初中語文人教九年級上冊人教部編版九年級上冊《孤獨(dú)之旅》

新知導(dǎo)入同學(xué)們，人生旅途并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價(jià)的話，那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。品學(xué)雙圣仁勇兼修學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解文意，概括故事情節(jié)，把握杜小康這一人物形象的特征。2、了解小說的三要素，體會小說出色的環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的作用。3、理解“孤獨(dú)之旅”的深刻含義。4、結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)歷體會杜小康成長中的感受，感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。仁勇兼修品學(xué)雙圣預(yù)習(xí)檢查嬉鬧（）稠密（）雍（）摻雜（）膽怯（）撅斷（）空曠（）覓食（）撩逗（）炊煙（）戳破（）舊茬（）鐮刀（）驅(qū)除（）逃竄（）給予（）凹地（）軒()xīchóuyōnɡchānqièjuēkuànɡm(xù)ìliáochuōcháchuīqūcuànlián1．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。jǐyǔāoxuān仁勇兼修品學(xué)雙圣作者簡介

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城，中國兒童文學(xué)作家。1977年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系并留校任教。任北京作家協(xié)會副主席，當(dāng)代文學(xué)教研室主任、中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會委員。1991年，推出小說《山羊不吃天堂草》。1997年，出版小說《草房子》，并擔(dān)任改編電影編劇。1999年，出版小說《根鳥》。2005年，推出小說《青銅葵花》。2016年獲“國際安徒生獎(jiǎng)”，2017年獲得2016-2017“影響世界華人大獎(jiǎng)”。2017年12月，特殊文體長篇小說《蜻蜓眼》獲得首屆“吳承恩長篇小說獎(jiǎng)”。仁勇兼修品學(xué)雙圣背景資料本文節(jié)選自《草房子》，是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。全書共9章，小說以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。描繪了幾個(gè)孩子讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的經(jīng)歷。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實(shí)的人家，富裕的生活，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，使他一直有一種優(yōu)越感。然而，一次意外變故，家道中落，他被迫輟學(xué)，過早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。仁勇兼修品學(xué)雙圣多音字（）撩逗（）撩些水liáoliāo（）扎成把（）掙扎zāzhá（）扎針zhā撩扎預(yù)習(xí)檢查仁勇兼修品學(xué)雙圣多音字（）落下（）落在后面luòl(fā)à（）嚼著（）咀嚼jiáojué（）大大落落luō（）倒嚼jiào落嚼（）落價(jià)lào預(yù)習(xí)檢查仁勇兼修品學(xué)雙圣形近字chuō（）破姓zhái（）（）kōu門ǒu（）心瀝血戳翟摳嘔殺lù（）戮ōu（）歌謳òu（）氣慪òu（）麻漚預(yù)習(xí)檢查仁勇兼修品學(xué)雙圣形近字純cuì（）cuì（）火（）liáo逗官liáo（）粹淬撩僚粉suì（）碎liáo（）亮嘹liáo（）草潦liáo（）繞繚薈cuì（）萃憔cuì（）悴預(yù)習(xí)檢查仁勇兼修品學(xué)雙圣預(yù)習(xí)檢查眺望：厚實(shí)：嬉鬧：撩逗：驅(qū)除：乖巧：家底：從高處往遠(yuǎn)處看。豐富，富裕。嬉笑打鬧。挑逗，招惹。趕走，除掉。(言行等)合人心意，討人喜歡；機(jī)靈。家里長期積累起來的財(cái)產(chǎn)。2．理解文中重要詞語的意思。仁勇兼修品學(xué)雙圣預(yù)習(xí)檢查【一落千丈】：【置之不理】：【浩浩蕩蕩】：【歇斯底里】：2．理解文中重要詞語的意思。形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很快。放在一邊兒不理不睬。形容水勢廣闊浩大?；蛐稳輾鈩菪蹓?，規(guī)模宏大。形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。文中指暴風(fēng)雨來勢猛烈，超乎尋常。仁勇兼修品學(xué)雙圣整體感知1、請同學(xué)們快速默讀課文，請說出這篇小說的三要素。人物杜小康、杜雍和一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)。小說的三要素：環(huán)境情節(jié)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)偏僻的蘆葦蕩仁勇兼修品學(xué)雙圣整體感知開端（1）───

發(fā)展（2-27）───高潮（28-49）───結(jié)局（50-52）───2、本文情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局各是什么？你能提煉出來嗎？───陷入孤獨(dú)之境───不堪孤獨(dú)之苦───承受孤獨(dú)之艱───享受孤獨(dú)之味蘆葦蕩闊感受放鴨家敗輟學(xué)隨父放鴨暴風(fēng)雨狂尋找鴨群鴨子長大小康成熟仁勇兼修品學(xué)雙圣第一部分，無奈的選擇第二部分，茫茫趕鴨路第三部分，無情暴風(fēng)雨第四部分，鴨子長大了整體感知3、你能試著給各部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題嗎？仁勇兼修品學(xué)雙圣合作探究1、本文的題目是“孤獨(dú)之旅”，請速讀課文，找出文中描寫杜小康心理活動(dòng)的語句，填寫下面的表格。說說這些變化表明了什么？不同階段不同心理感受離開油麻地，出發(fā)時(shí)到達(dá)目的地—蘆蕩時(shí)在蘆蕩安頓下來時(shí)在蘆蕩住一段時(shí)間后經(jīng)歷暴風(fēng)雨后仁勇兼修品學(xué)雙圣第7段：熟悉的樹木、村莊、橋梁……都在不停地后退，成為杜小康眼中的遙遠(yuǎn)之物。茫然、恐懼第5段：仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)兒來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意。合作探究仁勇兼修品學(xué)雙圣第21段：這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。害怕、膽怯合作探究仁勇兼修品學(xué)雙圣第28段：日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。孤獨(dú)合作探究仁勇兼修品學(xué)雙圣第33段：后來，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對天空的一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。不再恐慌合作探究仁勇兼修品學(xué)雙圣第48段：杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,在嘴里嚼著,望著異鄉(xiāng)的天空,心中不免又想起母親,想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了,堅(jiān)強(qiáng)了。長大、堅(jiān)強(qiáng)合作探究仁勇兼修品學(xué)雙圣合作探究1、本文的題目是“孤獨(dú)之旅”，請速讀課文，找出文中描寫杜小康心理活動(dòng)的語句，填寫下面的表格。說說這些變化表明了什么？不同階段不同心理感受離開油麻地，出發(fā)時(shí)到達(dá)目的地—蘆蕩時(shí)在蘆蕩安頓下來時(shí)在蘆蕩住一段時(shí)間后經(jīng)歷暴風(fēng)雨后茫然和恐懼害怕和膽怯孤獨(dú)不再忽然地恐慌堅(jiān)強(qiáng)、長大仁勇兼修品學(xué)雙圣成熟剛剛出發(fā)時(shí)：到達(dá)蘆蕩時(shí)：成長之旅心理變化過程：蘆蕩安頓后：住段時(shí)間后：雨后天晴時(shí)：不成熟杜小康茫然、恐懼害怕、膽怯孤獨(dú)、單調(diào)不再忽然地恐慌長大、堅(jiān)強(qiáng)合作探究仁勇兼修品學(xué)雙圣合作探究(1)小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當(dāng)我回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時(shí)，我居然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”我站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹煙，就什么也沒有了。明確：環(huán)境描寫及語言描寫。眼前的環(huán)境營造了一種迷茫而陌生的氛圍，“我”離熟悉的油麻地越來越遠(yuǎn)，內(nèi)心充滿抗拒和孤獨(dú)，甚至請求父親讓“我”回家。2、小說題目是《孤獨(dú)之旅》，文中哪些地方體現(xiàn)出了杜小康的“孤獨(dú)”呢？請同學(xué)們用橫線標(biāo)記出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子，圈畫出關(guān)鍵詞語，做上批注，然后分享交流。仁勇兼修品學(xué)雙圣合作探究明確：神態(tài)描寫及動(dòng)作描寫。父親內(nèi)心十分沉重，雖然不忍心，但是依然堅(jiān)決地前行，面對父親的漠視，“我”感到十分孤獨(dú)。(2)父親沉著臉，絕不回頭去看一眼。他對我?guī)е耷坏恼埱?，置之不理，只是不停地?fù)沃?，將鴨子一個(gè)勁兒趕向前方。2、小說題目是《孤獨(dú)之旅》，文中哪些地方體現(xiàn)出了杜小康的“孤獨(dú)”呢？請同學(xué)們用橫線標(biāo)記出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子，圈畫出關(guān)鍵詞語，做上批注，然后分享交流。品學(xué)雙圣仁勇兼修合作探究(3)當(dāng)我一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，我害怕了——這是我出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。我有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺。明確：環(huán)境描寫。

面對眼前無邊無際的蘆葦蕩，“我”產(chǎn)生了害怕現(xiàn)實(shí)、害怕孤獨(dú)的感覺。2、小說題目是《孤獨(dú)之旅》，文中哪些地方體現(xiàn)出了杜小康的“孤獨(dú)”呢？請同學(xué)們用橫線標(biāo)記出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子，圈畫出關(guān)鍵詞語，做上批注，然后分享交流。仁勇兼修品學(xué)雙圣合作探究(1)后來，我和父親都在心里清楚了這一點(diǎn)：我們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對天空的一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不會再忽然地恐慌起來。明確：“我”和父親已經(jīng)學(xué)會適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，面對孤獨(dú)。3、當(dāng)知道“孤獨(dú)”不可避免的時(shí)候，“我”是如何面對孤獨(dú)的？請結(jié)合具體的語段談?wù)?。仁勇兼修品學(xué)雙圣合作探究3、當(dāng)知道“孤獨(dú)”不可避免的時(shí)候，“我”是如何面對孤獨(dú)的？請結(jié)合具體的語段談?wù)劇?2)我聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。我居然把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。我哭了起來，但并不是悲哀。我說不明白自己為什么想哭。明確：經(jīng)歷過生活的艱辛，感到辛酸，但是并不悲哀，表明此時(shí)的自己已經(jīng)接受現(xiàn)實(shí)變得堅(jiān)強(qiáng)。仁勇兼修品學(xué)雙圣合作探究3、當(dāng)知道“孤獨(dú)”不可避免的時(shí)候，“我”是如何面對孤獨(dú)的？請結(jié)合具體的語段談?wù)劇?3)我順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但我沒有哭。我覺得自己突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了。明確：“我”經(jīng)過了風(fēng)雨的考驗(yàn)，在困境中磨練了自己，終于敢于面對現(xiàn)實(shí)，并勇敢地戰(zhàn)勝了自然界和人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅(jiān)強(qiáng)了。仁勇兼修品學(xué)雙圣合作探究4、你覺得文中杜小康感受到哪些方面的“孤獨(dú)”？離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)別離母親與伙伴的孤獨(dú)單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)前途迷茫與未知的孤獨(dú)空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)寂寞痛苦恐懼磨難孤獨(dú)仁勇兼修品學(xué)雙圣合作探究他是一個(gè)不怕困難，在困境中成長，越來越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。他是一個(gè)能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。他是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)，熱愛生活，熱愛大自然的孩子。他是一個(gè)碰到困難不退縮，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不頹唐，積極地面對一切挑戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)的孩子。5、根據(jù)對文章內(nèi)容的理解，說說文中的杜小康是一個(gè)怎樣的孩子。仁勇兼修品學(xué)雙圣鴨群臨睡時(shí)心理動(dòng)作和神態(tài)呈扇面形奮力向前推進(jìn)[被趕著]真正的鴨[無家的漂流者][團(tuán)團(tuán)圍住小船][插拔重新放]羽毛：鮮亮稠密公鴨藍(lán)羽紫羽：猶如軟緞[恐懼][不情愿]一路覓食，有時(shí)朝天空叫幾聲[漂亮][長大][寂寞]襯托杜小康6、跳讀課文，找出文中描寫自然環(huán)境的段落，說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用？合作探究仁勇兼修品學(xué)雙圣合作探究6、跳讀課文，找出文中描寫自然環(huán)境的段落，說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用？鴨群無家的飄游者——長成真正的鴨其恐懼感襯托主人公的恐慌。它們長大，襯托主人的成長過程。仁勇兼修品學(xué)雙圣合作探究6、跳讀課文，找出文中描寫自然環(huán)境的段落，說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用？（1）烘托人物的心情①如第13自然段：黃昏，船艙里的小泥爐飄起第一縷炊煙。它是這里的唯一炊煙。它們在晚風(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄遠(yuǎn)。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí)，河水因曬了一天太陽而開始飄起炊煙一樣的熱氣。此時(shí)，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了。

明確：渲染孤寂的氣氛，用“唯一的炊煙”烘托杜小康父子孤獨(dú)的心情。仁勇兼修品學(xué)雙圣合作探究6、跳讀課文，找出文中描寫自然環(huán)境的段落，說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用？②如第２１段“當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船?！卑选疤J葦”比作“浪潮”，把“蘆蕩”比作“大山”，寫出了蘆蕩的寬廣厚重。蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈加真切，生動(dòng)地表現(xiàn)了陌生環(huán)境帶給杜小康的壓抑、沉重、膽怯的心理。仁勇兼修品學(xué)雙圣合作探究③如第24自然段：這里的氣味，倒是很好聞的。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里，使杜小康不時(shí)地去用勁嗅著。如第25自然段：水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。有時(shí)，它們幾十只幾百只地聚集在一起時(shí)，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上。通過嗅覺和視覺寫蘆葦蕩的美麗夜景，烘托杜小康漸漸平靜的心情。6、跳讀課文，找出文中描寫自然環(huán)境的段落，說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用？仁勇兼修品學(xué)雙圣合作探究6、跳讀課文，找出文中描寫自然環(huán)境的段落，說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用？（2）推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展如第３６段：一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。前面三個(gè)“黑”字都是實(shí)指，后一個(gè)“黑”字是虛指。渲染了暴風(fēng)雨來臨時(shí)的緊張氣氛，目的就是為了把人物擺到特定的環(huán)境（惡劣的天氣、密密的蘆葦）中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為下文杜小康的長大成熟作鋪墊。烘托了杜小康找鴨的艱難和堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格，表達(dá)主人公在風(fēng)雨中成長的主旨。仁勇兼修品學(xué)雙圣合作探究這段環(huán)境描寫與前文暴風(fēng)雨來臨時(shí)的環(huán)境描寫形成鮮明的對比。雨過天晴，天空格外的藍(lán)，月亮也特別明亮。這種美好的景色，恰恰襯托出主人公經(jīng)歷了暴風(fēng)雨洗禮后，那種輕松、喜悅和平靜的心情，從而突出表現(xiàn)了杜小康從此變得對生活更加熱愛了，面對生活的考驗(yàn)他更加堅(jiān)強(qiáng)了。6、跳讀課文，找出文中描寫自然環(huán)境的段落，說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用？如第47段：雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康長那么大，還沒有見過藍(lán)成這樣的天空，而月亮又是那么的明亮。仁勇兼修品學(xué)雙圣合作探究7、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用?！傍喨骸保菏嵌判】党砷L的借助?！疤J蕩”：見證了人物心理變化的過程?！氨╋L(fēng)雨”：給了他一個(gè)成長的機(jī)會和舞臺。仁勇兼修品學(xué)雙圣合作探究明確：這幾句話運(yùn)用了四個(gè)短句，可看出杜小康的驚喜之感。他期盼的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了。他可以上學(xué)了。說明杜小康們的艱辛付出最終有了收獲。8、“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”大家覺得這幾句話曹文軒寫得好不好呢？他是通過怎樣的方式來表達(dá)驚喜之情的？仁勇兼修品學(xué)雙圣合作探究9、本文最后一段有什么作用？

明確：文章結(jié)尾用鴨的下蛋來形象地暗示杜小康在經(jīng)受孤獨(dú)的磨礪后終于長大了，充滿了驕傲和自豪。同時(shí)，父親的這一句話意蘊(yùn)豐富，含有期盼與喜悅，還有回憶過去時(shí)的心悸。仁勇兼修品學(xué)雙圣明確：示例一：我認(rèn)為這篇小說體現(xiàn)了人的力量：人能夠克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利，并且使自己在與困難的斗爭中成熟、堅(jiān)強(qiáng)起來。示例二：我認(rèn)為這篇小說啟示我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。自己才是自己最大的敵人，戰(zhàn)勝了自己，就能戰(zhàn)勝一切。示例三：我覺得，困難是每一個(gè)人都不可避免的。遭遇困難時(shí)，要勇敢面對，絕不能逃避，只有這樣，我們才能最終戰(zhàn)勝困難，同時(shí)也會在戰(zhàn)勝困難的過程中擁有一份自豪感與成長感。1、讀了課文后，你有哪些感悟？(分小組討論，教師指導(dǎo)，全班共同交流)拓展延伸仁勇兼修品學(xué)雙圣①司馬遷接收宮刑,在形體和精神上受到極大的摧殘。為了盡早完成《史記》這部史書，司馬遷夜以繼日地忘我寫作，幾乎斷絕了一切往來應(yīng)酬；

②曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，完成宏篇巨著《紅樓夢》；③被尊稱為“樂圣”和“交響樂之王”的貝多芬，在耳聾的情況下完成讓世人驚嘆的九部交響曲。2、“孤獨(dú)”是一種心靈凈化，有許多名人都是在這種凈化中完成了驚世之作。你能舉出幾例嗎？拓展延伸仁勇兼修品學(xué)雙圣3、“孤獨(dú)是人生成長中的必修課，沒有痛苦的成長是不可能的?！蹦愕纳钪杏羞^“孤獨(dú)”的經(jīng)歷嗎？請把你的感受寫下來，并談?wù)勀憬?jīng)歷了這次孤獨(dú)后有什么樣的感受。拓展延伸仁勇兼修品學(xué)雙圣4、成長是人一生中不可缺少的，成長中凝聚煩惱和憂慮；成長中凝聚向往和期盼，怒放的生命在等待著你，老師送給大家一首歌曲——《怒放的生命》請欣賞。曾經(jīng)多少次跌倒在路上曾經(jīng)多少次折斷過翅膀如今我已不再感到彷徨我想超越這平凡的生活我想要怒放的生命就象飛翔在遼闊天空就象穿行在無邊的曠野擁有掙脫一切的力量曾經(jīng)多少次失去了方向曾經(jīng)多少次撲滅了夢想如今我已不再感到迷茫我要我的生命得到解放我想要怒放的生命就象矗立在彩虹之顛就象穿行璀璨的星河擁有超越平凡的力量拓展延伸仁勇兼修品學(xué)雙圣

小結(jié)：同學(xué)們，人生之路，漫長而艱辛，每個(gè)人都要獨(dú)自走過，生活中不只有黑暗，還有燦爛的陽光。這樣的歌聲撫弄我們的心扉，仿佛潛入心靈上的朋友，讓我們享受孤獨(dú)，堅(jiān)持生活中不滅的夢想，老師相信：你的生命也會超越平凡，就象這一抹驕陽一樣，如花怒放，綻放出絢麗奪目的光彩。課堂小