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文檔簡介
教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年01月24日-7051)1:導聽教學是由下列哪位人物設(shè)計的?()
單項選擇題
A、凱勒
B、波思爾思韋特
C、皮亞杰
D、羅杰斯
2:下列屬于資源管理策略的是()。
單項選擇題
A、方案策略
B、監(jiān)視策略
C、社會資源利用策略
D、調(diào)整策略
3:程序性學問的基本單位是()。
單項選擇題
A、產(chǎn)生式
B、圖式
C、命題
D、表象
4:心理健康無凹凸層次之分。()
推斷題
對
錯
5:依據(jù)福勒和布朗的討論,老師的成長可分為()。
多項選擇題
A、關(guān)注生存階段
B、關(guān)注情境階段
C、關(guān)注教學環(huán)境階段
D、關(guān)注同學階段
E、關(guān)注職業(yè)壓力階段
6:動機的必要條件是內(nèi)驅(qū)力和()
單項選擇題
A、外驅(qū)力
B、誘因
C、平衡性
D、嘉獎
7:奧蘇貝爾認為組織學習的基本原則和策略包括()。
多項選擇題
A、漸漸分化原則
B、整合協(xié)調(diào)原則
C、概括性原則
D、先行組織者策略
E、并列結(jié)合學習策略
8:最近進展區(qū)是指()。
單項選擇題
A、最新獲得的力量
B、超出目前水平的力量
C、兒童在現(xiàn)有進展水平與可能進展水平之間的距離
D、需要在不進展階段把握的力量
9:智力技能形成的最高階段是()
單項選擇題
A、內(nèi)部言語
B、活動定向
C、有聲的外部言語
D、無聲的外部言語
10:考試時集中留意的狀態(tài)是()
單項選擇題
A、下意識
B、潛意識
C、焦點意識
D、無意識
11:依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定,隨情境的變化而變化。()
推斷題
對
錯
12:在試誤學習過程中,任何刺激與反應的聯(lián)接一經(jīng)運用,其聯(lián)結(jié)的力氣將漸漸增大,而假如不運用,則聯(lián)結(jié)的力氣將不斷減小,這是試誤學習的()
單項選擇題
A、效果律
B、練習律
C、預備律
D、強化率
13:能擺脫有關(guān)材料的束縛,發(fā)表獨立見解,探究新的解答方案的理解是()
單項選擇題
A、解釋的理解
B、字面理解
C、批判性理解
D、制造性理解
14:__________是客觀刺激物停止作用后,它的印象在人腦中只保留—瞬間的記憶。()
單項選擇題
A、感覺記憶
B、短時記憶
C、長期記憶
D、長時記憶
15:由于看到鳥的飛行而創(chuàng)造了飛機,這類制造活動的主要心理影響機制是()。
單項選擇題
A、原型啟發(fā)
B、負向遷移
C、功能固著
D、定勢影響
16:教學設(shè)計的依據(jù)主要有()
多項選擇題
A、現(xiàn)代教學理論
B、系統(tǒng)科學的原理與方法
C、教學的實際需要
D、同學的特點
E、老師的教學閱歷
17:布魯納在1994年將教育心理學的討論成果總結(jié)為主動性討論、反思性討論、合作性討論以及()
單項選擇題
A、社會文化討論
B、家庭環(huán)境討論
C、學校環(huán)境討論
D、班級氣氛討論
18:()是對事物之間的規(guī)律關(guān)系進行推理,是對材料領(lǐng)悟的一種形式。
單項選擇題
A、轉(zhuǎn)換
B、解釋
C、推斷
D、記憶
19:隨著學習的進行,人的精神狀態(tài)和留意力不會發(fā)生變化。()
推斷題
對
錯
20:同學的一般特征指的是在學習過程中影響同學的心理、生理和社會的特點包括年齡、性別、班級、智力才能、學習動機、個人對學習的期望、生活閱歷、文化、社會、經(jīng)濟等背景因素。()
推斷題
對
錯
21:去過幾次小伴侶的家,就能畫出詳細的路線圖來,認知進展到哪一階段的兒童能做到這種程度?()
單項選擇題
A、感知運動階段
B、前運算階段
C、詳細運算階段
D、形式運算階段
22:進入中學,同學常常思索“我是一個什么樣的人”“我的將來應怎樣”等問題。根據(jù)埃里克森的心理社會進展理論,此階段的主要任務是形成()。
單項選擇題
A、信任感
B、自我同一感
C、主動感
D、勤奮感
23:觀察路上的垃圾后繞道走開,這種行為是()
單項選擇題
A、強化
B、懲處
C、躲避條件作用
D、消退
24:()不是標準化成就測驗的優(yōu)越性。
單項選擇題
A、客觀性
B、方案性
C、可比性
D、公正性
25:衡量一個老師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注()。
單項選擇題
A、教材
B、情境
C、生存
D、同學
26:測驗前的方案包括()。
多項選擇題
A、確定測驗的目的
B、確定測驗要考查的學習結(jié)果
C、列出測驗要包括的課程內(nèi)容
D、寫下考試方案或細目表
E、選擇適合的題型
27:布盧姆的教育目標分類系統(tǒng)中,認知目標由低到高分為()
單項選擇題
A、學問、領(lǐng)悟、應用、分析、綜合、評價
B、學問、領(lǐng)悟、分析、綜合、評價、應用
C、領(lǐng)悟、學問、應用、分析、綜合、評價
D、學問、領(lǐng)悟、評價、分析、綜合、應用
28:中同學的社會需要包括()
多項選擇題
A、自我實現(xiàn)需要???
B、社交需要???
C、情感需要
D、歸屬需要???
E、自尊需要
29:價值辨析觀點更強調(diào)價值本身,而不強調(diào)價值觀的獲得過程。()
推斷題
對
錯
30:學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”,這種學習屬于()
單項選擇題
A、符號學習
B、詞匯學習
C、概念學習
D、命題學習
31:自我提高的內(nèi)驅(qū)力指的是個體那種因自己的勝任力量或工作力量贏得心理的需要,這種需要屬于()。
單項選擇題
A、長者們的贊許或認可
B、同伴們的贊許或認可
C、相應地位的愿望
D、理解學問、解決問題
32:抑郁癥的主要特征是長久的()。
單項選擇題
A、焦慮
B、緊急
C、心情低落
D、留意障礙
33:同學渴望充分發(fā)揮自己的潛能,盼望自己越來越成為所盼望的人物,完成與自己力量相稱的一切活動。依據(jù)馬斯洛的需要層次理論,這屬于()。
單項選擇題
A、自我實現(xiàn)的需要
B、敬重的需要
C、求知的需要
D、審美的需要
34:常??吹街髡Z在句子的開頭,因而認為主語就是句子開端部位的那個詞,這屬于()。
單項選擇題
A、理性概括
B、感性概括
C、形象直觀
D、言語直觀
35:調(diào)整策略屬于學習策略的()。
單項選擇題
A、認知策略
B、提問策略
C、元認知策略
D、資源管理策略
36:預期同學通過教學活動獲得的學習結(jié)果稱之為()。
單項選擇題
A、學習目的
B、教學目的
C、學習目標
D、教學目標
37:制造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實踐活動中。()
推斷題
對
錯
38:個人面對問題情景時,能獨具慧眼,想出不同尋常的高見,具有新穎性,這反映了制造性的什么特征?()
單項選擇題
A、變通性
B、流暢性
C、獨創(chuàng)性
D、先進性
39:桑代克提出的學習遷移理論是()
單項選擇題
A、形式訓練說
B、閱歷泛化說
C、共同要素說
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
40:下列對關(guān)鍵期理解不正確的是()。
單項選擇題
A、關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個固定的短臨時期
B、關(guān)鍵期是突然開頭和停止的
C、鳥類的印刻、人類語言的習得能證明關(guān)鍵期的存在
D、在進展的關(guān)鍵期內(nèi),假如能在肯定時間內(nèi)給以適當?shù)牧夹源碳?,就會促使其行為與力量得到更好的進展,反之則會阻礙其進展
41:1905年,世界上編制的第一個智力測量的量表是()
單項選擇題
A、瑞文標準推理測驗
B、韋克斯勒智力氣表
C、斯坦福一比奈智力氣表
D、比奈一西蒙智力氣表
42:心智技能的對象具有()。
單項選擇題
A、外顯性
B、客觀性
C、綻開性
D、觀念性
43:當今建構(gòu)主義學習理論的基本觀點不包括()學問觀學習觀同學觀老師觀
單項選擇題
A、學問觀
B、品德觀
C、同學觀
D、老師觀
44:柯爾柏格認為道德進展依靠個人的()的進展。
單項選擇題
A、認知力量
B、學習力量
C、自控力量
D、交往力量
45:性格具有直接的社會意義,也是人與人相互區(qū)分的主要方面。()
推斷題
對
錯
46:()是一種調(diào)整和掌握心智活動的閱歷,是通過學習而形成的合法則的心智活動方式。
單項選擇題
A、熟悉技能
B、動作技能
C、學問遷移
D、思維
47:以下屬于早期遷移理論的是()
多項選擇題
A、形式訓練說
B、相同要素說
C、概括化理論
D、閱歷類化理論
E、認知結(jié)構(gòu)遷移理論
48:定勢主要表現(xiàn)為一種()
單項選擇題
A、正遷移
B、負遷移
C、正遷移或負遷移
D、不是遷移
49:考試后,同學分析考試成敗緣由,并做出下一步方案和支配,這屬于()
單項選擇題
A、精加工策略
B、元認知策略
C、組織策略
D、復述策略
50:態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部預備狀態(tài)或反應的傾向性。()
推斷題
對
錯
查看答案
1:答案B
解析導聽教學簡稱AT,是個別化教學的另一種完整的系統(tǒng)方法,由植物學家波思爾思韋特設(shè)計。
2:答案C
解析資源管理策略包括:學習時間管理:統(tǒng)籌支配學習時間;高效利用最佳時間;敏捷利用零碎時間;學習環(huán)境的設(shè)置;學習努力和心境管理;社會資源利用管理。因此,設(shè)計學習空間屬于資源管理策略。ABD三項屬于元認知策略,故本題的正確答案是C選項。
3:答案A
解析不同類型的學問在頭腦中以不同方式表征,例如陳述性學問以時間序列、命題和表象表征,而程序性學問主要以產(chǎn)生式表征。
4:答案錯誤
解析系統(tǒng)暫無解析
5:答案A,B,D
解析ABD【解析】本題考查對老師成長的歷程的理解和把握。依據(jù)福勒和布朗的討論,老師的成長可分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注同學階段。
6:答案B
解析
7:答案A,B,D
解析ABD【解析】本題考查奧蘇貝爾的認知同化論。以有意義學習和認知同化的觀點為基礎(chǔ),奧蘇貝爾提出了漸漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則和先行組織者策略。
8:答案C
解析
9:答案A
解析智力技能的分階段形成共可以分為三個階段:原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。其中原型內(nèi)化又可以細分為三個小的階段:出聲的外部言語階段、不出聲的內(nèi)部言語階段和內(nèi)部言語階段。故選擇A。(本解析由張恩凱供應)
10:答案C
解析
11:答案正確
解析略。
12:答案B
解析系統(tǒng)暫無解析
13:答案D
解析略
14:答案A
解析
15:答案A
解析鳥是原型,對飛機的創(chuàng)造起到了啟發(fā)作用。
16:答案A,B,C,D,E
解析系統(tǒng)暫無解析
17:答案A
解析布魯納在1994年美國教育討論會的特邀專題報告中,精辟地總結(jié)了教育心理學十幾年來的成果,主要表現(xiàn)在這樣四個方面:第一,主動性討論;其次,反思性討論;第三,合作程討論;第四,社會文化討論。因此,答案為A。
18:答案C
解析領(lǐng)悟是把握所學材料的意義,推斷是其中的一種形式。
19:答案錯誤
解析一般說來,人的精神狀態(tài)和留意力存在三種變化模式:先高后低、中間高兩頭低、先低后高。因此人的精神狀態(tài)和留意力不是一成不變的。
20:答案正確
解析
21:答案C
解析如上題。
22:答案B
解析根據(jù)埃里克森的觀點,中學階段處于青春期,這一階段的主要任務是形成自我同一感。
23:答案C
解析躲避條件作用指當厭惡刺激消失后。有機體作出某種反應.從而躲避。T厭惡刺激,則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。
24:答案D
解析
25:答案D
解析能主動自覺地關(guān)注同學是老師成熟的主要標志。
26:答案A,B,C,D,E
解析【解析】略。
27:答案A
解析
28:答案A,B,C,D,E
解析系統(tǒng)暫無解析
29:答案錯誤
解析價值辨析強調(diào)的不是價值本身,而是強調(diào)通過辨析、獲得價值觀的過程。由于價值觀念是人自身的一種內(nèi)在價值,不易糊涂地意識。
30:答案D
解析
31:答案C
解析
32:答案C
解析【解析】抑郁癥是以長久性的心情低落為特征的神經(jīng)癥。
33:答案A
解析自我實現(xiàn)的需要是指個人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮,盼望自己越來越成為盼望的人物,完成與自己力量相稱的一切活動。
34:答案B
解析
35:答案C
解析學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略,其中元認知策略又包括方案策略、監(jiān)測策略和調(diào)整策略。
36:答案D
解析教學目標是預
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