二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文畫風(fēng)說(shuō)課稿(5篇)

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文畫風(fēng)說(shuō)課稿(5篇)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文畫風(fēng)說(shuō)課稿1

一、教材分析：

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第四單元中的一篇課文。在本單元的學(xué)習(xí)中，旨在培育學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦，勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，從身邊的小事做起，常常自己動(dòng)動(dòng)手，或者相互協(xié)作做做看，學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，大膽創(chuàng)新。

《畫風(fēng)》，這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫風(fēng)〞。是趙小藝首先動(dòng)腦筋想出了方法，最終還是三人合作，用不同景物的改變描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀看生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、擅長(zhǎng)合作、敢于創(chuàng)新。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

4、培育學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

三、本課的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生細(xì)心觀看的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

難點(diǎn)：培育學(xué)生動(dòng)腦想像能力，激發(fā)喜愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。

在教學(xué)中，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會(huì)的情感，并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生勞動(dòng)成果，將學(xué)生的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生用眼去觀看、用腦去思索、專心去體會(huì)、用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、用手去創(chuàng)造。

針對(duì)課文特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，我計(jì)劃用兩課時(shí)學(xué)完這篇課文。

第一課時(shí)主要講：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、〞，會(huì)正確書寫“藝、濤〞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4、初步培育創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

第二課時(shí)主要講：

1、認(rèn)知目標(biāo)

通過(guò)對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。并通過(guò)讀文理解句意。

2、能力目標(biāo)

〔1〕引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類，逐步提高學(xué)生的觀看和理解能力。

〔2〕深入培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。

〔3〕通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

3、語(yǔ)感目標(biāo)

通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰慧機(jī)靈。

如今我就將第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)：

三、設(shè)計(jì)理念：

1、“以人為本〞，主動(dòng)提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2、“以讀為本〞，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。〞這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

四、預(yù)設(shè)流程：

一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。

1、一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了?！懂嬶L(fēng)》一課的導(dǎo)入可采納猜謎的方法“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。〞學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。

〔興趣是學(xué)生主動(dòng)求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了深厚的興趣，上課一開始就主動(dòng)參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。〕

2、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，可今日我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。〔板書課題〕

3、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？指名質(zhì)疑。

〔這一環(huán)節(jié)旨在培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)覺(jué)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的進(jìn)展。〕

過(guò)渡：小朋友們真擅長(zhǎng)思索，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。仔細(xì)讀書，擅長(zhǎng)思索的孩子肯定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開書，翻到15課。

二、初讀課文，感知大意。

1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員〞。

3、指名分節(jié)讀課文，喜愛(ài)讀哪段，就讀哪段。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

〔放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的主動(dòng)性。讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的段落，敬重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書的方法，體會(huì)到勝利的樂(lè)趣?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。

過(guò)渡：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。

1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)嗎？〔出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字?！?/p>

2、鼓舞學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝〞六個(gè)生字，小組商量識(shí)字好方法，全班溝通。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝〞這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過(guò)。

〔依據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際奇妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量?！?/p>

四、質(zhì)疑解難，精讀感悟。

1、自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問(wèn)題，在小組中溝通。

2、全班溝通商量。

〔重點(diǎn)理解三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的，老師在學(xué)生讀書、理解的過(guò)程中隨機(jī)播放課件，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，特殊要讀出三個(gè)小朋友會(huì)畫風(fēng)后的高興心情。〕

A、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。〞

⑷她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

B、請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫畫文中的景物。

C、請(qǐng)學(xué)生給所畫的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

〔小組合作，讀懂課文。本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，大膽讓學(xué)生小組合作自學(xué)，在自學(xué)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高?！?/p>

3、朗讀感悟，體驗(yàn)文本。

〔1〕三個(gè)小朋友中，你最喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？

〔2〕把你最喜愛(ài)的小朋友的話讀給同伴聽。

〔3〕小組合作分角色朗讀課文，教師巡察指導(dǎo)。

〔4〕每組派代表選擇自己喜愛(ài)的角色進(jìn)行朗讀表演。

〔采納多種形式進(jìn)行分角色朗讀，既加深了對(duì)本課意境的體會(huì)，又培育了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神，同時(shí)還進(jìn)一步增添了語(yǔ)感?！?/p>

五、想象拓展，積累語(yǔ)言。

師：文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng)，小朋友，你們想畫風(fēng)嗎？預(yù)備怎么畫風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告知你的學(xué)習(xí)伙伴吧！

1、小組商量畫風(fēng)方法。

2、全班溝通畫風(fēng)的方法。

3、完成課后“讀讀寫寫〞。

課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫風(fēng)？〞我說(shuō)：“xxx。〞

〔讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，進(jìn)展了思維，同時(shí)小組間的溝通，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)相互幫助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng)，培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。〕

六、獨(dú)特作業(yè)，自主選擇。

老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！

小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好朋友一起表演課本劇。

小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的快樂(lè)。

〔學(xué)生的獨(dú)特，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程〞的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。〕

板書設(shè)計(jì)：

15畫風(fēng)

趙小藝旗子飄

風(fēng)車轉(zhuǎn)

陳丹小樹彎認(rèn)真觀看

宋濤雨絲斜

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文畫風(fēng)說(shuō)課稿2

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、擅長(zhǎng)思索的兒童形象，所以編者將本課支配在“專心思索，勇于創(chuàng)造〞這一單元之中。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：復(fù)習(xí)穩(wěn)固7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字，能分角色有感情地朗讀課文。在各種形式的朗讀過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，想方法。有自己嘗試畫風(fēng)的興趣。設(shè)定“在各種形式的朗讀過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，想方法。〞為教學(xué)重點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生完成課后怎樣畫風(fēng)的小練筆為教學(xué)難點(diǎn)。

向?qū)W生傳授“學(xué)法〞，讓學(xué)生“領(lǐng)悟〞是我教學(xué)這堂課文的真正目的。依據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，到達(dá)營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教〞的目的。

〔一〕復(fù)習(xí)舊知

識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，新課標(biāo)教材對(duì)此十分重視。為進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)出示三個(gè)小朋友名字，讓學(xué)生與他們打招呼。讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友〞過(guò)程中穩(wěn)固了生字。在活躍的氣氛中讓學(xué)生穩(wěn)固舊知。

〔二〕深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后，讓學(xué)生分小組用自己喜愛(ài)的方法去讀課文，在讀的過(guò)程中找出這三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的句子。在學(xué)生獨(dú)特化閱讀的基礎(chǔ)之上，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解三個(gè)小朋友的創(chuàng)意，并且指導(dǎo)朗讀課文。在此過(guò)程中我采納學(xué)生邊匯報(bào)我邊出示圖片、句子的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和溝通。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生以“是風(fēng)，風(fēng)把_____吹____了。〞這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得特別好玩。最終讓學(xué)生悟出三個(gè)小朋友為什么能畫出風(fēng)來(lái)？你自己最喜愛(ài)哪個(gè)小朋友？學(xué)生感悟到遇到困難要擅長(zhǎng)觀看、勤于思索這個(gè)道理。

〔三〕動(dòng)手畫風(fēng)、寫風(fēng)

在這一個(gè)環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延長(zhǎng)、拓展，培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特殊是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜愛(ài)艷麗的色彩，喜愛(ài)每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動(dòng)手畫風(fēng)。或許，孩子們的筆法不那么高超，色彩也不肯定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了進(jìn)展。在說(shuō)自己是怎么畫風(fēng)的基礎(chǔ)之上，學(xué)著課文的樣子來(lái)寫一段話。

〔四〕指導(dǎo)寫字

寫字是一節(jié)課中必不行少的環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中，我教寫了剩下的四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字。并讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)書寫這四個(gè)字因留意的地方，表達(dá)學(xué)生的自主寫字的原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)誰(shuí)是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件特別有意思的事情。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文畫風(fēng)說(shuō)課稿3

一、教材分析

《畫風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很好玩的兒童故事。是一篇進(jìn)展語(yǔ)言、進(jìn)展思維的好課例。

現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)應(yīng)主動(dòng)提倡學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生讀中感悟，體驗(yàn)情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)新課標(biāo)提出的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言進(jìn)展，培育語(yǔ)感，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以人為本，以學(xué)生進(jìn)展為本的教育理念，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

新課標(biāo)還指出，語(yǔ)文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重要的是要讓他們把握學(xué)習(xí)的方法，理解內(nèi)容，從而確定了本課的重點(diǎn)目標(biāo)、難點(diǎn)目標(biāo)。

四、教材教法、學(xué)法分析

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分表達(dá)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參加、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節(jié)課的教法、學(xué)法如下：

因?yàn)檫@篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放〞的教學(xué)方法。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫，動(dòng)口說(shuō)，以及各種形式的讀，在畫中培育創(chuàng)新能力，說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，讀中積累學(xué)問(wèn)，感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過(guò)程。

本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容，而且培育了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、教學(xué)的策略及運(yùn)用的分析

我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，讓語(yǔ)言文字更動(dòng)態(tài)化，形象化，更好地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)。

〔1〕教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用：設(shè)計(jì)了四個(gè)大的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重學(xué)生的獨(dú)特、愛(ài)好，生動(dòng)的情景導(dǎo)入，活躍了課堂的氣氛，打開了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂(lè)學(xué)，易學(xué)。引入新課，我采納直接板書“風(fēng)〞。然后問(wèn)：誰(shuí)會(huì)唱與風(fēng)有關(guān)的歌？誰(shuí)會(huì)背與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)？〔春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紫鳶?！陈犅?，這是什么聲音？〔風(fēng)的聲音〕通過(guò)生動(dòng)的情景設(shè)計(jì)，唱、背、聽，多角度的感受風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)相機(jī)提出：風(fēng)還能畫出來(lái)嗎？很自然得導(dǎo)入課題。板書課題：畫風(fēng)?！伯嬶L(fēng)〕

〔2〕小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字教學(xué)是一大重點(diǎn)，必需做好識(shí)字、寫字這一工作，為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合本課認(rèn)讀的7個(gè)生字多是姓名用字，寫的12個(gè)字也有規(guī)律的特點(diǎn)，識(shí)字時(shí)，利用多媒體，出示三個(gè)孩子的圖片及名字，〔課件〕讓學(xué)生喊他們的名字，再開火車讀字卡，〔宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯〕，并口頭組詞，找朋友，〔找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜〕設(shè)計(jì)不同的識(shí)字環(huán)節(jié)，生動(dòng)地讓學(xué)生對(duì)認(rèn)的字進(jìn)行了很好的把握。對(duì)寫的字，抓住有特點(diǎn)的藝、絲兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，老師仔細(xì)示范書寫。引導(dǎo)學(xué)生把握規(guī)律，把握四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級(jí)的下期，教師應(yīng)鼓舞學(xué)生自己去探究、發(fā)覺(jué)，自主地對(duì)剩下的7個(gè)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握寫字的要領(lǐng)。教師準(zhǔn)時(shí)得給予反饋、評(píng)價(jià)。

〔3〕各種形式的讀，質(zhì)疑的設(shè)置，多媒體的運(yùn)用，不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。讀書百遍，其義自見(jiàn)。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文的閱讀提出了許多要求，讀在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要，本堂課的設(shè)計(jì)就會(huì)讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容，理解課文。因此設(shè)計(jì)了多種形式的讀〔1、初讀課文，認(rèn)讀生字2、自由讀課文，看看課文的主要內(nèi)容，3、默讀課文，勾出文中三個(gè)孩子畫風(fēng)的句子4、個(gè)別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀〕教師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀，特殊在其中設(shè)計(jì)了借助插圖，給畫配上文中的文字，進(jìn)行圖文對(duì)話，〔三幅孩子畫風(fēng)的圖〕既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又理解了朗讀的內(nèi)容，應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法，取得了圖文互補(bǔ)的效果。也激起了孩子朗讀的興趣，從而到達(dá)朗讀的目的。

語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問(wèn)題的設(shè)置要注重奇妙和整合。抓住本篇課文培育學(xué)生聯(lián)想力，創(chuàng)造力的生長(zhǎng)點(diǎn)，精辟的提問(wèn)：你喜愛(ài)三個(gè)孩子嗎？為什么？〔你喜愛(ài)三個(gè)孩子嗎？為什么？〕讓學(xué)生在回答中，充分表達(dá)自己的獨(dú)特。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，敬重學(xué)生，課堂的設(shè)計(jì)為了充分調(diào)動(dòng)他們的思維，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，想象能力，創(chuàng)新能力，與人合作的能力讓他們的主動(dòng)性，互動(dòng)性，得以充分的表達(dá)，在合作中發(fā)揚(yáng)他們的獨(dú)特。形象思維的載體把語(yǔ)言文字變成了生動(dòng)的畫面，極好地創(chuàng)設(shè)了情境，理解了課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。

〔4〕為了拓寬學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的能力，讓學(xué)生合作畫風(fēng)?！?小練筆你還有什么方法畫風(fēng)？都來(lái)說(shuō)說(shuō)。2、小畫展請(qǐng)把你自己的奇思妙想繪出來(lái)〕學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐。利用動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手畫的環(huán)節(jié)，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，畫中培育創(chuàng)新能力，創(chuàng)造了一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)法的全過(guò)程。表達(dá)了學(xué)生的主體性，主動(dòng)性，培育了他們的想象能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

〔5〕學(xué)習(xí)了課文，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，事實(shí)上是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時(shí)也培育學(xué)生肯定的語(yǔ)言組織能力。

〔6〕一堂課的靈魂在于板書，我的、板書力求做到簡(jiǎn)潔、有用。設(shè)計(jì)如下：

〔畫風(fēng)〕

藝絲

六、思想總結(jié)

以上設(shè)計(jì)，我留意語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以學(xué)生為主體，以學(xué)生進(jìn)展為本，注重圖文結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，表達(dá)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，進(jìn)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維和創(chuàng)新能力。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文畫風(fēng)說(shuō)課稿4

【原文】

宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們?cè)跐嵃椎募埳袭嬃朔孔?、太?yáng)、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。

宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫風(fēng)？〞

陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái)。〞

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！〞只見(jiàn)她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

宋濤說(shuō)：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了。〞

陳丹說(shuō)“我也會(huì)畫風(fēng)了。〞說(shuō)著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤想了想，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。〞

趙小藝笑著說(shuō)：“我還能畫！〞她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫著，突然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫中的景物好象都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了。

【說(shuō)課稿】

一、教材分析

今日我要為大家說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文《畫風(fēng)》。

這篇課文以一個(gè)好玩的題目，引起了課文中小朋友的思索，也引起了我們的思索。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、擅長(zhǎng)思索的兒童形象，所以編者將本課支配在"專心思索，勇于創(chuàng)造"這一單元之中。

二、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)緯度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"；教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法"。

四、學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生有意留意還未成熟，因此形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自想法識(shí)和合作意識(shí)的增添，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜愛(ài)大家傾聽他們的見(jiàn)解和發(fā)覺(jué)，喜愛(ài)和他人溝通學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)，展示才能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有肯定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來(lái)讀，按自己的方式來(lái)理解。

五、創(chuàng)意理念：

1、"以人為本"，主動(dòng)提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2、"以讀為本"，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。"這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

六、教法、學(xué)法

由于語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和把握學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，把握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此，我設(shè)立了"讀——悟——說(shuō)——畫"的學(xué)法導(dǎo)向，層層推動(dòng)教學(xué)。

學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培育了口語(yǔ)交際能力，又在畫中培育創(chuàng)新精神。

七、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

引入新課后，我提出問(wèn)題："三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想方法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來(lái)"以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)特化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的看法、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。

然后我再采納課件展示三個(gè)小朋友現(xiàn)場(chǎng)畫畫的方式和學(xué)生的`思維進(jìn)行碰撞和溝通。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里？"讓學(xué)生以"風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里"〔出示課件〕這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得特別好玩，而老師"小詩(shī)人"的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首富有詩(shī)意的小詩(shī)。〔這一環(huán)節(jié)重在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)"，這是新的教學(xué)理念所提倡的?！懂嬶L(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見(jiàn)，摸不找，是很難畫。"這對(duì)于平常生活閱歷缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我利用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，〔邊演示課件邊解說(shuō)〕，并通過(guò)讀一讀、畫一畫的方式，理解課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果?！?/p>

〔一〕馳騁想象，描繪美景。

"《畫風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？三個(gè)好朋友相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，竟然將本來(lái)看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫了出來(lái)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？"這簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的一"問(wèn)"，立即激起了學(xué)生畫畫的欲望，于是我用課件播放音樂(lè)，讓學(xué)生在奇妙的音樂(lè)中也來(lái)畫風(fēng)。小小畫筆傾注了他們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。或許，孩子們的筆法不那么高超，色彩也不肯定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了進(jìn)展?！渤鍪菊n件，學(xué)生作品〕

〔二〕總結(jié)延長(zhǎng)，拓展認(rèn)識(shí)。

展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后，我再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想方法畫出聲音、氣味，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。

八、板書程序設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)潔，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩(shī)"組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文畫風(fēng)說(shuō)課稿5

小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四組中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)好玩的題目，引起了課文中小朋友的思索，也引起了我們的思索。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、擅長(zhǎng)思索的兒童形象，所以編者將本課支配在“專心思索，勇于創(chuàng)造〞這一單元之中。課文內(nèi)容貼近兒童生活，富有兒童情趣，語(yǔ)言自然樸實(shí)。對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，畫畫他們并不生疏，而且都很喜愛(ài)，但是，對(duì)于看不見(jiàn)摸不著，但的確存在著的風(fēng)“這樣一種抽象概念，我估計(jì)他們還不大能明確地、理性地理解和接受。對(duì)于畫風(fēng)更是茫然。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系，懂得用具體事物來(lái)表現(xiàn)抽象事物。所以，我認(rèn)為課堂上我所要做的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，明白三個(gè)小伙伴〞畫風(fēng)“的思維過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)去感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)，理解這一抽象的客觀存在，從而懂得應(yīng)留心觀看四周的事物，遇事勤于動(dòng)腦。

對(duì)于本堂課，基本的設(shè)想如下：

一、圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題展開教學(xué)。

《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中提出，無(wú)論是什么形式的課，都存在著一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向，沒(méi)有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次、不同類群的目標(biāo)在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機(jī)的整體。這篇課文內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)淺顯易懂，不宜采納過(guò)多的講解、分析。所以這節(jié)課教學(xué)時(shí)，我圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題＂怎么畫風(fēng)＂來(lái)穿全文。從一開始的三個(gè)小朋友是怎么畫風(fēng)的，到每個(gè)小朋友他們各自是怎么畫風(fēng)的，再到你是怎么畫風(fēng)的，把整一堂課的過(guò)程串連起來(lái)。同時(shí)通過(guò)大量的讀讓學(xué)生理解、體驗(yàn)。

二、“以讀為本〞，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。〞這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。只有讀，才能喚起孩子心靈深處最美妙的情感，只有讀，才能使學(xué)生有所感悟和思索，獲得思想啟迪。所以，本節(jié)課我確定了在教學(xué)中細(xì)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采納多種形式讓學(xué)生讀書，力求在學(xué)生與文本之間架設(shè)閱讀平臺(tái)，以讀為本，以讀促思。通過(guò)讀書，理解課文，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生自主獲取學(xué)問(wèn)，引發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的感悟，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。如在讓學(xué)生通過(guò)默讀，劃出三個(gè)小朋友是怎么來(lái)畫風(fēng)的。學(xué)生在讀的過(guò)程中，再次對(duì)三個(gè)小朋友各自畫風(fēng)的方法有了更具體的了解。在對(duì)趙小藝他們的畫學(xué)習(xí)以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動(dòng)作自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來(lái)說(shuō)，有開始的初讀理解讀到后來(lái)的有感情讀，品讀等，隨著學(xué)習(xí)的深入，也相應(yīng)的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀〞，信任孩子們不僅能把課文讀通順，也能在感受中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。

三、自主中求獨(dú)特，在合作中求共進(jìn)。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：敬重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以，閱讀教學(xué)必需敬重學(xué)生的想法和選擇，以學(xué)生潛心讀書為本，還要鼓舞學(xué)生富有獨(dú)特的學(xué)習(xí)和發(fā)覺(jué)。讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用。如在學(xué)習(xí)了趙小藝的二張畫后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀一讀４、５、８三小節(jié)，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中留意描寫趙小藝的句子