shí)，做細(xì)。日后那位同學(xué)這一學(xué)期開(kāi)學(xué)來(lái)，作業(yè)開(kāi)始寫(xiě)得整齊了，從問(wèn)題回答上看出來(lái)他上課聽(tīng)講了、專(zhuān)心了。我才恍然大悟，原來(lái)不是方法沒(méi)有用，是我太急功近利、缺乏耐心。方法要得當(dāng)，但要取得好效果貴在堅(jiān)持和耐心。再次回味這本書(shū)，發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問(wèn)。在今后教學(xué)之路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧心，用一個(gè)持之