英語讀后感(匯編14篇)

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最近讀了由王薔教授主編的《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的英語學(xué)科能力討論》一書，很有收獲。這本書分為基于核心素養(yǎng)的英語學(xué)科能力理論討論、基于核心素養(yǎng)的英語學(xué)科能力表現(xiàn)的評價(jià)設(shè)計(jì)、英語學(xué)科能力表現(xiàn)的總體評價(jià)、英語學(xué)科核心能力、聚焦閱讀和寫作能力表現(xiàn)、影響學(xué)生學(xué)科能力表現(xiàn)的因素討論、促進(jìn)學(xué)科能力進(jìn)展的教學(xué)改良討論。讀后收獲許多。

首先，這個(gè)討論的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的進(jìn)展，推動教師教學(xué)理念與實(shí)踐的革新。

課題組圍繞中小學(xué)生英語學(xué)科能力的內(nèi)涵、構(gòu)成、表現(xiàn)指標(biāo)及測評診斷開展了五年多的理論探究與實(shí)證討論，基于這一討論成果，與某市部分區(qū)縣的學(xué)校和教師合作開展了針對測評薄弱項(xiàng)的教學(xué)改良活動。經(jīng)過后期測評和觀看跟蹤，課題組發(fā)覺課堂教學(xué)改良項(xiàng)目對提升學(xué)生的學(xué)科能力薄弱項(xiàng)起到了顯著的作用，對教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，從關(guān)注“教〞轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)〞，實(shí)施指向提升學(xué)生英語學(xué)科能力的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了重大影響。

其次，這個(gè)討論具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。從理論層面看，這個(gè)課題構(gòu)建了一套學(xué)生英語學(xué)科關(guān)鍵能力的指標(biāo)體系，提出了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育框架，為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，探查學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)證根據(jù)。從實(shí)踐層面看，該指標(biāo)體系可直接用于測查學(xué)生的學(xué)科能力表現(xiàn)水平，對教師了解學(xué)生現(xiàn)有學(xué)科能力水平表現(xiàn)，診斷自身教學(xué)缺乏，并有針對性地改良教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生的學(xué)科能力，落實(shí)核心素養(yǎng)的培育起到了主動的促進(jìn)作用。

讀這本書給我啟發(fā)特殊多的是：這本書中提供的教學(xué)案例不再只是教學(xué)設(shè)計(jì)或者教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)錄，而是有針對具體教學(xué)案例的分析和專家指導(dǎo)建議，還有任課教師針對專家所提建議如何進(jìn)行下一步修改，修改后如何再進(jìn)行上課，上課后如何再進(jìn)行反思，還有如何為之后的教學(xué)設(shè)計(jì)明確方向。

例如：在案例“一堂感化學(xué)生心靈的閱讀課〞中，授課教師的教學(xué)技能、方法，語言素養(yǎng)都得到了區(qū)級、市級公開課后各方的確定，授課班級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成果都還不錯，但當(dāng)參加此次課題討論時(shí)，調(diào)研結(jié)果卻顯示學(xué)生英語學(xué)科能力整體偏低。這時(shí)，授課教師就開始思索為什么在傳統(tǒng)考試中成果還不錯的學(xué)生事實(shí)上英語學(xué)科能力并不高？如何提高學(xué)生的英語學(xué)科能力？

課題項(xiàng)目組特地組織了專家團(tuán)隊(duì)，依據(jù)“英語學(xué)科能力表現(xiàn)框架〞，結(jié)合調(diào)研的數(shù)據(jù)，跟蹤授課教師的日常授課和學(xué)生表現(xiàn)，從英語學(xué)習(xí)理解能力、應(yīng)用實(shí)踐能力及遷移創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行問題分析和改良指導(dǎo)。依據(jù)專家提出的建議，授課教師改良教學(xué)設(shè)計(jì)，突出上面提到的三種能力的進(jìn)展，不僅幫助學(xué)生訓(xùn)練了獲取、分析和推理信息的能力，還在閱讀的基礎(chǔ)上讓孩子們思索自己和父母在日常生活中出現(xiàn)的種種問題，通過換位思索，孩子們慢慢開始理解父母的苦心，也慢慢開始不再用逆反來面對和父母的相處。

這樣一次次地設(shè)計(jì)、上課、指導(dǎo)、修改設(shè)計(jì)、再上課、再反思，再明確，既可以幫助教師不斷地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更可以幫助教師提升設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和依據(jù)學(xué)生實(shí)際去調(diào)整內(nèi)容、方法的能力，最重要的是