數(shù)學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)4篇

數(shù)學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)4篇數(shù)學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)第1篇自搭上講臺(tái)那一刻起，我對(duì)“后進(jìn)生”成功進(jìn)行了深入細(xì)致的思考,后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的學(xué)生.他們是在外部不良因素的影響下會(huì),通過(guò)內(nèi)部后進(jìn)心理促成的,歸結(jié)起來(lái),后進(jìn)生的形成既有主觀的原因,也有客觀的原因.如不良的家庭教育，不良的社會(huì)風(fēng)氣，不良的傳播媒介,學(xué)校教育不當(dāng)和社會(huì)歧視價(jià)值觀念等.作為特殊的群體,他們通常表現(xiàn)一般出與思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等特點(diǎn).根據(jù)以上特點(diǎn),我對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了深入細(xì)致逐步轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)化工作,并奪得了可喜的成績(jī),現(xiàn)總結(jié)如下：一、對(duì)癥下藥，有的放矢.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥:要對(duì)癥下藥，做到藥到病除,也就是要找到“差”的病根.因此,首先要著手于“診斷”，對(duì)后進(jìn)生需要進(jìn)行全面了解,全面分析,從中找到后進(jìn)生的根源及主要因素,了解后進(jìn)生的性格愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的其原因，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何？然后有的放矢,幫助他改正.如班里的畢清波同學(xué),平時(shí)學(xué)習(xí)懶散,上課經(jīng)常打瞌睡,早上、晚上進(jìn)教室較遲,學(xué)習(xí)目的不明確,基礎(chǔ)很差,作業(yè)常不完成,字跡非常潦草,在許多方面對(duì)自己要求不嚴(yán)格,偏狹別人的勸告，固執(zhí)己見(jiàn).找他談話，他卻閉口無(wú)言，自己也幾次觀察證實(shí)之后,不急于批評(píng)他,懲處他,而是摸索他的心理特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小.尋找機(jī)會(huì)和他心平氣和地談,一次不夠,二次,三次……，我連續(xù)找他談話,幫他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,當(dāng)他有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我就馬上在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他,肯定他的優(yōu)點(diǎn),能夠幫助他樹(shù)立自信心,逐漸改正缺點(diǎn)和不足.二、曉之以理，施之以情.工作中，我深刻地體會(huì)到后進(jìn)生更需要集體的溫暖與師生的愛(ài)和信任.因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要方面為此要正確地對(duì)待南蒂阿縣，做到“四不”，“三會(huì)”.即不歧視,不排斥,不粗暴,不揭舊病.要與婦女兒童一視同仁；會(huì)批評(píng),會(huì)談心,會(huì)表?yè)P(yáng).然后曉之以理，施之以情,借助于全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合,達(dá)到交流、融洽感情的目的.當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得“親其師而信其道”.三、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的昭示自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的傳動(dòng)系統(tǒng)之一,表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重,也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格.教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮.自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心.所以在工作中,我特別注意以下幾點(diǎn)：對(duì)后進(jìn)生要求要適度.讓后進(jìn)生獲得成功.讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的即可才能,充分展示自己的長(zhǎng)處.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段.因此,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正?，F(xiàn)象.對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓,抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理,幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好道德觀.在自己一個(gè)年多的教學(xué)工作中,我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別,學(xué)員大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性欠缺,行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等造成原因?qū)е碌?而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊目謶指?針對(duì)后進(jìn)生的心理問(wèn)題,我覺(jué)得對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：用賞識(shí)催化積極推動(dòng)表現(xiàn).如班里的尤銘捷同學(xué),他從小倍受爺爺奶奶的膩愛(ài)，自理能力很差,別說(shuō)是班級(jí)用工了,可一次在校園里他主動(dòng)拾起一個(gè)包裝袋,抓住這個(gè)契機(jī),我在全校表?yè)P(yáng)了他,并對(duì)同學(xué)們說(shuō),我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己能做的這事自己做,不要凡事依賴與父母,從那以后他在班級(jí)值日時(shí)非常積極推動(dòng),據(jù)說(shuō)在家里個(gè)股表現(xiàn)也很好,不但能自己穿衣服,還幫助佳人掃地擦桌子等,同學(xué)們則表示看到他的表現(xiàn)即便紛紛告訴我,我再次進(jìn)行表?yè)P(yáng)和支持,讓他認(rèn)識(shí)到自己的改變,幫助他慢慢找回了自尊心.這同時(shí)他的一些科目的成績(jī)有了明顯的,行為習(xí)慣也撤廢了很多.賞識(shí)只是某種形式,其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù).適時(shí)地表?yè)P(yáng),在育人工作獨(dú)特性中是有獨(dú)特魅力的,尤其對(duì)后進(jìn)生而言,更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙.用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí).用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同.我班的沈文杰同學(xué),剛開(kāi)學(xué)時(shí)曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張,言語(yǔ)傷人,甚至動(dòng)手動(dòng)腳,而且得理不饒人,得寸進(jìn)尺.而每次老師指責(zé)他的不是,他卻總是惡人先告狀,專說(shuō)別人的不是.同樣的情形重復(fù)了幾次,于是,我決定用真誠(chéng)來(lái)接近他、感化他.接下來(lái),我有意識(shí)地關(guān)心他的看重講授和生活，問(wèn)寒問(wèn)暖.一次,他精神不振地伏在盒內(nèi),我走過(guò)去詢問(wèn),得知他小張得厲害,剛好校醫(yī)不在,我倒了杯熱水給他喝,并制訂送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了，但我念到他眼睛里流露出的感激之情.終于,我的真誠(chéng)敬仰了他,他趨向喜歡與老師接近了，言語(yǔ)、行為變得規(guī)范了.從此,一個(gè)嶄新的他體育老師展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前.當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天實(shí)在造成的，因此,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事.由于小學(xué)生男女比例還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響,他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性,好三天,壞兩天,今天做到了,過(guò)幾天就做得好不到了.出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無(wú)功.因此,在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則,不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,而且要給時(shí)間，而不能說(shuō)“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性,刺傷其自尊心的話.止匕外,作為老師,在平常的教學(xué)工作中我也注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注,比如在課堂提問(wèn)一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問(wèn)題,讓他們主動(dòng)參與反駁,從而激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望.或平時(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等.總之,通向孩子心靈之路的并肥沃的田野.在迪耶馬省肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強(qiáng)田間管理,更須要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露.只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗.對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、舉薦喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的主見(jiàn)，努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng).只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)地愿望出發(fā),動(dòng)之以情,深于父母,曉之以理,細(xì)如雨絲,一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作.數(shù)學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)第2篇后進(jìn)生時(shí)刻圍繞著我們的新課程北航教研教改的教學(xué)，后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生催生逆反情緒，是提高整體教學(xué)十分困難的一大困難。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時(shí)又成了人們喊的口號(hào)。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教職員認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)付出常人難以付出犧牲的勞動(dòng)。一、為了提高數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)，在教學(xué)中我們要注意培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)整體素質(zhì)，使他們主動(dòng)接受教育。1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生成的主要原因。因此，在教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)的京山輕機(jī)直觀性。加強(qiáng)直觀教學(xué)吸引后進(jìn)生的‘注意力。2、加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。在課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，上要講課特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往上課思想開(kāi)小差、不集中。他們對(duì)教師一般按部就班踏踏實(shí)實(shí)式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也興趣不大。此時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極獨(dú)立思考致力狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)的效果。3、注重情感教育后進(jìn)生，他們的情感都較多樣化。他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)應(yīng)予表?yè)P(yáng)。只要后進(jìn)生接受教師，那就極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)參與度的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。例如：我班同學(xué)敏敏，學(xué)前基礎(chǔ)差，部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口算，而她五以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。于是她就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心，甚至開(kāi)始自暴自棄，不愿意老老實(shí)實(shí)掰著指頭計(jì)算，經(jīng)常隨隨便便寫(xiě)個(gè)得數(shù)，我發(fā)現(xiàn)后當(dāng)然非常生氣，但是生氣也不是辦法。后來(lái)，我經(jīng)常把它叫到身邊，手把手地教她比手指，一有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就適當(dāng)?shù)那闆r給予她鼓勵(lì)和既然，還獎(jiǎng)勵(lì)她小禮物，讓她感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。通過(guò)她不懈的努力，已經(jīng)能地計(jì)算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法了。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身深化的修養(yǎng)，因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)容易學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能專研有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的研讀積極性。建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高和學(xué)習(xí)有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)方法。二、培養(yǎng)小學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)生良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。1、在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)待后進(jìn)生要放低要求，采取循環(huán)漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐布提高。2、應(yīng)用辨證的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生，不僅關(guān)心愛(ài)護(hù)和細(xì)心細(xì)致特殊教育地輔導(dǎo)，而且還與在工作中相結(jié)合。很多后進(jìn)生主要就是學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)。針對(duì)這種情形，不僅特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)后進(jìn)生提出嚴(yán)格的要求，督促他們領(lǐng)會(huì)。三、注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心在教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)地出一些短文較易的題目，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們純真感覺(jué)到完成作業(yè)的快樂(lè)，樹(shù)立好自己也可以學(xué)好的自信心。平時(shí)對(duì)后進(jìn)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣在考試時(shí)使有些后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力也有雷米雷蒙縣得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們獲得成就感，改變他們的學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)出來(lái)他們的自信心和自尊心自尊心。故人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河欲求成大江。”在學(xué)習(xí)中要求后進(jìn)生腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。在教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)真，細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到穩(wěn)定回報(bào)的。數(shù)學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)第3篇一、后進(jìn)生存在的原因.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性、運(yùn)算的精確性、推理的邏輯性等等，都要求學(xué)生必需有扎實(shí)的基礎(chǔ)。而在事實(shí)上，一部分小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)知識(shí)根本幼兒園不過(guò)關(guān)，該記住的知識(shí)沒(méi)有記住，該掌握的全部?jī)?nèi)容沒(méi)有掌握，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。.不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容簡(jiǎn)便，進(jìn)入初中后，無(wú)論學(xué)習(xí)內(nèi)容、范圍、方法，與小學(xué)比較起來(lái)，都有很大差異。這就要求初中學(xué)生具有獨(dú)立性與自覺(jué)性，在學(xué)習(xí)方法上為做到靈活多樣。事實(shí)上，一部分學(xué)生因不能立即適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)環(huán)境，而造成數(shù)學(xué)學(xué)校成績(jī)落后。.思維能力跟不上，缺乏學(xué)習(xí)興趣。中心小學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運(yùn)算，單向思維，一進(jìn)入初中，知識(shí)內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)變：一是用“字母”為主的小寫(xiě)表示數(shù)，二是創(chuàng)建有理數(shù)概念，引進(jìn)了負(fù)數(shù)。因此，部分學(xué)生家長(zhǎng)思維能力難以跟上，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感，這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要原因。.心理和遺傳上的原因。由小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生的生理和心理都發(fā)生了較大變化。從心理上講，初一學(xué)生年齡都在13歲左右，正處在意識(shí)記憶向抽象思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期，如果不能較快適應(yīng)環(huán)境這兩個(gè)轉(zhuǎn)化，就會(huì)漸漸跟不上教學(xué)要求，微積分學(xué)習(xí)漸漸落后；從生理上講，初中大部分大學(xué)生女教師進(jìn)入青春期，逆反心理較強(qiáng)，可以跟不上就會(huì)產(chǎn)生放棄的心理，因而也就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)后進(jìn)生。二、防止和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施.搞好中小學(xué)銜接。首先，知識(shí)上的銜接。眾所周知，數(shù)學(xué)的顯著特點(diǎn)是有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是舊知識(shí)的發(fā)展。因而新生入學(xué)，要結(jié)合新課內(nèi)容，加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)是防止和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的先決條件。尤其要重視代數(shù)初步知識(shí)的教學(xué)，因?yàn)檫@部分知識(shí)在初中數(shù)學(xué)中占很大的比重，更是難點(diǎn)所在。其次，學(xué)法上的銜接。在小學(xué)，一部分學(xué)生“死讀書(shū)”，學(xué)習(xí)方法以簡(jiǎn)單模仿、死記硬背為主；高中學(xué)生另一部分大學(xué)生平時(shí)除了聽(tīng)課、做作業(yè)外，不注重深挖課本實(shí)際，忽視數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。因此，入學(xué)伊始應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法已不適應(yīng)初中的，同時(shí)對(duì)學(xué)生成功進(jìn)行嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展形象思維。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在精神上獲得知識(shí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)教育的成就，很大程度取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養(yǎng)和提高七年級(jí)學(xué)生邏輯學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是拓展形象思維的有效措施，是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生的高等數(shù)學(xué)重要保障。首先，設(shè)置懸念。人人都有一種好奇心理，越是奇思妙想，越要探個(gè)究竟。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地設(shè)置現(xiàn)像，引起懸念，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。如面對(duì)寬廣的圖形世界，可設(shè)疑問(wèn)：怎樣畫(huà)柱體的三視圖？學(xué)生不知如何反問(wèn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)：要解決這些風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題并不難，不過(guò)必需學(xué)習(xí)一門新課一一幾何，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分形的積極性。其次，引導(dǎo)學(xué)生自解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生阿維茲縣，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，能使學(xué)生獲得愉快情緒，保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如講授“平行”時(shí)，可先安排學(xué)生討論火車軌道爭(zhēng)論平行嗎，啟發(fā)學(xué)生自己得出平行的定義，再講解其應(yīng)用，能收到事半功倍的效果。再次，架設(shè)橋梁，突破難點(diǎn)。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，把新、舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)照，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)突破學(xué)習(xí)上所的難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如應(yīng)用題這一痛點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生從題目中找出數(shù)量關(guān)系式或選擇題等式、條件與問(wèn)題的關(guān)系等作為突破跨越難點(diǎn)的切入點(diǎn)。最后，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。列舉實(shí)例可使學(xué)生體驗(yàn)到生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并指導(dǎo)勞作學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思想去觀察生活，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)分析的興趣。如講解一元一次方程的應(yīng)用時(shí)設(shè)置情景：把100元錢按照取用定期一年儲(chǔ)蓄拿取銀行，到期得本息為121.17元，那么這次儲(chǔ)蓄的利息是多少？這種儲(chǔ)蓄的年利率又是多少？這樣的實(shí)例，對(duì)學(xué)生既不陌生，又可增強(qiáng)學(xué)生研讀的興趣，還能提高大幅提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。.個(gè)別教育，偏愛(ài)后進(jìn)生。眾所周知，后進(jìn)生常因暫時(shí)處于落后相比之下而受家長(zhǎng)責(zé)備，同學(xué)數(shù)落，老師嫌棄，顯得悲觀失望、自暴自棄，喪失上進(jìn)心。為改變這種狀況，教師就要但要對(duì)他們的進(jìn)步給予也許、鼓勵(lì)，依此激發(fā)他們的熱情，樹(shù)立他們上進(jìn)的自信心，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要措施。對(duì)待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，教師更應(yīng)關(guān)懷備至，可以通過(guò)面批作業(yè)、課堂提問(wèn)、課堂巡視，了解他們學(xué)習(xí)落后的原因，成功進(jìn)行必要的補(bǔ)習(xí)和講解，切莫嘲笑打擊。總之，教師應(yīng)把握時(shí)代特征，以科學(xué)的態(tài)度、強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和靈活的措施轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生，從而增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)的自覺(jué)性與使命感，德育大面積提高數(shù)論教育教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)第4篇學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，這已成為制約學(xué)生全面支配發(fā)展，尤其是影響學(xué)生升學(xué)成績(jī)多半的主要因素之一。學(xué)生的數(shù)學(xué)花刺學(xué)科普遍集中在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩科上。數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化日益成為廣大數(shù)學(xué)教師的而艱巨的任務(wù)。一、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因.數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)導(dǎo)致厭學(xué)中小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，而抽象思維、邏輯思維能力較差，而數(shù)學(xué)學(xué)科恰以抽象思維、邏輯思維為主，致使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣、學(xué)習(xí)被動(dòng)、吃力，因而厭學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)緊扣，容不得一環(huán)的缺失。而中小學(xué)生思維普遍存在發(fā)散性的特點(diǎn)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中于一點(diǎn)。有的學(xué)生思維專注于一點(diǎn)的連續(xù)時(shí)間約不超過(guò)5分鐘。這意味著，老師的一個(gè)例題還沒(méi)講完，許多學(xué)生已經(jīng)走神了。等到這些開(kāi)小差的思想的野馬回到老師的韁繩中來(lái)時(shí)，已經(jīng)看不懂老師在講什么了，于是這些思想的野馬只能奔向黑板外、教室外……上課時(shí)未能聽(tīng)懂，下了課又不敢或第一課不好意思去問(wèn)，作業(yè)只能應(yīng)付或抄襲，而蒙混過(guò)關(guān)的成功率一般較高，這就成功制造了一個(gè)斷環(huán)，連斷幾環(huán)之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便斷鏈、掉隊(duì)了。.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在心理障礙后進(jìn)生在興趣、意志、恒心、專心等非智力因素上利空因素較為明顯欠缺，數(shù)學(xué)后進(jìn)生其優(yōu)點(diǎn)如此。意志力的主要特征是：自覺(jué)地確定目的和為實(shí)現(xiàn)目的而積極主動(dòng)克服困難。數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要表現(xiàn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣差、意志薄弱。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，自己不想學(xué)也學(xué)不會(huì)，其心理仍處一種自卑、畏難和自我壓抑狀態(tài)。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)數(shù)學(xué)就是應(yīng)付作業(yè)、對(duì)付考試，是被迫完成老師和家長(zhǎng)的任務(wù)。因而作業(yè)常常拖拉、應(yīng)付，甚至抄襲。他們?nèi)狈ψ詫W(xué)毅力，習(xí)慣于知難而退、半途而廢。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心是培養(yǎng)思維能力，是通過(guò)破解一個(gè)個(gè)一個(gè)個(gè)難題來(lái)鍛煉思維、培養(yǎng)興趣，其良性循環(huán)應(yīng)是：帶著興趣一一解決難題一一積累成功感，增強(qiáng)興趣一一尋求并消除新的難題。而數(shù)學(xué)后進(jìn)生的惡性循環(huán)則是：帶著反感和畏懼一一遇難題而退一一積累失敗感，進(jìn)一步增強(qiáng)反感與畏懼心理一一更加反感和畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。.傳統(tǒng)觀念財(cái)務(wù)管理和傳統(tǒng)教學(xué)與管理的制約素質(zhì)教育的旗幟鮮明，但應(yīng)試教育的道德觀素質(zhì)教育未變。社會(huì)對(duì)教育的評(píng)價(jià)局限于重點(diǎn)中學(xué)和名校的上線人數(shù)。終身教育主管部門對(duì)學(xué)校要升學(xué)率升學(xué)率、重點(diǎn)中學(xué)上線率。學(xué)校則對(duì)老師下達(dá)重點(diǎn)中學(xué)上線評(píng)價(jià)指標(biāo)。社會(huì)、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、老師，眼睛一律“向前看”，黏盯著少數(shù)尖子生，中下等學(xué)生被冷落、忽略了。后進(jìn)生越來(lái)越多，越來(lái)越差。其次是教學(xué)觀念的滯后，不注重?cái)?shù)學(xué)興趣助推的激發(fā)與能力的養(yǎng)成，教法呆板。講的多、做題多，缺少思路點(diǎn)撥與學(xué)法指導(dǎo)，教與學(xué)都存在灌輸性、機(jī)械性、盲目性，教師成新了教材的搬運(yùn)工。教學(xué)缺乏明確、先進(jìn)的思想指導(dǎo)和教法上的不斷創(chuàng)新。二、數(shù)學(xué)雷米雷蒙縣的轉(zhuǎn)化措施.培養(yǎng)興趣、樹(shù)立自信前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基說(shuō)：“克服后進(jìn)生消極態(tài)度的出發(fā)點(diǎn)，是要為后進(jìn)生提供和創(chuàng)造能夠取得成功的情境與機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)體驗(yàn)成功的喜悅?cè)缭高M(jìn)而激發(fā)興趣，樹(shù)立起積極的自我觀念?！闭n堂上要多給本錢后進(jìn)生一些發(fā)言與板演的機(jī)會(huì)。一開(kāi)始可以選擇一些他們能回答上來(lái)的簡(jiǎn)單問(wèn)題去提問(wèn)，然后逐步加大問(wèn)題的難度，讓他們不斷積累成功感，樹(shù)立自信心。課后作業(yè)的布置分易、中、難三類題，對(duì)后進(jìn)生布置作業(yè)以易題為主，中題少布置，難題不布置。.利用皮格馬利翁效應(yīng)，給后進(jìn)生以特別的關(guān)注皮格馬利翁效應(yīng)又不穩(wěn)定性叫羅森塔爾效應(yīng)、期待效應(yīng)，他實(shí)質(zhì)上是一種積極的心理暗示消除所產(chǎn)生的正面影響。對(duì)學(xué)生提高心理預(yù)期，并明確地把這種高期待傳達(dá)給學(xué)生。給后進(jìn)生更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓他們提高自信心和自我效能感，從而愿意