教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》真題測(cè)試(2022年05月11日-9544)

教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月11日-9544)1：課的類型是由（）課的種類。

單項(xiàng)選擇題

A、老師備課時(shí)打算的

B、課的任務(wù)打算的

C、同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程打算

D、教學(xué)的階段性打算的

2：依據(jù)材料回答{TSE}題：記得剛畢業(yè)那一年，我接手的這個(gè)班級(jí)重新分班，一個(gè)叫小佳的孩子，特別淘氣，分給誰(shuí)都不要。支配到我們班時(shí)，我想：不就一個(gè)孩子嗎，不信憑我的熱忱轉(zhuǎn)化不了他。于是，我就接了下來(lái)。沒(méi)想到還不到一個(gè)月，這個(gè)小孩的“威力”就顯示出來(lái)了，遲到、曠課、不完成作業(yè)、欺侮同學(xué)……在屢次叫到辦公室談話、說(shuō)教失去效果后，我再也忍不住了，打算到他家去一趟，預(yù)備讓他的父母教訓(xùn)他一頓?？傻剿乙馔獾匕l(fā)覺(jué)他在屋外打掃庭院，見(jiàn)到我，他吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后，跑到屋里。在同他父母交談時(shí)，我了解到，由于家

多項(xiàng)選擇題

A、談話法

B、演示法

C、參觀法

D、表?yè)P(yáng)與嘉獎(jiǎng)法

3：狹義的教育制度是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、國(guó)民教育制度

B、社會(huì)教育制度

C、高等教育制度

D、學(xué)校教育制度

4：國(guó)外有人調(diào)查統(tǒng)計(jì)了某家族的八代136名家庭成員，發(fā)覺(jué)其中50名男子都是音樂(lè)家，這是由遺傳打算的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：老師在教育教學(xué)實(shí)踐中正直無(wú)私地處理人與人之間的關(guān)系，公平合理地解}匙各種沖突是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師義務(wù)

B、老師良心

C、老師公正

D、老師幸福

6：老師良好的教育力量體現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)力量

B、學(xué)問(wèn)廣博

C、富有感情、有感染力

D、富有共性

E、改善實(shí)踐

7：喜愛(ài)同學(xué)是現(xiàn)代老師必備的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、思想政治素養(yǎng)

B、教育理論素養(yǎng)

C、職業(yè)道德素養(yǎng)

D、職業(yè)技能素養(yǎng)

8：把教育的最高目的限定為“心靈的和諧達(dá)到完善的境地”的教育家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、柏拉圖

B、拉伯雷

C、盧梭

D、裴斯泰洛齊

9：一切教育工作的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教育方針

B、教育機(jī)制

C、教育政策

D、教育目的

10：德育過(guò)程的基本沖突是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、知與行的沖突

B、外界多種良莠摻雜的教育影響之間的沖突

C、同學(xué)的上進(jìn)心與惰性之間的沖突

D、教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的沖突

11：一般來(lái)講，學(xué)校階段相當(dāng)于人生進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、幼兒期

B、少年期

C、童年期

D、青年期

12：（）稱老師是“人類靈魂的工程師”。

單項(xiàng)選擇題

A、夸美紐斯

B、蘇霍姆林斯基

C、加里寧

D、馬卡連柯

13：“遺傳打算論”的創(chuàng)始人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、霍爾

C、高爾登

D、洛克

14：我班的一位同學(xué)是從三班級(jí)直接升入五班級(jí)的跳班生。他跳班后，仍是班內(nèi)的學(xué)習(xí)尖子，區(qū)里的幾次數(shù)學(xué)競(jìng)賽他都取得了名次。這個(gè)孩子聰慧，性格內(nèi)向、膚淺，卻有些高傲，經(jīng)常看不起人。上課時(shí)誰(shuí)要是答不上問(wèn)題來(lái)，他總是輕視地一笑，并且顯示出極不耐煩的神情。我曾想過(guò)當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名批判他，后來(lái)轉(zhuǎn)變了辦法。一次放學(xué)后，我留下了他，對(duì)他說(shuō)：“這學(xué)期我們共學(xué)過(guò)多少形容笑的詞語(yǔ)?”他想了想說(shuō)：“微笑’、‘譏笑’、‘大笑’、‘狂笑’、‘譏笑’，還有‘哈哈大笑’?！蔽艺f(shuō)：“同學(xué)在復(fù)述課文時(shí)，我觀察你笑了，是嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又連續(xù)說(shuō)：“你看用

多項(xiàng)選擇題

A、勸說(shuō)法

B、自我批判法

C、嘉獎(jiǎng)與懲處法

D、陶冶法

15：學(xué)校工作必需堅(jiān)持（）。

單項(xiàng)選擇題

A、以思想政治教育為主

B、以智育為主

C、以教學(xué)為主

D、以活動(dòng)為主

16：為了使上課取得良好的教學(xué)效果，老師上課應(yīng)符合的要求包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、目標(biāo)明確

B、內(nèi)容正確

C、方法得當(dāng)

D、氣氛熱鬧

E、表達(dá)清楚

17：我國(guó)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期以來(lái)普遍采納的、廣為人知的一種教學(xué)模式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、傳遞-接受式

B、自學(xué)-輔導(dǎo)式

C、引導(dǎo)-發(fā)覺(jué)式

D、示范-仿照式

18：依據(jù)同學(xué)選擇課程的自主性，課程分為下列類型（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)科課程

B、必修課程

C、技能型課程

D、選修課程

E、活動(dòng)課程

19：同學(xué)通過(guò)熟悉書(shū)本學(xué)問(wèn)去熟悉客觀世界，這反映了下列教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、引導(dǎo)性

B、間接性

C、簡(jiǎn)捷性

D、交往性

20：素養(yǎng)教育就是要同學(xué)什么都學(xué)、什么都學(xué)好。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、備課

B、上課

C、課外輔導(dǎo)

D、成果評(píng)定

22：學(xué)校教育目的的客觀依據(jù)是（）的進(jìn)展水平。

多項(xiàng)選擇題

A、我國(guó)的國(guó)情

B、社會(huì)政治

C、經(jīng)濟(jì)

D、文化

23：師生共享，有利于良好師生關(guān)系的形成。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：養(yǎng)成良好的老師道德行為習(xí)慣是師德修養(yǎng)的重要保障。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：“長(zhǎng)善救失”、“因材施教”的教育原則是依據(jù)人的身心進(jìn)展的什么特點(diǎn)提出來(lái)的?（）。

單項(xiàng)選擇題

A、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

B、階段性

C、不平衡性

D、個(gè)別差異性

26：在中國(guó)，（）提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的聞名教學(xué)原則。

多項(xiàng)選擇題

A、孟子

B、孔子

C、荀子

D、莊子

E、朱熹

27：課外活動(dòng)呈現(xiàn)出的特點(diǎn)有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自愿性

B、廣泛性

C、多樣性

D、自主性

E、溝通性

28：我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、六三學(xué)制

B、彈性學(xué)制

C、交叉學(xué)制

D、五四學(xué)制

E、九年一貫制

29：下列屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、幻燈

B、黑板

C、投影

D、標(biāo)本

E、錄音

30：我國(guó)把課程分為國(guó)家、地方、學(xué)校三個(gè)層次。那么，一級(jí)課程和二級(jí)課程指的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、地方課程和學(xué)校課程

B、國(guó)家課程和學(xué)校課程

C、國(guó)家課程和地方課程

D、地方課程和國(guó)家課程

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1：答案B

解析課的類型是指依據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類，見(jiàn)學(xué)習(xí)精要。

2：答案A,D

解析

3：答案D

解析狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制。學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限及其相互間的關(guān)系。

4：答案錯(cuò)誤

解析遺傳是指人從先輩那里繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn)，遺傳對(duì)于人的身心進(jìn)展的作用只限于供應(yīng)物質(zhì)的前提，供應(yīng)進(jìn)展的可能，它不能打算人的進(jìn)展。

5：答案C

解析

6：答案A,B,C,D

解析選ABCD（本解析由白供應(yīng)）

7：答案C

解析喜愛(ài)同學(xué)是老師必備的職業(yè)道德素養(yǎng)。

8：答案A

解析柏拉圖認(rèn)為人進(jìn)展的最高境界就是“心靈的和諧達(dá)到完善的境地”，因此他將此定為教育的最高目的。

9：答案D

解析教育目的是整個(gè)教育工作的核心，是一切教育工作的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。

10：答案D

解析德育過(guò)程是促進(jìn)同學(xué)品德進(jìn)展沖突的樂(lè)觀轉(zhuǎn)化過(guò)程。同學(xué)德育形成過(guò)程的基本沖突是，社會(huì)通過(guò)老師向同學(xué)提出的道德要求與同學(xué)已有品德的水平之間的沖突。此外，還有同學(xué)品德進(jìn)展的內(nèi)部沖突。

11：答案C

解析一般來(lái)講，學(xué)校階段相當(dāng)于人生進(jìn)展的童年期。

12：答案C

解析略。

13：答案C

解析“遺傳打算論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的典型論調(diào)是：“一個(gè)人的力量是由遺傳得來(lái)的，它受遺傳打算的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳打算一樣。

14：答案A

解析

15：答案C

解析

16：答案A,B,C,D,E

解析老師的工作總結(jié)是要落到好課上，好課的標(biāo)準(zhǔn)牽涉到課堂的各個(gè)方面。

17：答案A

解析傳遞-接受教學(xué)模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，后來(lái)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫等人對(duì)該模式進(jìn)行了重新改造。傳入我國(guó)后，我國(guó)又在此基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與修改，融入了我國(guó)的一些傳統(tǒng)的教育思想方法，成為我國(guó)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期以來(lái)普遍采納的、廣為人知的一種教學(xué)模式。

18：答案B,D

解析

19：答案B

解析同學(xué)通過(guò)熟悉書(shū)本學(xué)問(wèn)熟悉客觀世界，這反映了教學(xué)過(guò)程中的間接性的特點(diǎn)。

20：答案錯(cuò)誤

解析這種觀點(diǎn)是對(duì)素養(yǎng)教育“使同學(xué)全面進(jìn)展”的誤會(huì)，素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)為同學(xué)的進(jìn)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又要進(jìn)展同學(xué)的共性，因而素養(yǎng)教育對(duì)同學(xué)的要求是合格加特長(zhǎng)，這打算了一方面同學(xué)必需學(xué)習(xí)規(guī)定的必修課，夯實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，同學(xué)還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)選修課充分進(jìn)展自己的特長(zhǎng)，形成獨(dú)特的共性。

21：答案B

解析

22：答案B,C,D

解析社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)展水平是制定學(xué)校教育目的的客觀依據(jù)。

23：答案正確

解析

24：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

25：答案D

解析依據(jù)個(gè)人身心進(jìn)展常識(shí)，“長(zhǎng)善救失”、“因材施教”的教育原則是依據(jù)人的身心進(jìn)展的個(gè)別差異性特點(diǎn)提出來(lái)的。

26：答案B

解析孔子在教學(xué)過(guò)程中提出了“不憤