幼兒園中班案例分析及措施

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幼兒園中班案例分析及措施1

幼兒與幼兒之間的關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間通過共同活動而形成的相互協(xié)作的關(guān)系，一般稱為同伴關(guān)系。同伴關(guān)系有合作性同伴關(guān)系、榜樣性同伴關(guān)系、競爭性同伴關(guān)系、帶動性同伴關(guān)系。同伴關(guān)系作為幼兒人際關(guān)系的重要內(nèi)容，其作用漸漸增大，隨著幼兒入幼兒園學(xué)習(xí)的開始、獨(dú)立性的漸漸加強(qiáng)和心智的不斷成熟，幼兒對成人的感有所降低，同伴關(guān)系的影響那么越來越大，甚至超過了親子關(guān)系和師生關(guān)系。

我班的韓**小伙伴在剛?cè)胗變簣@時(shí)，表現(xiàn)為退縮，缺乏交往技能。如回避各種人際交往，早晨來幼兒園的老師早總是她媽媽說的，更不用說和同伴交往了。有一天午飯后，她看到馮**小伙伴正抱著一個(gè)可愛的小娃娃玩，她也很喜愛，就是不知道該怎么跟小伙伴說，只是兩眼盯著馮**，我想這是個(gè)好機(jī)會，就讓馮**去邀請她一起玩，一開始，韓**還有點(diǎn)不情愿，但看到這個(gè)娃娃太美麗了，也就牽強(qiáng)參加進(jìn)來，玩著玩著，她還和馮**說起了話，雖然是簡約的幾個(gè)字，但對于韓**小伙伴來說是一個(gè)好的開始。接下來的幾天，我發(fā)覺她會主動找馮**玩，話也慢慢多了。再接著，她奶奶來接她了，她也不走，肯定要等馮**的.奶奶也來接了，兩個(gè)人一起玩一會兒大型玩具才戀戀不舍的分手。在同伴馮**的帶動下，韓**小伙伴漸漸變得開朗多了，現(xiàn)在不僅能和同伴大膽的溝通，還會主動與老師說話。家長反映也說這孩子開朗了。所以說同伴帶動作用在幼兒的進(jìn)展過程中起重要作用。

幼兒園中班案例分析及措施2

案例背景：

春天來了，我們協(xié)作主題教學(xué)活動請家長帶一些小動物豐富自然角，培育幼兒的觀測力及對小動物的喜愛之情。于是小伙伴們紛紛從家里帶來了各種動植物放在我們的自然角，課間、放學(xué)時(shí)孩子們喜愛擠在一起觀測小動物。

案例描述：

今日放學(xué)后，幾個(gè)孩子又?jǐn)D在一起觀賞小動物——謝豆豆媽媽帶來的大螞蟻。鐵蛋突然說：“老師，我要把我的小烏龜帶回家。”說著，端起烏龜盆就走。滕彰見狀，說：“我也要把小烏龜帶回家?！闭f完，也學(xué)著鐵蛋的樣子把烏龜拿走了。經(jīng)過我的一番引導(dǎo)，滕彰把小烏龜又放了回去，而鐵蛋堅(jiān)決要帶回家。不多時(shí)，鐵蛋的媽媽來了，對他說：“帶來了，怎么可以再帶回家呢！”鐵蛋才撅著小嘴把烏龜放了回去。

案例分析：

為什么鐵蛋非要把帶來的小烏龜再帶回去呢？這正是幼兒“小氣”行為的一種表現(xiàn)?！半靡婅F蛋帶回自己的東西，他也要帶回”，不僅表達(dá)了幼兒的“自我意識”很強(qiáng)，還說明白幼兒的仿照意識特別強(qiáng)。“鐵蛋聽了媽媽的話才撅著小嘴把烏龜放了回去”說明鐵蛋是很不情愿地。

一個(gè)孩子一誕生，確定純凈得像一張白紙一樣，為什么會隨著年齡的增長有些孩子會涌現(xiàn)各式各樣的心理呢？首先隨著社會環(huán)境發(fā)生的深刻的改變，現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，家庭升華的核心化、小型化的進(jìn)展趨勢，有利于兒童生活環(huán)境的.優(yōu)化，但沒有與兄弟姐妹共同生活的閱歷及互愛互讓的閱歷和相應(yīng)的訓(xùn)練，絕大多數(shù)幼兒在“眾星捧月”的氛圍里成長，習(xí)慣了家長的呵護(hù)，幼兒成了“家庭中心”，父母對孩子的過多愛護(hù)、遷就，與同伴交往明顯減削，幼兒往往以自我為中心不知道如何去關(guān)懷別人，體會不到與別人共享的歡樂，均不利幼兒的社會化，也為幼兒的“小氣”、“獨(dú)占”、“霸占”的行為滋生了提供了溫床。其次幼兒期的孩子，尤其是小小班的孩子，他們正處于身體、才智快速增長的時(shí)期。隨著他們體力、活動范圍和活動量的增加，他們的新奇心、求知欲日益加強(qiáng)，對新鮮事物很敏感，但道德認(rèn)識水平和道德感還處于較低級階段，是與非往往以自己的開心或滿意感為標(biāo)準(zhǔn)，易與同伴發(fā)生沖突。他們的自我意識早已形成和進(jìn)展，年齡越小，自我中心愿識越強(qiáng)。因此，共享水平受到幼兒心理進(jìn)展水平的制約，這是客觀存在的。從上述案例中發(fā)覺，鐵蛋正是如此。有許多孩子只情愿和少數(shù)特定的人共享。還有些幼兒即使有了共享和謙讓的意識，但在用行動表達(dá)時(shí)卻截然相反，這充分說明白幼兒品德進(jìn)展中涌現(xiàn)了言行不全都的現(xiàn)象，要將共享轉(zhuǎn)化為自覺的行為，還需要進(jìn)一步培育他們的共享技能。

幼兒園中班案例分析及措施3

案例：

第一階段：

春天到了，在區(qū)域活動中用硬紙板做了一片桃林，請小伙伴剪桃花。第一天封怡彥，尹文怡和肖晨就很興奮地拿著畫有剪好步驟的小本子開始剪了?？赡苁怯捎诘谝淮瓮斗?，孩子們還沒有嘗試過。沒有過一會，肖晨就跑過來對我說：“張老師，我們剪得桃花還不滿足，我們還想剪，能不能再給我們一些手工紙?！蔽易哌^去一看，垃圾桶里放滿了沒有剪勝利的手工紙，而我提供的紙也已經(jīng)用完了。尹文怡第一個(gè)對我說明：“張老師，我們想剪美麗一點(diǎn)的桃花，但都沒有勝利，所以把手工紙用完了?！蔽覇査骸澳怯惺裁捶椒ú坏茏屇銈兗舫雒利惖暮?，又不糜費(fèi)手工紙呢？”他們想了一下告知我：“我們先用白紙?jiān)囈辉?，會剪了再用手工紙剪。”封儀彥說：“還可以用費(fèi)報(bào)紙呢?！?/p>

分析：

在區(qū)域活動中糜費(fèi)的現(xiàn)象是比較嚴(yán)峻的，老師在投放材料的時(shí)候可以考慮投放一些可利用的廢物材料，讓孩子發(fā)覺它們的`作用，從小養(yǎng)成節(jié)省的好習(xí)慣，在指導(dǎo)中發(fā)覺問題的時(shí)候也要即使提出，并引導(dǎo)幼兒想出解決的方法。

第二階段：

過了幾天后，剪桃花的人越來越少了。有一天只有李楠欣一個(gè)人在剪。我走過去問他：“今日怎么只有你一個(gè)人來剪桃花??？”他說：“我讓他們來玩，但是他們說太簡約了，沒有勁。我還沒有來玩過，所以就一個(gè)人來剪了。”

分析：

區(qū)域中的材料要依據(jù)孩子的活動狀況實(shí)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，并進(jìn)行添加。通過孩子們操作的狀況，我們增加了吹塑紙、縐紙、和布料。先豐富材料，吸引孩子，并利用不同材料本身的特性，給孩子一些挑戰(zhàn)性，適合不同層次的孩子。

幼兒園中班案例分析及措施4

產(chǎn)生背景：

該活動產(chǎn)生于我們的特色課程《漂亮的版畫》中，版畫在我們幼兒園隨處可見，室內(nèi)、室外，哥哥姐姐、老師的，中國名家、國外名人的，紙版版畫、吹塑紙版畫……等處處是版畫，孩子生活在這樣的一個(gè)環(huán)境中，很有須要讓他們來了解版畫、嘗試著做一做版畫。為此就有了這個(gè)《紙版樂》的活動，讓孩子在同伴的合作下剪剪、貼貼、印印中了解版畫的制作過程，感受版畫的樂趣。

案例：

一、導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的活動愛好。

師：“呀，今日的天氣真好呀，我們開著汽車出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧?！猜犚魳?，做開汽車的動作〕”

“小伙伴快看這邊在辦畫展呢，我們下車看看吧?！薄灿變河^測范畫?！场敖?jīng)過剛才的觀賞，你覺得這些畫美麗嗎，你覺得那些地方美麗？”

〔通過游戲的形式情景的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的.愛好。讓孩子在觀測中發(fā)覺線條、外形裝飾后的效果，感受范畫的美，從而激發(fā)孩子參加活動的積極性?！?，

二、幼兒操作，并指導(dǎo)幼兒在規(guī)定范圍內(nèi)粘貼。

〔在這里我通過讓孩子大膽的玩版，剪剪、貼貼，通過自己的意愿大膽的裝飾圖案，用自己的方式制造性的表現(xiàn)畫面，在這個(gè)過程中孩子全身心的投入，大膽的表現(xiàn)，每一幅作品都有他們的想法，當(dāng)作品印好后，孩子們的臉上都呈現(xiàn)出了滿足的笑容?！?/p>

三、學(xué)習(xí)刷色、轉(zhuǎn)印的過程。

〔在這里我運(yùn)用小組的作品進(jìn)行人手一份的轉(zhuǎn)印，在這個(gè)過程我予以每個(gè)孩子不一樣顏色