教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月26日-8441)_第1頁
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文檔簡介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月26日-8441)1:提出“離差智商”概念的心理學(xué)家是【】

單項選擇題

A、比奈

B、推孟

C、韋克斯勒

D、高爾頓

2:焦慮是由緊急,擔(dān)心,著急,憂慮,恐驚交織而成的一種__________。

單項選擇題

A、心情狀態(tài)

B、意志狀態(tài)

C、記憶狀態(tài)

D、思維狀態(tài)

3:定勢對問題解決總是起樂觀作用。()

推斷題

4:一般認為,動機具有以下幾種功能()。

多項選擇題

A、選擇功能

B、激活功能

C、指向功能

D、調(diào)整與維持功能

E、集中功能

5:經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括()。

多項選擇題

A、操作性行為

B、條件刺激

C、獲得與消退

D、刺激泛化與分化

E、無條件刺激

6:同學(xué)在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中,當(dāng)練習(xí)到肯定階段時,常會感到自己的進步好像停了,這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的()。

單項選擇題

A、高原現(xiàn)象

B、倒攝抑制

C、生理極限

D、準(zhǔn)時反饋

7:下面不屬于健康的一項是()。

單項選擇題

A、身體健康

B、心理健康

C、社會適應(yīng)

D、智力超常

8:__________道德是道德進展的最高階段

單項選擇題

A、自覺

B、想象

C、倫理

D、主觀

9:“遷移”一詞最初來源于()

單項選擇題

A、羅杰斯

B、桑代克

C、斯金納

D、奧蘇貝爾

10:()會使同學(xué)常常處于比較過度的緊急狀態(tài),如考試中的怯場現(xiàn)象。

單項選擇題

A、正常焦慮

B、低度焦慮

C、中度焦慮

D、高度焦慮

11:共同要素說僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移,在某種程度上否認了遷移過程中的簡單的認知活動。()

推斷題

12:以下屬于認知策略的是()。

單項選擇題

A、在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度

B、對每一天的活動,都列出一張活動挨次表

C、將所學(xué)的學(xué)問再用試驗證明、寫成報告、做出總結(jié)

D、意識到不理解課文的某一部分時,退回去讀困難的段落.

13:在教學(xué)程序中,老師支配的程序性事項就是()。

單項選擇題

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)事項

D、教學(xué)方法

14:在權(quán)威命令、群體氣氛壓力下,個體放棄自己的看法而實行與大多數(shù)人—致的行為是()

單項選擇題

A、從眾

B、聽從

C、認同

D、內(nèi)化

15:進展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為()的過程。

單項選擇題

A、分化與整合

B、同化與平衡

C、分化與對抗

D、對立與統(tǒng)一

16:認知心理學(xué)把在頭腦中形成問題空間的過程看成是()。

單項選擇題

A、理解問題

B、發(fā)覺向題

C、檢驗假設(shè)

D、提出假設(shè)

17:實物直觀的優(yōu)勢在于簡單突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()

推斷題

18:我國學(xué)者將問題解決過程分為四個階段,其中,明確問題的要求和條件,找到已知條件和待解決問題的關(guān)系,理解問題的實質(zhì),把握問題解決的方向?qū)儆冢ǎ?/p>

單項選擇題

A、發(fā)覺問題

B、分析問題

C、提出假設(shè)

D、驗證假設(shè)

19:疲憊與學(xué)習(xí)效果成()關(guān)系。

單項選擇題

A、正向

B、反向

C、不肯定

D、正比

20:四歲的麗麗知道小明是自己的哥哥,但當(dāng)問她小明有沒有妹妹時,她卻回答沒有。這體現(xiàn)了麗麗不具有()思維特征。

單項選擇題

A、可逆性

B、不守恒性

C、自我中心性

D、守恒性

21:群體規(guī)范的形成經(jīng)受三個階段,其中第一階段相互影響階段,其次階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評價、推斷和相應(yīng)行為上的全都性,第三階段是消失一種占優(yōu)勢的看法。()

推斷題

22:下面哪個選項不是課堂管理的功能()

單項選擇題

A、維持功能

B、進展功能

C、改造功能

D、促進功能

23:權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子,往往具有()特點。

多項選擇題

A、聽從

B、軟弱

C、稚嫩

D、消極

E、自私

24:學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于()。

單項選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

25:未知概念是已知概念的上位概念,則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于()。

單項選擇題

A、類屬學(xué)習(xí)

B、總結(jié)學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

26:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()。

單項選擇題

A、教學(xué)方法

B、老師

C、同學(xué)

D、學(xué)習(xí)過程

27:加涅于1969年與其同事一起第一次正式提出下列哪一選項的概念()

單項選擇題

A、教育心理學(xué)

B、教學(xué)心理學(xué)

C、認知心理學(xué)

D、聯(lián)結(jié)心理學(xué)

28:評定量表的評定等級一般有()。

單項選擇題

A、3、5、7級

B、2、4、6級

C、1、2、5級

D、3、6、9級

29:根據(jù)肌肉運動強度的不同分類,彈鋼琴屬于()。

單項選擇題

A、閉合型操作技能

B、開放型操作技能

C、微小型操作技能

D、粗放型操作技能

30:在教育史上,赫爾巴特是第一個將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家。()

推斷題

31:垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是()

單項選擇題

A、加涅

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

32:老師實行的有效達到教學(xué)目標(biāo)的一切活動方案稱之為()

單項選擇題

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)方法

33:以下哪幾種人格特質(zhì)包含在現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)理論中?()

多項選擇題

A、開放性

B、心情穩(wěn)定性

C、自律性

D、幻想性

E、隨和性

34:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者采納在主題句下畫線的方法關(guān)心學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

35:社會測量法的提出者是()

單項選擇題

A、史莫克

B、莫雷若

C、加涅

D、奧蘇貝爾

36:在教學(xué)過程中,老師為了讓同學(xué)把握學(xué)問的本質(zhì)意義,需要變換學(xué)問的呈現(xiàn)方式,其中本質(zhì)屬性保持恒在,而非本質(zhì)屬性可有可無,這在心理學(xué)中稱為()。

單項選擇題

A、變式

B、比較

C、概括

D、抽象

37:把人的認知風(fēng)格分為場獨立和場依存的心理學(xué)家時()。

單項選擇題

A、威特金

B、斯金納

C、卡根

D、弗洛伊德

38:由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱作()

單項選擇題

A、遠景的間接性動機

B、社會性動機

C、間接性動機

D、志向性動機

39:難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是()

單項選擇題

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

40:同學(xué)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素,這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是()。

單項選擇題

A、課堂情境

B、課堂結(jié)構(gòu)

C、課堂形勢

D、課堂教學(xué)

41:處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是()

單項選擇題

A、正遷移

B、負遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

42:教學(xué)物質(zhì)環(huán)境包括()。

多項選擇題

A、桌椅

B、黑板

C、課堂紀律

D、座位排列

E、課堂氣氛

43:個體對學(xué)習(xí)活動所要達到的目標(biāo)的主觀估量被稱為()。

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、學(xué)習(xí)動機

C、學(xué)習(xí)誘因

D、學(xué)習(xí)期盼

44:兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多,遷移效果越明顯。這表明何種因素起主要作用?()

單項選擇題

A、相像性

B、概括閱歷

C、學(xué)習(xí)策略

D、心向

45:中同學(xué)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的緣由包括()

多項選擇題

A、認知因素

B、人格因素

C、人際關(guān)系

D、學(xué)校因素

E、環(huán)境因素

46:依據(jù)耶基斯一多德森定律,下列說法中錯誤的是()

單項選擇題

A、在同學(xué)學(xué)習(xí)較簡單的任務(wù)時,應(yīng)盡量使同學(xué)緊急一些

B、在同學(xué)學(xué)習(xí)較簡單的任務(wù)時,應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂生氣

C、在同學(xué)遇到困難或消失問題時,盡量心平氣和的漸漸引導(dǎo)

D、不論同學(xué)任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動機水平

47:以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過程模式描述正確的是()。

多項選擇題

A、它包括五種因素三種過程

B、五種因素共同影響了三種過程

C、三種過程交織在一起相互影響

D、教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)

E、評價/反思過程會促進學(xué)習(xí)和教學(xué)過程

48:老師在教授課文時采納列提綱的形式來板書,這里老師使用的學(xué)習(xí)策略是()

單項選擇題

A、精細加工策略

B、組織策略

C、元認知策略

D、閱讀理解策略

49:學(xué)習(xí)遷移的共同要素說的代表人物是()

單項選擇題

A、沃爾夫

B、高爾頓

C、桑代克

D、斯金納

50:練習(xí)曲線是開頭時進步慢,后期進步快。()

推斷題

查看答案

1:答案C

解析識記性試題。提出“離差智商”概念的心理學(xué)家是韋克斯勒。離差智商是以同年齡組被試的總體平均數(shù)為標(biāo)精確?????定的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

2:答案A

解析

3:答案錯誤

解析此說法是錯誤的定勢對問題解決既有樂觀的影響,也有消極的影響。

4:答案B,C,D

解析一般認為,動機具有激活功能、指向功能、調(diào)整與維持功能。

5:答案C,D

解析經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括獲得與消退、刺激泛化與分化。

6:答案A

解析

7:答案D

解析D

8:答案C

解析

9:答案B

解析

10:答案D

解析高度焦慮會使同學(xué)常常處于比較過度的緊急狀態(tài),如考試中的怯場現(xiàn)象。低度焦慮則往往使同學(xué)心情松弛,反應(yīng)遲緩,不易感動,對學(xué)習(xí)活動實行無所謂的態(tài)度,甚至抵制老師要求他們解答困難的問題。因此,本題應(yīng)當(dāng)選擇D選項。

11:答案正確

解析略

12:答案C

解析A、D是元認知策略的調(diào)整策略。B是資源管理策略的時間管理策略。(本解析由過兒QTT供應(yīng))

13:答案C

解析

14:答案B

解析

15:答案A

解析兒童的身心進展過程中,一方面是一個分化的過程,兒童的各方面的力量更加的精細,比如在情感方面分化出哀痛、愁悶,在動作方面各種動作越來越精準(zhǔn)。另一方面又是一個整合的過程,比如他們可以做到手眼協(xié)調(diào)、可以利用元認知調(diào)整自己的各種活動等。(本解析由張恩凱供應(yīng))

16:答案A

解析

17:答案錯誤

解析實物直觀過程中實物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性經(jīng)常混在一起,往往難以突出本質(zhì)要素。

18:答案B

解析

19:答案B

解析當(dāng)一個人疲憊的時候,學(xué)習(xí)效果會降低,疲憊程度越大,學(xué)習(xí)效果越差。所以疲憊與學(xué)習(xí)效果成反向關(guān)系。(本解析由張恩凱供應(yīng))

20:答案A

解析2~7歲的兒童思維具有單維性、不行逆性、以自我為中心等特征,題干中的麗麗不具有可逆性思維特征。因此,本題選擇A選項。

21:答案錯誤

解析群體規(guī)范的形成經(jīng)受三個階段:第一階段是相互影響階段;其次階段是消失一種占優(yōu)勢的看法;第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評價、推斷和相應(yīng)行為上的全都性。

22:答案C

解析

23:答案A,B,D

解析家庭教養(yǎng)方式有權(quán)威型、放縱型和民主型三種。權(quán)威型下的孩子父母對子女的教育中表現(xiàn)過分支配,一切由父母掌握。這種環(huán)境下成長的孩子簡單形成消極、被動、依靠、聽從、軟弱、做事缺乏主動性,甚至?xí)纬刹徽\懇的人格特征。稚嫩、自私是放縱型教養(yǎng)方式下成長的孩子的特征。

24:答案D

解析略。

25:答案B

解析

26:答案D

解析學(xué)習(xí)過程指同學(xué)在教學(xué)情境中通過與老師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用而獲得學(xué)問、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容,如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點。

27:答案B

解析

28:答案A

解析

29:答案C

解析

30:答案正確

解析在教育史上,第一個明確提出將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的人是德國教育家、哲學(xué)家兼心理學(xué)家赫爾巴特。

31:答案A

解析

32:答案A

解析教學(xué)策略即老師實行的有效達到教學(xué)目標(biāo)的一切活動方案。

33:答案A,B,E

解析20世紀80年月以來,人格討論者們在人格描述模式上達成了比較全都的共識,提出了人格五因素模式,被稱為“大五人格”。這五種人格特質(zhì)是:心情穩(wěn)定性、外向性、開放性、隨和性、謹慎性。

34:答案D

解析畫線是復(fù)述策略,是認知策略的一種。

35:答案B

解析

36:答案A

解析

37:答案A

解析

38:答案A

解析遠景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人前途相連的。

39:答案A

解析

40:答案B

解析課堂結(jié)構(gòu)就是由同學(xué)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境組成的相對穩(wěn)定的模式。

41:答案D

解析垂直遷移,主要是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。

42:答案A,B,D

解析課堂紀律、課堂氣氛屬于教學(xué)的社會環(huán)境。

43:答案D

解析

44:答案A

解析相像性的大小主要是由兩項任務(wù)中

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