教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年01月09日-3835)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年01月09日-3835)1：老師對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要賜予肯定的確定。這體現(xiàn)了在塑造制造性的共性時(shí)要留意（）。

單項(xiàng)選擇題

A、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐驚心理

B、愛護(hù)同學(xué)的奇怪???心

C、鼓舞同學(xué)的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

D、給同學(xué)供應(yīng)具有制造性的榜樣

2：同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）

單項(xiàng)選擇題

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、制造性理解

3：問題的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問題解決，二是制造性問題解決。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：依據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、長時(shí)記憶

B、情境依存性記憶

C、程序性記憶

D、工作記憶

5：中同學(xué)的社會(huì)需要包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、自我實(shí)現(xiàn)需要???

B、社交需要???

C、情感需要

D、歸屬需要???

E、自尊需要

6：一般來說，元認(rèn)知策略可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、方案策略

D、監(jiān)視策略

E、調(diào)整策略

7：心理學(xué)家討論認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認(rèn)知與情感成分

8：布魯納認(rèn)為：一切學(xué)問都是按編碼系統(tǒng)排列和組織起來的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：留意的品質(zhì)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、留意的穩(wěn)定

B、留意的范圍

C、留意安排

D、留意轉(zhuǎn)移

E、留意的靈敏

10：（）經(jīng)常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志，它是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、群體氣氛

D、人際關(guān)系

11：數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要同學(xué)審清題意，必要時(shí)可以畫示意圖。這樣做的目的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、牢記題目內(nèi)容

B、很好地完成對(duì)心理問題的表征

C、有效地監(jiān)控審題過程

D、嫻熟地使用計(jì)算技能

12：刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、華生

C、斯金納

D、布魯納

13：影響個(gè)體從眾的因素主要有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、群體個(gè)數(shù)

B、群體分散力和群體吸引力

C、成員在群體中的地位

D、人的心理特點(diǎn)

E、群體的性別比例

14：由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)打算最終成果的測(cè)驗(yàn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

B、常模參照測(cè)驗(yàn)

C、描述性測(cè)驗(yàn)

D、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

15：在記憶過程中把很多小單位組合成較大單位的信息加工過程的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、編碼

B、組塊

C、檢索

D、提取

16：在心理測(cè)驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B、力量測(cè)驗(yàn)

C、人格測(cè)驗(yàn)

D、智商測(cè)驗(yàn)

17：首先提出“印刻”的概念的學(xué)者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、勞倫茲

B、麥克里蘭德

C、奧蘇伯爾

D、阿特金森

18：個(gè)體對(duì)物體各部分的排列組合的反映的知覺叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、外形知覺

B、大小知覺

C、深度知覺

D、立體知覺

19：維納將人們活動(dòng)成敗的緣由歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、力量凹凸

B、努力程度

C、任務(wù)難易

D、身心狀態(tài)

E、運(yùn)氣

20：讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲處，以改善自身行為的方法是行為轉(zhuǎn)變的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化法

B、行為塑造法

C、示范法

D、自我掌握法

21：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號(hào)

C、概念學(xué)習(xí)

D、問題解決

22：數(shù)學(xué)家高斯少年時(shí)自己發(fā)覺了用首尾相加，將連加變?yōu)槌朔ǖ姆椒?，快速解決1～100的連加問題是一種（）。

單項(xiàng)選擇題

A、真制造

B、假制造

C、種制造

D、類制造

23：由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）

單項(xiàng)選擇題

A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

C、間接性動(dòng)機(jī)

D、志向性動(dòng)機(jī)

24：教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：在日常生活中，“桌子”屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、詳細(xì)概念和易下定義概念

B、詳細(xì)概念和科學(xué)概念

C、科學(xué)概念和下定義概念

D、詳細(xì)概念和日常概念

27：在布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）代表較高水平的理解。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問

B、領(lǐng)悟

C、應(yīng)用

D、分析

28：影響著群體與每個(gè)成員行為進(jìn)展變化的力氣的總和就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、群體壓力

B、群體動(dòng)力

C、群體分散力

D、群體規(guī)范

29：通過來訪者的觀看和仿照來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我掌握法

B、示范法

C、行為塑造法

D、懲罰法

30：以詞的聲音表象、動(dòng)覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱作（）

單項(xiàng)選擇題

A、活動(dòng)定向

B、內(nèi)部言語

C、無聲的外部言語

D、有聲的外部言語

31：系統(tǒng)脫敏法由（）在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。

單項(xiàng)選擇題

A、沃爾樸

B、福勒

C、雅各布松

D、奧蘇貝爾

32：讀文章標(biāo)題，去猜想文中詳細(xì)內(nèi)容是屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

C、發(fā)散思維訓(xùn)練

D、推想與假設(shè)訓(xùn)練

33：陳述性學(xué)問的哪種基本單元儲(chǔ)存了空間聯(lián)系的信息（）。

單項(xiàng)選擇題

A、命題

B、時(shí)間序列

C、產(chǎn)生式

D、表象

34：過度焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?（）

單項(xiàng)選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、心情困擾兒童

35：教學(xué)討論的第一步是設(shè)計(jì)討論方案。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：口頭語言進(jìn)展的關(guān)鍵期是4～5歲。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：人格進(jìn)展階段論認(rèn)為，12～18歲的青少年進(jìn)展的主要任務(wù)是培育勤奮感。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：頓悟說的重要代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、苛勒

39：觀察路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

40：“把握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為只要賜予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎全部的同學(xué)都可以達(dá)到的把握程度是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、60%～70%

B、70%～80%

C、80%～90%

D、90%以上

41：從眾行為的緣由之一是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為參照

B、省力

C、聽從

D、強(qiáng)迫

42：頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵(lì)的策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：教學(xué)過程中的測(cè)量，主要借助的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看

B、測(cè)驗(yàn)

C、訪談

D、試驗(yàn)

44：個(gè)體自我意識(shí)進(jìn)展的第三階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)自我

B、心理自我

C、生理自我

D、精神自我

45：同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）

單項(xiàng)選擇題

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、制造性理解

46：對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)經(jīng)常采納測(cè)驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀看、問卷量表以及談話等。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：廣義的學(xué)問可以分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、概念

B、公式

C、定理

D、陳述性學(xué)問

E、程序性學(xué)問

48：學(xué)與教活動(dòng)的主體是（）

單項(xiàng)選擇題

A、老師

B、同學(xué)

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)方法

49：下列屬于影響同學(xué)心理健康的因素有（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重

B、恐怖小說

C、心情不穩(wěn)

D、不良習(xí)慣

E、交友不慎

50：（）不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。

單項(xiàng)選擇題

A、客觀性

B、方案性

C、可比性

D、公正性

查看答案

1：答案A

解析老師對(duì)同學(xué)消失的問題不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓舞同學(xué)正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)同學(xué)嘗試新的探究，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避開同學(xué)消失“怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現(xiàn)象，有利于同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己的想法，從而促進(jìn)其制造性共性的塑造。

2：答案D

解析同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解可以由低到高分為字面理解、解釋的理解、批判性理解、制造性理解四種水平。

3：答案正確

解析略。

4：答案C

解析記憶的種類：依據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、心情記憶和動(dòng)作記憶，依據(jù)記憶時(shí)參加程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶；依據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。

5：答案A,B,C,D,E

解析系統(tǒng)暫無解析

6：答案C,D,E

解析復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。

7：答案B

解析

8：答案正確

解析(P107)

9：答案A,B,C,D

解析

10：答案A

解析【解析】分散力是衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志。老師應(yīng)提高群體分散力。

11：答案B

解析

12：答案A

解析識(shí)記性試題。聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的最初的代表人物是桑代克。他的嘗試-錯(cuò)誤說認(rèn)為，人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)就是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

13：答案A,B,C,D,E

解析群體的特點(diǎn)與個(gè)體的特點(diǎn)對(duì)個(gè)體從眾都有影響。

14：答案B

解析由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)打算最終成果的測(cè)驗(yàn)是常模參照測(cè)驗(yàn)。學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)中的常模，指的是一組有代表性的樣本同學(xué)的測(cè)驗(yàn)平均分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。常模參照測(cè)驗(yàn)的目的在于區(qū)分同學(xué)的個(gè)體差異，要求同學(xué)之間的差異能夠在測(cè)驗(yàn)中反映出來。

15：答案B

解析略

16：答案C

解析

17：答案A

解析【解析】略。

18：答案A

解析

19：答案A,B,D

解析從內(nèi)在性維度上看，力量、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。

20：答案D

解析

21：答案B

解析加涅對(duì)學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)層級(jí)分類，這八類學(xué)習(xí)依次是：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

22：答案D

解析

23：答案A

解析遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人前途相連的。

24：答案錯(cuò)誤

解析教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)專心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。

25：答案錯(cuò)誤

解析常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是從教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式角度劃分的，從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。

26：答案D

解析

27：答案C

解析

28：答案B

解析

29：答案B

解析

30：答案C

解析

31：答案A

解析

32：答案D

解析

33：答案D

解析陳述性學(xué)問的基本單位是組塊：安德森提出了三種不同類型的組塊：時(shí)間序列、表象和命題；時(shí)間序列儲(chǔ)存的是個(gè)體對(duì)事物發(fā)生的時(shí)間挨次的知覺；表象是表征物體物理特征和空間結(jié)構(gòu)的信息組塊；命題是表征觀念及概念間的有意義聯(lián)系的信息組塊。

34：答案D

解析受到心情困擾的兒童經(jīng)常有過度焦慮、特別敏感、留意力困難、對(duì)稍微刺激做過度反應(yīng)、肌體緊急、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等特征。(本解析由張恩凱供應(yīng))

35：答案錯(cuò)誤

解析教學(xué)討論的第一步是選定討論問題。

36：答案錯(cuò)誤

解析口頭語言進(jìn)展的關(guān)鍵期是2歲，4～5是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。

37：答案錯(cuò)誤

解析12～18歲，正是中學(xué)階段，此階段的進(jìn)展任務(wù)是培育自我同一性。

38：答案D

解析格式塔派的完型頓悟理論，苛勒是其代表人物

39：答案C

解析躲避條件作用指當(dāng)厭惡刺激消失后，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而躲避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

40：答案C

解析

41：答案A

解析從眾現(xiàn)象的發(fā)生，