教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月10日-1432)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月10日-1432)1：通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測(cè)定稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

2：道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德信念

B、道德意志

C、道德熟悉

D、道德情感

3：充分利用同學(xué)頭腦中生動(dòng)而鮮亮的形象來關(guān)心記憶，這是使用了（）

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元熟悉策略

D、復(fù)述策略

4：討論表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、時(shí)快時(shí)慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

5：根據(jù)自我意識(shí)進(jìn)展理論，生理自我成熟的年齡是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、1歲

B、3歲

C、12歲

D、18歲

6：因材施教就是承認(rèn)差別，設(shè)法在（）基礎(chǔ)上對(duì)同學(xué)實(shí)施關(guān)心。

單項(xiàng)選擇題

A、一對(duì)一

B、一對(duì)少

C、一對(duì)多

D、少對(duì)多

7：隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，人的精神狀態(tài)和留意力不會(huì)發(fā)生變化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體（）。

單項(xiàng)選擇題

A、成就水平的測(cè)驗(yàn)

B、力量形成的測(cè)驗(yàn)

C、結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)

D、智力進(jìn)展的測(cè)驗(yàn)

9：假如一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的支配應(yīng)當(dāng)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲處孩子過分喜愛看的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

10：在感覺記憶中，信息主要以（）形式存儲(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題

A、語義

B、概念體系

C、圖式

D、視象和聲象

11：我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是由楊賢江于1924年編寫的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：個(gè)體對(duì)挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在（）

多項(xiàng)選擇題

A、應(yīng)激性反應(yīng)

B、心情性反應(yīng)

C、理智性反應(yīng)

D、激情反應(yīng)

E、人格的變化

13：同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)目的

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)態(tài)度

D、學(xué)習(xí)愛好

14：不屬于元認(rèn)知策略的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、方案策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)整策略

15：具有缺乏自我掌握力和探究精神、有極強(qiáng)的依靠性、遇到新穎事物或緊急事情就會(huì)退縮等品質(zhì)，是（）教養(yǎng)方式導(dǎo)致的結(jié)果。

單項(xiàng)選擇題

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

16：在智力結(jié)構(gòu)中的多種不同觀點(diǎn)中，吉爾福特主見的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、雙因素論

B、群因素論

C、層次結(jié)構(gòu)論

D、三維結(jié)構(gòu)論

17：演講采納的語言形式主要是（）

單項(xiàng)選擇題

A、書面言語

B、內(nèi)部言語

C、對(duì)話言語

D、獨(dú)白言語

18：討論發(fā)覺，老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響，一般而言，更易受到期望效應(yīng)影響的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、中等年齡的同學(xué)

B、年齡上無明顯差異

C、年齡較大的同學(xué)

D、年齡較小的同學(xué)

19：奧蘇伯爾提出的解釋遺忘緣由的理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動(dòng)機(jī)說

20：奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)理論

B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

C、觀看學(xué)習(xí)理論

D、認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論

21：討論表明，同學(xué)座位的支配對(duì)于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有影響

B、沒有影響

C、幾乎沒有影響

D、有實(shí)質(zhì)性影響

22：觀看者因看到榜樣受到強(qiáng)化而猶如自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱之為替代強(qiáng)化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：通過對(duì)同學(xué)的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種推斷和決策的過程稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)案討論

B、觀看分析

C、案卷分析

D、軼事記錄

24：計(jì)算“50×[60－(32×2－53)]＝?”屬于（）問題。

單項(xiàng)選擇題

A、有結(jié)構(gòu)

B、無結(jié)構(gòu)

C、制造性

D、一般性

25：下列屬于影響遷移的個(gè)人因素的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度

B、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境

C、年齡和學(xué)習(xí)材料

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

26：心理學(xué)家的討論表明，全部的學(xué)校同學(xué)都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：概念圖、圖表、層級(jí)圖、群集策略、綱要法等屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、組織策略

C、元認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

28：個(gè)體品德的核心部分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意向

D、道德行為

29：有些人狀態(tài)好、睡眠少，認(rèn)為自己失眠，這是（）失眠。

單項(xiàng)選擇題

A、情景性

B、新穎性

C、假性

D、正常性

30：記憶電話號(hào)碼是一種配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)過程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：依據(jù)埃里克森的理論，2～3歲的進(jìn)展任務(wù)是培育（）。

單項(xiàng)選擇題

A、主動(dòng)性

B、自主性

C、勤奮感

D、自我同一性

32：頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵(lì)的策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

34：已有討論表明，兒童口頭語言進(jìn)展的關(guān)鍵期一般在（）

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、4歲

C、5歲以前

D、1～3歲

35：布魯納認(rèn)為，人類勝利地理解學(xué)問的手段有（）

多項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)想表象

B、思維表象

C、動(dòng)作再現(xiàn)表象

D、圖像再現(xiàn)表象

E、符號(hào)再現(xiàn)表象

36：下列提問中有利于培育同學(xué)發(fā)散性思維的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、武漢市是否是華中地區(qū)最大的城市

B、請(qǐng)說出世界上人口最多的國家

C、假如太陽請(qǐng)假，世界會(huì)變成什么樣

D、什么是心理學(xué)

37：教學(xué)過程中的測(cè)量，主要借助的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看

B、測(cè)驗(yàn)

C、訪談

D、試驗(yàn)

38：班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、可用因素

B、微弱因素

C、重要因素

D、利弊兼有的因素

39：班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、可用因素

B、微弱因素

C、重要因素

D、利弊兼有的因素

40：教學(xué)過程中的測(cè)量主要采川的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、測(cè)驗(yàn)

B、觀看

C、訪淡

D、試驗(yàn)

41：為了有效地觀看直觀對(duì)象，必需運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，這些感知規(guī)律包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度律

B、活動(dòng)律

C、層次律

D、差異律

E、組合律

42：以下學(xué)習(xí)策略從分類上看，不屬于元認(rèn)知策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、調(diào)整閱讀速度

B、獲得個(gè)別指導(dǎo)

C、自我測(cè)查

D、重新閱讀

43：教育心理學(xué)誕生于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1924年

D、1934年

44：在老師頭腦中存在的關(guān)于某一類同學(xué)的固定形象是（）

單項(xiàng)選擇題

A、評(píng)價(jià)性同學(xué)觀

B、移情性同學(xué)觀

C、刻板印象

D、皮格馬利翁現(xiàn)象

45：不認(rèn)為遷移是詳細(xì)的、有條件的遷移理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

46：測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、基本過程

B、全部過程

C、主要過程

D、系統(tǒng)程序

47：在課堂上，某老師注意制造自由氣氛，鼓舞同學(xué)自由發(fā)表看法，不把自己的看法強(qiáng)加于同學(xué)。該老師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、參加式

B、監(jiān)督式

C、放羊式

D、掌握式

48：學(xué)習(xí)“工作總量＝工作效率×工作時(shí)間”，這是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、規(guī)章學(xué)習(xí)

B、辨別學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、解決問題學(xué)習(xí)

49：人格傾向性是心理活動(dòng)動(dòng)力方向的特征，包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、需要

B、愛好

C、抱負(fù)

D、世界觀

E、自我意識(shí)

50：有些同學(xué)雖然知道道德規(guī)范，也情愿遵守，但卻受個(gè)人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要緣由是這些同學(xué)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、缺乏正確的道德熟悉

B、缺乏良好的情感

C、道德意志薄弱

D、沒有把握正確的道德行為方式

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1：答案D

解析考查總結(jié)性評(píng)價(jià)定義，應(yīng)識(shí)記。

2：答案C

解析

3：答案B

解析精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用視覺想象關(guān)心記憶是其中一種。

4：答案D

解析遺忘曲線討論表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢(shì)。

5：答案B

解析

6：答案A

解析因材施教指的是依據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)實(shí)行相對(duì)應(yīng)的教育措施，由于每個(gè)人都是不同的，所以要盡可能的設(shè)法在一對(duì)一的基礎(chǔ)上對(duì)同學(xué)實(shí)施關(guān)心。(本解析由張恩凱供應(yīng))

7：答案錯(cuò)誤

解析一般說來，人的精神狀態(tài)和留意力存在三種變化模式：先高后低、中間高兩頭低、先低后高。因此人的精神狀態(tài)和留意力不是一成不變的。

8：答案A

解析(一)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的含義及特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。其特點(diǎn)大致為：測(cè)驗(yàn)是由特地機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者按肯定測(cè)驗(yàn)理論和技術(shù)，依據(jù)全國或某一地區(qū)全部學(xué)校的共同教育目標(biāo)來編制的。全部受試人所做的試題、時(shí)限等施測(cè)條件相同，計(jì)分手段和分?jǐn)?shù)的解釋也完全相同。（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

9：答案D

解析強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)消失在被強(qiáng)化行為之后。

10：答案D

解析【解析】感覺記憶中，信息貯存的方式具有鮮亮的形象性。所以主要以視象和聲象形式存儲(chǔ)。

11：答案錯(cuò)誤

解析1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。

12：答案B,C,E

解析

13：答案C

解析見“學(xué)習(xí)態(tài)度”定義。

14：答案B

解析學(xué)習(xí)策略不屬于元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略屬于學(xué)習(xí)策略。

15：答案A

解析

16：答案D

解析吉爾福特主見智力結(jié)構(gòu)的三維結(jié)構(gòu)論。他認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從操作、內(nèi)容、產(chǎn)物三個(gè)維度去考慮。(本解析由張恩凱供應(yīng))

17：答案D

解析

18：答案D

解析討論發(fā)覺，老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響，一般而言，更簡單受到期望效應(yīng)影響的是年齡較小的同學(xué)。因此，本題選擇D選項(xiàng)。

19：答案C

解析

20：答案D

解析識(shí)記性試題。奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論為有意義接受學(xué)習(xí)理論。(本解析由張恩凱供應(yīng))

21：答案A

解析同學(xué)座位的支配會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。

22：答案正確

解析

23：答案C

解析略。

24：答案A

解析

25：答案A

解析認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力屬個(gè)人因素。

26：答案錯(cuò)誤

解析盡管學(xué)校階段的同學(xué)已開頭以抽象規(guī)律思維為主要形式，但水平還較低，處于從閱歷型向理論型的過渡時(shí)期。另外，個(gè)體差異也是很大的。形式運(yùn)算階段是皮亞杰認(rèn)知進(jìn)展理論中認(rèn)知進(jìn)展的第4個(gè)也是最終一個(gè)階段。這個(gè)階段在詳細(xì)運(yùn)算階段之后，從大約11歲~15歲。表現(xiàn)為獲得抽象思維力量和從可得到的信息得出結(jié)論。當(dāng)兒童進(jìn)入青春期，皮亞杰說，很多人可以嫻熟解決假設(shè)命題并使用演繹規(guī)律:假如A，則B。以下不同觀點(diǎn)值得留意：皮亞杰理論意味著認(rèn)知力量的突然轉(zhuǎn)變。這一階段的兒童，思維已超越了對(duì)詳細(xì)的可感知的事物的依靠，使形式從內(nèi)容中解脫

27：答案B

解析

28：答案A

解析

29：答案C

解析【解析】失眠按其成因分為四種，即情境性失眠，失律性失眠，藥物性失眠和假性失眠。假性失眠是睡眠正常的人由于沒有意識(shí)到個(gè)體差異，以為自己比別人睡的少而造成的“心理上”的失眠。

30：答案正確

解析

31：答案B

解析

32：答案正確

解析略

33：答案C

解析

34：答案A

解析2歲是兒童口頭語言進(jìn)展的關(guān)鍵期，4歲是外形知覺形成的關(guān)鍵期，4～5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。

35：答案C,D,E

解析

36：答案C

解析分散思維是指思索問題時(shí)信息朝各種可能的方向集中，并引出更多新信息，使思索者能從各種設(shè)想動(dòng)身，不拘泥于一個(gè)途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的多種解答。分散思維的主要功能是求異與創(chuàng)新。

37：答案B

解析

38：