教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年05月01日-3925)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年05月01日-3925)1：教育心理學(xué)的性質(zhì)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自然科學(xué)

B、社會(huì)科學(xué)

C、兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以社會(huì)科學(xué)為主

D、兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以自然科學(xué)為主

2：假如兒童處于11～15歲，那么他屬于皮亞杰兒童智力進(jìn)展階段中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

3：微格教學(xué)是指以少數(shù)同學(xué)為對(duì)象，在較短時(shí)間內(nèi)嘗試的小型課堂教學(xué)。時(shí)間一般為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、1～5分鐘

B、5～20分鐘

C、30分鐘

D、40分鐘

4：心理健康有凹凸層次之分。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)肯定的教學(xué)目的、完成肯定的教學(xué)任務(wù)而實(shí)行的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)方法

6：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握，這屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、詳細(xì)遷移

D、一般遷移

7：有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序，不遵守紀(jì)律和不道德的行為稱作__________。

單項(xiàng)選擇題

A、沖動(dòng)型問題行為

B、擾亂性的問題行為

C、多動(dòng)型問題行為

D、自律障礙行為

8：下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（）。

單項(xiàng)選擇題

A、觸類旁通

B、聞一知十

C、照本宣科

D、溫故知新

9：心智技能的結(jié)構(gòu)具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、簡縮性

B、外顯性

C、內(nèi)潛性

D、觀念性

10：學(xué)習(xí)定勢(shì)屬于學(xué)習(xí)心向。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：依據(jù)操作對(duì)象的不同，可將操作技能分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、微小型與粗型操作技能

B、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能

C、閉合性與開放性操作技能

D、徒手型與器械型操作技能

12：班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)最重要的形式是()

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、合作學(xué)習(xí)

C、觀看學(xué)習(xí)

D、有意義學(xué)習(xí)

13：美國心理學(xué)家__________在二十余年分析討論的基礎(chǔ)上于1967年創(chuàng)立了智力三維結(jié)構(gòu)模型理論。（）

單項(xiàng)選擇題

A、吉爾福德

B、斯皮爾曼

C、桑代克

D、斯騰伯格

14：進(jìn)行識(shí)記時(shí)，要學(xué)會(huì)同時(shí)運(yùn)用多種感官，心理學(xué)證明，人的學(xué)習(xí)通過視覺占（）。

單項(xiàng)選擇題

A、83%

B、50%

C、25%

D、11%

15：與心智技能相比，操作技能的特點(diǎn)為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)象具有客觀性

B、執(zhí)行具有外顯性

C、結(jié)構(gòu)具有綻開性

D、對(duì)象具有觀念性

E、執(zhí)行具有內(nèi)潛性

16：通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

17：“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化原理

B、認(rèn)知失調(diào)說

C、從眾說

D、觀看學(xué)習(xí)說

18：群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)同學(xué)的心理和行為產(chǎn)生（）。

單項(xiàng)選擇題

A、極大的影響

B、不大的影響

C、樂觀的影響

D、消極的影響

19：在布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）代表較高水平的理解。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問

B、領(lǐng)悟

C、應(yīng)用

D、分析

20：定勢(shì)有助于問題的解決，不會(huì)阻礙問題的解決。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：元認(rèn)知策略是指個(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)整和掌握。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、家庭教養(yǎng)模式

B、學(xué)校教育

C、同輩群體

D、隔輩群體

E、遺傳

23：同學(xué)不是空著腦子走進(jìn)教室的。這一觀點(diǎn)源自于（）

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

B、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)理論

C、有意義接受學(xué)習(xí)理論

D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

24：提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、弗洛伊德

B、羅杰斯

C、布魯納

D、斯金納

25：同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）

單項(xiàng)選擇題

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、制造性理解

26：閱讀、心算技能屬于（）力量。

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

27：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認(rèn)知心理學(xué)

28：干擾主要是（）

多項(xiàng)選擇題

A、攝抑制

B、后攝抑制

C、倒退現(xiàn)象

D、材料過多

E、忽視策略

29：以下屬于智力因素的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、留意力

B、動(dòng)機(jī)

C、情感

D、意志

30：依據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思索步驟和思維過程中意識(shí)的清楚程度，可分為直覺．思維和（）

單項(xiàng)選擇題

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、分析思維

D、制造性思維

31：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)想

B、同化

C、形成

D、強(qiáng)化

32：學(xué)習(xí)評(píng)定在常見的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有（）

多項(xiàng)選擇題

A、寬大效應(yīng)

B、光環(huán)效應(yīng)

C、集中趨勢(shì)

D、規(guī)律誤差

E、對(duì)比效應(yīng)

33：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、原型

B、定勢(shì)

C、變式

D、問題

34：客觀性原則是心理學(xué)及一切科學(xué)應(yīng)遵循的原則。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：以下哪一項(xiàng)不是班杜拉重點(diǎn)討論的社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童進(jìn)展的作用?（）

單項(xiàng)選擇題

A、攻擊性行為

B、親社會(huì)行為

C、性別角色的獲得

D、觀看力量

36：“把握學(xué)習(xí)”理論的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、布盧姆???

B、布魯納???

C、班杜拉???

D、斯金納

37：測驗(yàn)的牢靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度，稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、難度

B、區(qū)分度

C、效度

D、信度

38：老師啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓舞同學(xué)背結(jié)論。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：恐怖癥可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)迫恐怖癥

B、單純恐怖癥

C、廣場恐怖癥

D、社交恐怖癥

E、焦慮恐怖癥

40：依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，兒童學(xué)唱《我愛北京天安門》雖不懂其全義，但通過言語聯(lián)想可把握，這屬于哪種學(xué)習(xí)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、多重識(shí)別學(xué)習(xí)

B、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)

C、信號(hào)學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

41：問題行為與差生、后進(jìn)生等問題同學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)象不同

B、概念不同

C、都是對(duì)同學(xué)的總體評(píng)價(jià)

D、都是一個(gè)教育性概念

42：因材施教就是承認(rèn)差別，設(shè)法在（）基礎(chǔ)上對(duì)同學(xué)實(shí)施關(guān)心。

單項(xiàng)選擇題

A、一對(duì)一

B、一對(duì)少

C、一對(duì)多

D、少對(duì)多

43：與新老師相比，專家型老師的課時(shí)方案簡潔、敏捷、以同學(xué)為中心并有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)性

B、預(yù)見性

C、結(jié)構(gòu)性

D、實(shí)效性

44：依據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有（）

單項(xiàng)選擇題

A、六項(xiàng)

B、四項(xiàng)

C、五項(xiàng)

D、十項(xiàng)

45：在巴甫洛夫的試驗(yàn)中食物被稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、條件刺激

B、有效刺激

C、無條件刺激

D、中性刺激

46：（）是讓你把不熟識(shí)的問題與你總能解決的熟識(shí)問題相比較，用熟識(shí)的解題方法來解決新問題。

單項(xiàng)選擇題

A、試誤法

B、類推法

C、手段——目的分析

D、簡化

47：在正常條件下，心理的進(jìn)展總是具有肯定的方向性和先后性，進(jìn)展的不行逆性，也不行逾越。這是指心理進(jìn)展的（）

單項(xiàng)選擇題

A、不平衡性

B、定向性和挨次性

C、差異性

D、連續(xù)性

48：桑代克是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人，對(duì)此西方各國學(xué)者不存在什么爭議。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49：衡量老師是否成熟的重要標(biāo)志是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性

B、能否充分考察教學(xué)情境

C、能否自覺地關(guān)注同學(xué)

D、能否更多地考慮班集體的建設(shè)

50：對(duì)兒童心理進(jìn)展起主導(dǎo)作用的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校教育

B、家庭教育

C、個(gè)人傾向

D、社會(huì)影響

查看答案

1：答案C

解析本題考查考生對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)科定位。

2：答案D

解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下：感知運(yùn)動(dòng)階段為0～2歲；前運(yùn)算階段為2～7歲；詳細(xì)運(yùn)算階段為7～11歲；形式運(yùn)算階段為11～15歲。

3：答案B

解析

4：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

5：答案B

解析教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)肯定的教學(xué)目的，完成肯定的教學(xué)任務(wù)而實(shí)行的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。它是整個(gè)教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。

6：答案B

解析逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)從前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握，這屬于逆向遷移。

7：答案B

解析

8：答案C

解析

9：答案A

解析

10：答案正確

解析略。

11：答案D

解析

12：答案C

解析

13：答案A

解析

14：答案A

解析

15：答案A,B,C

解析ABC【解析】本題考查技能的特點(diǎn)，詳細(xì)是對(duì)操作技能和心智技能的區(qū)分。操作技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式，DE兩項(xiàng)是心智技能的特點(diǎn)。

16：答案D

解析略。

17：答案D

解析

18：答案A

解析討論表明，群體規(guī)范形成的群體壓力對(duì)同學(xué)的心理和行為有很大的影響。由于青少年時(shí)期還處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成過程中，所以心理和行為簡單受到來自同伴群體的影響而轉(zhuǎn)變。

19：答案C

解析

20：答案錯(cuò)誤

解析定勢(shì)也會(huì)阻礙問題的解決。

21：答案正確

解析

22：答案A,B,C

解析影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素有家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。

23：答案D

解析

24：答案A

解析動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是由于我們不想記，而將一些記憶信息排解在意識(shí)之外，由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。

25：答案D

解析同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解可以由低到高分別是字面的理解、解釋的理解、批判性理解、制造性理解。

26：答案B

解析閱讀技能、心算技能應(yīng)當(dāng)屬于心智技能，心智技能也可稱為智力技能。（本解析由yuanyuan供應(yīng)）

27：答案C

解析在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是格式塔學(xué)派。

28：答案A,B

解析

29：答案A

解析一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面：留意力，觀看力，想象力，記憶力，思維力，制造力。

30：答案C

解析

31：答案B

解析

32：答案A,B,C,D,E

解析學(xué)習(xí)評(píng)定在常見的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有寬大效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)、集中趨勢(shì)、規(guī)律誤差、對(duì)比效應(yīng)、鄰近誤差。(本解析由張恩凱供應(yīng))

33：答案D

解析

34：答案正確

解析略。

35：答案D

解析班杜拉重點(diǎn)討論的社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童進(jìn)展的作用有：攻擊性行為、親社會(huì)行為、性別角色的獲得。

36：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

37：答案D

解析

38：答案錯(cuò)誤

解析老師啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加問題的爭論。

39：答案B,C,D

解析恐怖癥可分為單純恐怖癥(對(duì)一件詳細(xì)的東西、動(dòng)作或情境的恐怖)，廣場恐怖癥(可怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐怖癥。

40：答案B

解析言語聯(lián)想是指言語的連鎖行為。言語聯(lián)想需要以動(dòng)作連鎖為基礎(chǔ)，特殊是當(dāng)口讀或書寫時(shí)，而字詞與聲義的連鎖便是典型的言語聯(lián)想學(xué)習(xí)。

41：答案B

解析問題行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。故兩者概念不同。

42：答案A

解析因材施教指的是依據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)實(shí)行相對(duì)應(yīng)的教育措施，由于每個(gè)人都是不同的，所以要盡可能的設(shè)法在一對(duì)一的基礎(chǔ)上對(duì)同