教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年06月13日-8344)

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年06月13日-8344)1：在心理測驗中，成就動機測驗屬于（）。

單項選擇題

A、認知測驗

B、力量測驗

C、人格測驗

D、智商測驗

2：在柯爾伯格的有關兒童道德推斷進展階段的討論中，聽從與懲處定向階段屬于（）。

單項選擇題

A、習俗水平

B、前習俗水平

C、后習俗水平

D、權威水平

3：世界上最聞名的智力氣表是（），該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。

單項選擇題

A、S—B量表

B、斯坦福量表

C、韋克斯勒量表

D、比納量表

4：在教育過程中，旁人可以插話以關心老師改進教學的教學技能訓練方法是（）。

單項選擇題

A、微格教學

B、模擬教學

C、介入教學

D、討論教學

5：氣質與性格的區(qū)分主要體現在（）方面。

單項選擇題

A、特性與共性

B、包含與被包含的關系

C、力量與人格

D、生理與社會

6：依據學習者的目的是指向學習活動本身還是指向學習活動之外的大事，可以將它們區(qū)分為內在學習動機和外在學習動機。（）

推斷題

對

錯

7：遷移的關系轉換說強調（）。

單項選擇題

A、進展了的心理官能

B、學習材料的相像性

C、已有閱歷的概括化

D、對情境關系的理解

8：皮亞杰認為心理進展涉及的幾個極其重要的概念分別是（）

多項選擇題

A、圖式

B、同化

C、順應

D、平衡

E、原型

9：完形主義心理學是20．世紀初期在德國興起，后來在美國得到進一步進展。其代表人物主要有（）

多項選擇題

A、華生

B、韋特默

C、考夫卡

D、苛勒

E、杜威

10：依據馬斯洛的需要層次說，人的行為動機都是在需要發(fā)生的基礎上被激發(fā)起來的，而人具有七種基本需要，這些需要又分為生長需要和缺失需要兩大類，下列屬于生長需要的是（）。

多項選擇題

A、自我實現需要

B、平安需要

C、審美需要

D、熟悉和理解需要

E、敬重需要

11：一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨心所欲，觸類旁通，表明其思維有（）。

多項選擇題

A、敏捷性

B、創(chuàng)新性

C、流暢性

D、目的性

E、開放性

12：以下屬于加德納提出的多元智力成分的是（）。

多項選擇題

A、自省智力

B、空間智力

C、社交智力

D、心情智力

E、體能智力

13：當同學取得好的成果后，老師和家長賜予表揚和鼓舞，這符合桑代克學習規(guī)律中的()

單項選擇題

A、預備律

B、練習律

C、動機律

D、效果律

14：對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識稱之為（）。

單項選擇題

A、元認知學問

B、元認知力量

C、元認知掌握

D、元認知方案

15：學問的同化反映的是新舊學問的（）。

單項選擇題

A、改造性

B、累積性

C、沖突性

D、對立性

16：知覺的特性有（）

多項選擇題

A、選擇性

B、整體性

C、簡單性

D、理解性

E、恒常性

17：學校情境下學與教相互作用過程中的基本要素有（）。

多項選擇題

A、同學

B、老師

C、教學內容

D、教學媒介

E、教學環(huán)境

18：高原期通常消失在操作技能練習過程中的（）

單項選擇題

A、初始階段

B、中間階段

C、結束階段

D、全過程

19：以下屬于元認知方案策略的是（）。

單項選擇題

A、設置學習目標

B、對材料進行自我提問

C、測驗先做簡潔題目

D、考試時監(jiān)視自己速度和時間

20：依據人的高級神經活動中兩種信號系統(tǒng)誰占相對優(yōu)勢而劃分的智力類型是（）

單項選擇題

A、視覺型

B、聽覺型

C、藝術型

D、運動覺型

21：中同學的觀看力詳細表現為（）

多項選擇題

A、目的性強

B、精確?????快速

C、長期堅持

D、仔細刻菩

E、正確理解

22：低制造性者的智商水平可能高，也可能低。

推斷題

對

錯

23：穩(wěn)定的態(tài)度和品德的形成發(fā)生在（）

單項選擇題

A、從眾

B、聽從

C、認同

D、內化

24：人際關系的形成與變化，取決于交往雙方（）。

單項選擇題

A、修養(yǎng)和處世方法

B、身份和地位

C、交往方式與方法

D、需要滿意的程度

25：提出“把握學習”理論的教育心理學家是（）

單項選擇題

A、布盧姆

B、布魯納

C、加涅

D、奧蘇貝爾

26：強迫行為指當事人反復去做他不盼望執(zhí)行的動作，假如不這樣想，不這樣做，他就會（）。

單項選擇題

A、什么事也做不下去

B、苦痛擔心

C、感到惴惴擔心

D、感到極端焦慮

27：注意訓練的形式而不注意內容的學習遷移理論是（）。

單項選擇題

A、關系轉換理論

B、閱歷類化理論

C、共同要素說

D、形式訓練說

28：依據維納的觀點，影響同學學習成敗的主要因素包括【】

多項選擇題

A、力量

B、努力

C、運氣

D、任務難易

E、老師

29：抑郁癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。（）

推斷題

對

錯

30：正由于有學習遷移的存在，人類才能實現“舉一反三”、“觸類旁通”之類事半功倍的學習抱負。（）

推斷題

對

錯

31：人腦對從前感知過但當時不在眼前的活動的反映是（）。

單項選擇題

A、感知

B、表象

C、概念

D、命題

32：引導個體的行為朝向肯定目標的外部條件或刺激物，稱為（）。

單項選擇題

A、內驅力

B、需要

C、期望

D、誘因

33：群體進展的最高階段是__________。

單項選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、非正式群體

D、集體

34：心情的兩極性表現在（）

多項選擇題

A、快感度

B、緊急度

C、強度

D、感動度

E、應激度

35：會講英語的人學習德語，學得比其他人快，這屬于（）

單項選擇題

A、正遷移

B、負遷移

C、縱向遷移

D、逆向遷移

36：教育心理學的討論對象是（）。

單項選擇題

A、學與教二者相互作用的心理規(guī)律

B、教學的心理規(guī)律

C、學與教的心理規(guī)律

D、學習的心理規(guī)律

37：真正使教育心理學成為一門獨立學科的人是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、詹姆斯

C、馮特

D、杜威

38：假如家長想用看電視作為強化物嘉獎兒童仔細按時完成家庭作業(yè)的行為，最合適的支配是（）

單項選擇題

A、讓兒童看完電視后馬上督促他們完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當時間

C、懲處過分看電視的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

39：小老鼠通過嘗試一錯誤進行的“迷宮”問題解決模式屬于（）。

單項選擇題

A、獨立的發(fā)覺學習

B、有指導的發(fā)覺學習

C、有意義學習

D、接受學習

40：老師與同學的認知風格相互協(xié)作，教學效果會更好。（）

推斷題

對

錯

41：依據歸因理論，同學將成敗歸因于努力比歸因于力量會產生更劇烈的心情體驗。（）

推斷題

對

錯

42：在具備了“桌子”、“櫥子”、“床”、“沙發(fā)”概念后，學習“家具”這一概念，這是一種（）

單項選擇題

A、并列學習

B、上位學習

C、下位學習

D、總括學習

43：課堂管理始終影響著教學和評價的有效進行，具有（）的功能。

單項選擇題

A、培育動機

B、激發(fā)需要

C、促進和維持

D、培育紀律

44：依據下列材料，請回答{TSE}題：王林平常成果一般，但總想找個機會一鳴驚人。期末考試前的一個月突擊復習，找老師畫重點。若考試成果不錯，就會取笑那些平日里努力學習的同學，認為“聰慧的人不努力也會學得很好”。{TS}依據你所學的心理學學問，王林把勝利歸因于（）。

多項選擇題

A、內部因素

B、不行控因素

C、可控因素

D、穩(wěn)定因素

45：同學李亦看到自己的伴侶體育課不守紀律，任憑離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去，伴侶行為對他產生了影響。這種學習屬于（）

單項選擇題

A、直接學習

B、替代學習

C、親歷學習

D、試誤學習

46：充分利用同學頭腦中生動而鮮亮的形象來關心記憶，這是使用了（）

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、元認知策略

D、復述策略

47：班杜拉認為反應結果的功能不包括【】

單項選擇題

A、信息功能

B、反饋功能

C、動機功能

D、強化功能

48：借助內部言語在頭腦中完成的智力方式是（）。

單項選擇題

A、操作技能

B、心智技能

C、意志

D、心情

49：（）即操自身以外的人和事賜予的反饋，有時也稱結果學問。

單項選擇題

A、內部反饋

B、外部反饋

C、動覺反饋

D、過程反饋

50：何種遷移理論認為遷移是詳細的，而非一般的?（）

單項選擇題

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關系轉換說

查看答案

1：答案C

解析

2：答案B

解析【解析】聽從與懲處定向階段是前習俗水平第一階段。

3：答案D

解析比納量表，又稱比納一西蒙量表。

4：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

5：答案D

解析氣質是表現在心理活動的強度、速度、敏捷性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。人的氣質差異是先天形成的，受神經系統(tǒng)活動過程的特性所制約。性格是一種與社會相關最親密的人格特征，不像氣質那樣具有天賦性，沒有好壞之分，它是后天在社會環(huán)境中漸漸形成的。

6：答案正確

解析學習動機可以分為內在學習動機和外在學習動機，指向學習活動本身是內在學習動機，指向學習活動之外的大事是外在學習動機。

7：答案D

解析

8：答案A,B,C,D

解析皮亞杰認為心理進展涉及的重要概念有：圖式、同化、順應、平衡、適應和組織、守恒、運算等。(本解析由張恩凱供應)

9：答案B,C,D

解析

10：答案A,C,D

解析ACD【解析】本題考查學習動機理論，詳細是對馬斯洛需要層次說的理解。本題屬于識記型題目。

11：答案A

解析A【解析】本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維是制造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。題干所述指的是變通性，即敏捷性。

12：答案A,B,C,E

解析ABCE【解析】本題考查加德納的多元智力理論，屬于識記型題目。加德納強調，人類的心理力量中至少應當包括以下七種不同的智力：言語智力、數理智力、空間智力、音樂智力、體能智力、社交智力、自省智力。

13：答案D

解析

14：答案A

解析

15：答案B

解析

16：答案A,B,D,E

解析

17：答案A,B,C,D,E

解析略。

18：答案B

解析

19：答案A

解析元認知方案是在活動前方案活動。

20：答案C

解析

21：答案A,B,C,E

解析

22：答案正確

解析答：正確。制造性與智力的關系并非簡潔的線性關系。低智商不行能具有制造性，但高智商可能有制造性，也可能沒有制造性；低制造者的智商水平可能高，也可能低，但是高制造者必需有高于一般水平的智商。

23：答案D

解析

24：答案D

解析【解析】略。

25：答案A

解析早年的教育目標分類和后來的把握學習理論是布盧姆主要的兩大貢獻。

26：答案D

解析依據強迫行為的定義，選D。

27：答案D

解析略。

28：答案A,B,C,D

解析維納認為，同學學習成敗包括六個因素：力量凹凸、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。(本解析由張恩凱供應)

29：答案錯誤

解析恐驚癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕，抑郁癥是以長久性的心境低落為特征的神經癥

30：答案正確

解析

31：答案B

解析

32：答案D

解析誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿意某種需要的外部條件或刺激物。

33：答案D

解析

34：答案A,B,C,D

解析

35：答案A

解析

36：答案A

解析教育心理學是一門討論學校情境中學與教的基本規(guī)律的科學，但學與教不是獨立存在的，而是相互作用在一起的。

37：答案A

解析1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，標志著教育心理學成為一門獨立的學科。(本解析由張恩凱供應)

38：答案D

解析

39：答案A

解析小老鼠的“迷宮”問題解決模式屬于獨立的發(fā)覺學習，它是通過不斷嘗試一錯誤而發(fā)覺解決問題的方法的。

40：答案正確

解析認知風格是個人偏愛的信息加工的方式。認知風格無好壞優(yōu)劣之分。老師與同學的認知風格相互協(xié)作有利于提高教學效果。

41：答案正確

解析略

42：答案B

解析

43：答案C

解析課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。因此，本題選擇C選項。

44：答案A,B,D

解析他把勝利歸于