初中語(yǔ)文人教七年級(jí)上冊(cè)觀滄海-

情景導(dǎo)入說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià)，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操，你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢?

評(píng)價(jià)-一個(gè)人物，歷史和文學(xué)兩種角度是不同的，前者更注重客觀性，后者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，加上不同時(shí)代不同個(gè)體，出現(xiàn)對(duì)立的觀點(diǎn)是可以理解的。曹操(155-220)字孟德，沛國(guó)譙qido縣人(今安徽省毫bo州)。東漢末年的政治家、軍事家和詩(shī)人。與曹丕、曹植合稱“三曹”。他的詩(shī)歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)了自己的政治抱負(fù)，并反映了漢末人民的苦難生活。有代表作《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》自主學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)介自主學(xué)習(xí)

《現(xiàn)滄?！肥遣懿俚拿|漢建安年間，官渡之戰(zhàn)，以少勝多，擊退了他在北方的主要對(duì)手一袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán))，想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山，觀看滄海壯麗景色。此時(shí)，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆即書，便有了《觀滄海》一詩(shī)。寫作背景碣石澹

聳峙

jié

dànsǒngzhì

初讀課文自主學(xué)習(xí)1.讀準(zhǔn)注音觀滄海東臨/碣石，以觀/滄海。水何/澹澹，山島/竦峙。樹木/叢生，百草/豐茂。秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中；星漢/燦爛，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。自主學(xué)習(xí)四言詩(shī)：每句一般讀成“二二”節(jié)拍朗讀節(jié)奏東臨碣石，以觀滄海自主學(xué)習(xí)交代觀海地點(diǎn)及方位,登高臨海，視野開闊，將滄海壯麗的景色盡收眼底;全詩(shī)以一個(gè)“觀”字為線索，總攬全詩(shī)。作者圍繞滄海寫了哪些景物？有什么特點(diǎn)？自主學(xué)習(xí)登高遠(yuǎn)眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得遼闊、壯觀，寫出了滄海之景的壯麗之勢(shì)。水何澹澹，山島竦峙課文研讀樹木從生，百草豐茂寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機(jī)盎然之感。課文研讀日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。詩(shī)人將眼前實(shí)景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩(shī)人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。課文研讀

觀滄海東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志——總領(lǐng)全詩(shī)實(shí)寫虛寫合樂套語(yǔ)和正文無(wú)直接聯(lián)系由近及遠(yuǎn)：由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明。虛實(shí)相生：水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法，使詩(shī)內(nèi)涵豐富，意韻無(wú)窮。動(dòng)靜結(jié)合：水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動(dòng)景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動(dòng)靜結(jié)合，使詩(shī)歌顯得鮮活生動(dòng)，富于感染力。藝術(shù)手法景物的描寫手法借景抒情，寓情于景：景生情，情生景：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。托物言志：借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志。藝術(shù)手法情感的表現(xiàn)技巧課堂小結(jié)《觀滄?！肥且皇捉杈笆闱樵?shī)。詩(shī)人