班主任經(jīng)驗交流會材料發(fā)言稿

班主任經(jīng)驗交流會材料發(fā)言稿在班主任眾多的繁雜工作中，我從中篩選了兩方面，我覺得比較重要的兩方面來講。

第一、就是低班級時對同學(xué)肯定要做到嚴(yán)，這個“嚴(yán)”可不是指遇到問題了，同學(xué)犯錯誤時對他的那種嚴(yán)峻的批判，而是指對同學(xué)各個方面的一種嚴(yán)格規(guī)范。比如：要求同學(xué)站要有個站像，坐要有個坐樣，答問題要有個答問題的樣子，聽到鈴聲進教室后怎么辦，出教室又該怎么走等等，要讓同學(xué)達到你要求的標(biāo)準(zhǔn)。

其次、我們的工作很累，那么是不是得想點方法偷點懶？其實，說偷懶，誰又能偷的了呢？那只不過是另一種訓(xùn)練方式。有些事情該讓同學(xué)做的就放手讓他們做，這樣，既熬煉了他們的管理力量，又能因此來約束他們自己。

下面我就來詳細(xì)說一說：

我做班主任都是大循環(huán)，從一班級到六班級然后再從頭來，所以，在這個邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教的過程中，我覺得低班級對同學(xué)嚴(yán)要求是及其必要的，要對他們進行習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。我始終這樣認(rèn)為，低班級時嚴(yán)，同學(xué)的一切行為習(xí)慣在嚴(yán)中漸漸形成，那么，到了高班級老師輕松，家長輕松，同樣同學(xué)也輕松?，F(xiàn)在說起來似乎挺簡單，其實要想讓同學(xué)真正養(yǎng)成一個好的習(xí)慣真的很難，這要比讓他們學(xué)會學(xué)問還要讓人頭疼。你比如說，一班級的學(xué)校生剛從學(xué)前班步入教學(xué)班，僅七八歲的孩子，還做什么都不懂，老師光說光講如何遵守校規(guī)校紀(jì)，對他們來說沒什么太大作用，由于小孩嘛，他們貪玩，忘性快，不知什么時候又把老師說的話拋之腦后了，又犯錯誤了。其實這一時期，他們是屬于無知階段，無意識犯錯誤階段。那怎么辦？老師就得勤跟勤導(dǎo)。你說，我們在座的只要是做過低班級班主任的誰不是這么做的呀。每天到辦公室的時間都很少，那干嘛呢？不就是在班級里監(jiān)督，管理，指導(dǎo)呢嗎？盡管如此，一不留神，就不知哪個孩子又給你惹出事來了。所以就得隨時發(fā)覺問題，隨時解決，不斷地規(guī)范他們的行為。

在這個過程中，作為一名班主任，首先應(yīng)當(dāng)在頭腦中形成一個印象，那就是我所帶的同學(xué)，所帶的班級應(yīng)當(dāng)有什么特點，應(yīng)當(dāng)達到一個什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說提前在心里為自己立一個目標(biāo)。那么，你才能根據(jù)你定的這個目標(biāo)去要求同學(xué)，去規(guī)范同學(xué)。

另外，低班級的孩子向師性比較強。同樣的話，同樣的事情，你老師說的就比家長說的有效果。他們常常會把“我們老師怎么怎么說的”掛在嘴邊，同時他們也最擅長仿照，針對這樣的特點，何不來個抓典型，促進步呢！在課堂上，誰做的好，就抓住機會對他進行表揚。特殊是平常上課不怎么仔細(xì)的同學(xué)，看到他難得坐好一會時，就抓緊夸她一句，基本上他能堅持做好半節(jié)課了。那么，其他同學(xué)聽了立即就會向他學(xué)習(xí)，立刻做好。再比如，你隨口一句：你看，XXX坐的多直，XXX寫字姿態(tài)多正確，你看他多守紀(jì)律，他多聽話......其實，這樣的話很一般，但是孩子們聽了就會立刻跟著做，學(xué)著做。我始終堅信，對同學(xué)多說好聽話，多表揚他們比批判甚至是打他一頓效果來的更好。誰不愛聽還話呀，甭說是小孩子，就我們成年人不也是不愛聽別人總批判你嗎？總拿你說事，是不是也不情愿呀！

不過，餃子吃多了，也會讓人煩的，也會不愛吃的。由于一成不變的語言，會讓同學(xué)乏味。所以有時候我也會對他們說：你今日表現(xiàn)不好；我對你有意見對你有看法了；我真有點不情愿喜愛你了；或者你不如昨天負(fù)責(zé)；你不如昨天表現(xiàn)好......甚至有時候還要在他們面前扮演一下老虎的角色。針對同學(xué)所犯的錯誤以及同學(xué)自身的'特點，有的同學(xué)犯了錯誤以后你必需在全班同學(xué)面前嚴(yán)肅其事地對他發(fā)一次威，讓他意識到老師發(fā)起脾氣來還真嚇人，同時還能起到殺雞給猴看的作用；有的同學(xué)犯了錯誤需要你在背后訓(xùn)練他。于是就在這適當(dāng)?shù)睦匣⒌慕巧珔f(xié)作下，加上你的勤跟勤導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格規(guī)范，同學(xué)的各種習(xí)慣也就漸漸養(yǎng)成了。

誰不知道，咱們班主任的工作是最瑣碎的了，方方面面，你一樣照看不到，就有可能出問題。所以我們不但每天身體累，其實更多的是心累。你說什么事都得親力親為，那不得累垮了。隨著同學(xué)班級的上升，他們能做的事情也就越來越多。這樣，就得想方法讓我們自己輕松一些，少做一些，少受點累。說白了，就是盡量給自己減輕一些分擔(dān)，只要是同學(xué)能做的，就放手讓同學(xué)做。

我們班有這樣的幾個組長，當(dāng)然還有其他的，這只是舉幾個簡潔的例子：

第一個是紀(jì)律組長，共四個，課上課下的紀(jì)律都要管。我把權(quán)利完全下放，你自己想方法管理你這個組的組員，組員犯錯了就由組長來處理，看誰最有方法，既不像老師告狀，又能使自己組的紀(jì)律最好，當(dāng)然，你這個組的紀(jì)律好不好得由其他組來評。我們都知道，小孩子管小孩子確定有不服氣的，那么，就得先告知組長，自己先做好，以身作則，對組員才會有說服力。然后再在全班同學(xué)面前放下話：組員中假如有誰不聽話，不服氣，有意搗亂，而且屢教不改的，那沒關(guān)系，你把他交給我，由老師來管。你說，誰不怕讓老師來管呀。所以，不服氣的也得服，不聽話的也得聽。然后再支配一個人特地監(jiān)督四個組長的，監(jiān)督他是否負(fù)責(zé)，是否自己守紀(jì)律，這樣人管人，總有人管著，有人監(jiān)督著，大家就在這樣的氛圍中不斷地要求著自己。

另外，我還支配了四個衛(wèi)生組長，四個擺桌椅的桌長。衛(wèi)生組長特地在課下檢查監(jiān)督自己組的衛(wèi)生狀況，看看地面是不是有雜物，桌面是不是雜亂，而桌長特地管理自己組的桌椅，看看是否擺整齊了，這與每天的早晚值日組長不一樣。

我通常在進教室后，會做一些假象給同學(xué)看，有意的一聲不吱，只是很仔細(xì)的看一看每一行的桌椅齊不齊，地面有沒有紙，哪一行的同學(xué)做的最好，最守紀(jì)律，看完后，有時不說話，直接就上課了；有時隨口說一句：嗯，這行不錯，地上沒紙；那行桌椅擺得真齊；你看那組同學(xué)的桌面多利索。這看似不經(jīng)意的動作，不經(jīng)意的一句話，其實是有意做給各個組長看的，給組長聽的。做這些用不了多少時間的，也就一二分鐘吧，但是效果卻特別明顯。下節(jié)課你再到教室看時，剛才不好的組這回都好了：桌椅不齊的這回齊了，地面有紙的也沒有了。久而久之，小組長們就養(yǎng)成了習(xí)慣，下課就背著小手在自己組的這一行來回溜達，來回檢查，看著也覺得挺可愛的。

除此之外，我還有檢查家庭作業(yè)的小組長。60個同學(xué)的家庭作業(yè)你每天檢查根本就查不過來。我是這樣支配的，學(xué)委負(fù)責(zé)檢查四個大組長的作業(yè)，四個大組長再來檢查兩個小組長的作業(yè)，，最終由小組長檢查組員的作業(yè)。這樣一安排，每個人都不會太累，都有足夠的時間來仔細(xì)檢查，由于最多的也就是檢查五六個人。那么，我每天會在每個小組里抽查兩三本作業(yè)，這樣同學(xué)也就不敢偷懶，不敢不寫作業(yè)。而我也從中找出同學(xué)消失錯誤的共性問題，然后拿到全班來講。這樣比較省時間，而且比一道題一道題講，一道題一道題對答案效果更好一些。

這么多的事情都由同學(xué)替你分擔(dān)了，我們是不是也就少受些累了。其實這不是最終的目的，這只不過是一種熬煉同學(xué)和訓(xùn)練同學(xué)的方法而已。

另外，還有一件事是我很受啟發(fā)：這是周四那天上午發(fā)生的事情。其次節(jié)課是我的課，一進教室，李季桐-------一個班級中學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面都很差的同學(xué)（班級中的問題同學(xué)）帶著哭腔對我說：“老師，任佳奇不讓我和大家一起玩跳繩，還用繩子抽到了我的臉?！痹谀欠N狀況下，假如我立刻處理勢必會耽擱上課時間，不處理也不合適，由于原來班級中就常常有同學(xué)會仨一幫倆一伙的，今日不和這個玩，明天不和那個玩，事情雖然不大，但也肯定是個問題。怎么辦?突然我腦中一閃，對了，這節(jié)課是六單元的口語交際，內(nèi)容是讓同學(xué)學(xué)會勸慰他人，何不讓大家勸慰一下覺得委屈的李季桐。沒想到同學(xué)們還真挺協(xié)作，還真是會勸慰人，你一句“李季桐，你別哭了，下課我和你玩”。他一句“李季桐，沒關(guān)系，做個真正的男子漢，不要哭，下午我用自己的零花錢買一根跳繩和你一起玩?！?....聽了同學(xué)們的話，李季桐哭的更厲害了（可能是同學(xué)的勸慰觸動了他心靈深處的那根最敏感的神經(jīng)了，準(zhǔn)確點說，他的哭更多的應(yīng)當(dāng)是感動），同時他不斷地起身向勸慰他的同學(xué)說著感謝。這個孩子絕不是會向別人說“感謝或者對不起”之類的話的孩子，但是今日卻不斷地說著這句話。再看看任佳奇，這個過程早在座位上坐不住了，起了好幾次身，最終沒用我說一句話主動向李季桐道了歉。

從這件事上我覺得訓(xùn)練同學(xué)有時還真的很好玩呢。假如當(dāng)時我把任