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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月26日-8441)1:提出“離差智商”概念的心理學(xué)家是【】
單項選擇題
A、比奈
B、推孟
C、韋克斯勒
D、高爾頓
2:焦慮是由緊急,擔(dān)心,著急,憂慮,恐驚交織而成的一種__________。
單項選擇題
A、心情狀態(tài)
B、意志狀態(tài)
C、記憶狀態(tài)
D、思維狀態(tài)
3:定勢對問題解決總是起樂觀作用。()
推斷題
對
錯
4:一般認為,動機具有以下幾種功能()。
多項選擇題
A、選擇功能
B、激活功能
C、指向功能
D、調(diào)整與維持功能
E、集中功能
5:經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括()。
多項選擇題
A、操作性行為
B、條件刺激
C、獲得與消退
D、刺激泛化與分化
E、無條件刺激
6:同學(xué)在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中,當(dāng)練習(xí)到肯定階段時,常會感到自己的進步好像停了,這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的()。
單項選擇題
A、高原現(xiàn)象
B、倒攝抑制
C、生理極限
D、準(zhǔn)時反饋
7:下面不屬于健康的一項是()。
單項選擇題
A、身體健康
B、心理健康
C、社會適應(yīng)
D、智力超常
8:__________道德是道德進展的最高階段
單項選擇題
A、自覺
B、想象
C、倫理
D、主觀
9:“遷移”一詞最初來源于()
單項選擇題
A、羅杰斯
B、桑代克
C、斯金納
D、奧蘇貝爾
10:()會使同學(xué)常常處于比較過度的緊急狀態(tài),如考試中的怯場現(xiàn)象。
單項選擇題
A、正常焦慮
B、低度焦慮
C、中度焦慮
D、高度焦慮
11:共同要素說僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移,在某種程度上否認了遷移過程中的簡單的認知活動。()
推斷題
對
錯
12:以下屬于認知策略的是()。
單項選擇題
A、在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度
B、對每一天的活動,都列出一張活動挨次表
C、將所學(xué)的學(xué)問再用試驗證明、寫成報告、做出總結(jié)
D、意識到不理解課文的某一部分時,退回去讀困難的段落.
13:在教學(xué)程序中,老師支配的程序性事項就是()。
單項選擇題
A、教學(xué)程序
B、教學(xué)過程
C、教學(xué)事項
D、教學(xué)方法
14:在權(quán)威命令、群體氣氛壓力下,個體放棄自己的看法而實行與大多數(shù)人—致的行為是()
單項選擇題
A、從眾
B、聽從
C、認同
D、內(nèi)化
15:進展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為()的過程。
單項選擇題
A、分化與整合
B、同化與平衡
C、分化與對抗
D、對立與統(tǒng)一
16:認知心理學(xué)把在頭腦中形成問題空間的過程看成是()。
單項選擇題
A、理解問題
B、發(fā)覺向題
C、檢驗假設(shè)
D、提出假設(shè)
17:實物直觀的優(yōu)勢在于簡單突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()
推斷題
對
錯
18:我國學(xué)者將問題解決過程分為四個階段,其中,明確問題的要求和條件,找到已知條件和待解決問題的關(guān)系,理解問題的實質(zhì),把握問題解決的方向?qū)儆冢ǎ?/p>
單項選擇題
A、發(fā)覺問題
B、分析問題
C、提出假設(shè)
D、驗證假設(shè)
19:疲憊與學(xué)習(xí)效果成()關(guān)系。
單項選擇題
A、正向
B、反向
C、不肯定
D、正比
20:四歲的麗麗知道小明是自己的哥哥,但當(dāng)問她小明有沒有妹妹時,她卻回答沒有。這體現(xiàn)了麗麗不具有()思維特征。
單項選擇題
A、可逆性
B、不守恒性
C、自我中心性
D、守恒性
21:群體規(guī)范的形成經(jīng)受三個階段,其中第一階段相互影響階段,其次階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評價、推斷和相應(yīng)行為上的全都性,第三階段是消失一種占優(yōu)勢的看法。()
推斷題
對
錯
22:下面哪個選項不是課堂管理的功能()
單項選擇題
A、維持功能
B、進展功能
C、改造功能
D、促進功能
23:權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子,往往具有()特點。
多項選擇題
A、聽從
B、軟弱
C、稚嫩
D、消極
E、自私
24:學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項選擇題
A、詞匯學(xué)習(xí)
B、符號學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
25:未知概念是已知概念的上位概念,則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于()。
單項選擇題
A、類屬學(xué)習(xí)
B、總結(jié)學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
26:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()。
單項選擇題
A、教學(xué)方法
B、老師
C、同學(xué)
D、學(xué)習(xí)過程
27:加涅于1969年與其同事一起第一次正式提出下列哪一選項的概念()
單項選擇題
A、教育心理學(xué)
B、教學(xué)心理學(xué)
C、認知心理學(xué)
D、聯(lián)結(jié)心理學(xué)
28:評定量表的評定等級一般有()。
單項選擇題
A、3、5、7級
B、2、4、6級
C、1、2、5級
D、3、6、9級
29:根據(jù)肌肉運動強度的不同分類,彈鋼琴屬于()。
單項選擇題
A、閉合型操作技能
B、開放型操作技能
C、微小型操作技能
D、粗放型操作技能
30:在教育史上,赫爾巴特是第一個將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家。()
推斷題
對
錯
31:垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是()
單項選擇題
A、加涅
B、華生
C、布魯納
D、斯金納
32:老師實行的有效達到教學(xué)目標(biāo)的一切活動方案稱之為()
單項選擇題
A、教學(xué)策略
B、教學(xué)方法
C、教學(xué)目標(biāo)
D、學(xué)習(xí)方法
33:以下哪幾種人格特質(zhì)包含在現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)理論中?()
多項選擇題
A、開放性
B、心情穩(wěn)定性
C、自律性
D、幻想性
E、隨和性
34:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者采納在主題句下畫線的方法關(guān)心學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項選擇題
A、組織策略
B、精細加工策略
C、資源管理策略
D、復(fù)述策略
35:社會測量法的提出者是()
單項選擇題
A、史莫克
B、莫雷若
C、加涅
D、奧蘇貝爾
36:在教學(xué)過程中,老師為了讓同學(xué)把握學(xué)問的本質(zhì)意義,需要變換學(xué)問的呈現(xiàn)方式,其中本質(zhì)屬性保持恒在,而非本質(zhì)屬性可有可無,這在心理學(xué)中稱為()。
單項選擇題
A、變式
B、比較
C、概括
D、抽象
37:把人的認知風(fēng)格分為場獨立和場依存的心理學(xué)家時()。
單項選擇題
A、威特金
B、斯金納
C、卡根
D、弗洛伊德
38:由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱作()
單項選擇題
A、遠景的間接性動機
B、社會性動機
C、間接性動機
D、志向性動機
39:難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是()
單項選擇題
A、垂直遷移
B、水平遷移
C、順向遷移
D、逆向遷移
40:同學(xué)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素,這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是()。
單項選擇題
A、課堂情境
B、課堂結(jié)構(gòu)
C、課堂形勢
D、課堂教學(xué)
41:處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是()
單項選擇題
A、正遷移
B、負遷移
C、水平遷移
D、垂直遷移
42:教學(xué)物質(zhì)環(huán)境包括()。
多項選擇題
A、桌椅
B、黑板
C、課堂紀律
D、座位排列
E、課堂氣氛
43:個體對學(xué)習(xí)活動所要達到的目標(biāo)的主觀估量被稱為()。
單項選擇題
A、學(xué)習(xí)目標(biāo)
B、學(xué)習(xí)動機
C、學(xué)習(xí)誘因
D、學(xué)習(xí)期盼
44:兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多,遷移效果越明顯。這表明何種因素起主要作用?()
單項選擇題
A、相像性
B、概括閱歷
C、學(xué)習(xí)策略
D、心向
45:中同學(xué)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的緣由包括()
多項選擇題
A、認知因素
B、人格因素
C、人際關(guān)系
D、學(xué)校因素
E、環(huán)境因素
46:依據(jù)耶基斯一多德森定律,下列說法中錯誤的是()
單項選擇題
A、在同學(xué)學(xué)習(xí)較簡單的任務(wù)時,應(yīng)盡量使同學(xué)緊急一些
B、在同學(xué)學(xué)習(xí)較簡單的任務(wù)時,應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂生氣
C、在同學(xué)遇到困難或消失問題時,盡量心平氣和的漸漸引導(dǎo)
D、不論同學(xué)任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動機水平
47:以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過程模式描述正確的是()。
多項選擇題
A、它包括五種因素三種過程
B、五種因素共同影響了三種過程
C、三種過程交織在一起相互影響
D、教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)
E、評價/反思過程會促進學(xué)習(xí)和教學(xué)過程
48:老師在教授課文時采納列提綱的形式來板書,這里老師使用的學(xué)習(xí)策略是()
單項選擇題
A、精細加工策略
B、組織策略
C、元認知策略
D、閱讀理解策略
49:學(xué)習(xí)遷移的共同要素說的代表人物是()
單項選擇題
A、沃爾夫
B、高爾頓
C、桑代克
D、斯金納
50:練習(xí)曲線是開頭時進步慢,后期進步快。()
推斷題
對
錯
查看答案
1:答案C
解析識記性試題。提出“離差智商”概念的心理學(xué)家是韋克斯勒。離差智商是以同年齡組被試的總體平均數(shù)為標(biāo)精確?????定的。(本解析由張恩凱供應(yīng))
2:答案A
解析
3:答案錯誤
解析此說法是錯誤的定勢對問題解決既有樂觀的影響,也有消極的影響。
4:答案B,C,D
解析一般認為,動機具有激活功能、指向功能、調(diào)整與維持功能。
5:答案C,D
解析經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括獲得與消退、刺激泛化與分化。
6:答案A
解析
7:答案D
解析D
8:答案C
解析
9:答案B
解析
10:答案D
解析高度焦慮會使同學(xué)常常處于比較過度的緊急狀態(tài),如考試中的怯場現(xiàn)象。低度焦慮則往往使同學(xué)心情松弛,反應(yīng)遲緩,不易感動,對學(xué)習(xí)活動實行無所謂的態(tài)度,甚至抵制老師要求他們解答困難的問題。因此,本題應(yīng)當(dāng)選擇D選項。
11:答案正確
解析略
12:答案C
解析A、D是元認知策略的調(diào)整策略。B是資源管理策略的時間管理策略。(本解析由過兒QTT供應(yīng))
13:答案C
解析
14:答案B
解析
15:答案A
解析兒童的身心進展過程中,一方面是一個分化的過程,兒童的各方面的力量更加的精細,比如在情感方面分化出哀痛、愁悶,在動作方面各種動作越來越精準(zhǔn)。另一方面又是一個整合的過程,比如他們可以做到手眼協(xié)調(diào)、可以利用元認知調(diào)整自己的各種活動等。(本解析由張恩凱供應(yīng))
16:答案A
解析
17:答案錯誤
解析實物直觀過程中實物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性經(jīng)常混在一起,往往難以突出本質(zhì)要素。
18:答案B
解析
19:答案B
解析當(dāng)一個人疲憊的時候,學(xué)習(xí)效果會降低,疲憊程度越大,學(xué)習(xí)效果越差。所以疲憊與學(xué)習(xí)效果成反向關(guān)系。(本解析由張恩凱供應(yīng))
20:答案A
解析2~7歲的兒童思維具有單維性、不行逆性、以自我為中心等特征,題干中的麗麗不具有可逆性思維特征。因此,本題選擇A選項。
21:答案錯誤
解析群體規(guī)范的形成經(jīng)受三個階段:第一階段是相互影響階段;其次階段是消失一種占優(yōu)勢的看法;第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評價、推斷和相應(yīng)行為上的全都性。
22:答案C
解析
23:答案A,B,D
解析家庭教養(yǎng)方式有權(quán)威型、放縱型和民主型三種。權(quán)威型下的孩子父母對子女的教育中表現(xiàn)過分支配,一切由父母掌握。這種環(huán)境下成長的孩子簡單形成消極、被動、依靠、聽從、軟弱、做事缺乏主動性,甚至?xí)纬刹徽\懇的人格特征。稚嫩、自私是放縱型教養(yǎng)方式下成長的孩子的特征。
24:答案D
解析略。
25:答案B
解析
26:答案D
解析學(xué)習(xí)過程指同學(xué)在教學(xué)情境中通過與老師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用而獲得學(xué)問、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容,如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點。
27:答案B
解析
28:答案A
解析
29:答案C
解析
30:答案正確
解析在教育史上,第一個明確提出將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的人是德國教育家、哲學(xué)家兼心理學(xué)家赫爾巴特。
31:答案A
解析
32:答案A
解析教學(xué)策略即老師實行的有效達到教學(xué)目標(biāo)的一切活動方案。
33:答案A,B,E
解析20世紀80年月以來,人格討論者們在人格描述模式上達成了比較全都的共識,提出了人格五因素模式,被稱為“大五人格”。這五種人格特質(zhì)是:心情穩(wěn)定性、外向性、開放性、隨和性、謹慎性。
34:答案D
解析畫線是復(fù)述策略,是認知策略的一種。
35:答案B
解析
36:答案A
解析
37:答案A
解析
38:答案A
解析遠景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人前途相連的。
39:答案A
解析
40:答案B
解析課堂結(jié)構(gòu)就是由同學(xué)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境組成的相對穩(wěn)定的模式。
41:答案D
解析垂直遷移,主要是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。
42:答案A,B,D
解析課堂紀律、課堂氣氛屬于教學(xué)的社會環(huán)境。
43:答案D
解析
44:答案A
解析相像性的大小主要是由兩項任務(wù)中
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