小學語文教學提問藝術探究

小學語文教學提問藝術探究一、前言在小學階段，語文學科是孩子們學習的重點科目之一，也是孩子們接受文化熏陶和基本文化知識的重點階段。對于小學語文教師而言，如何提高學生語文水平是值得探討的話題。教師的問問題能力是判斷教學效果的重要指標之一，提問技巧的態(tài)度和方法不同，對教學效果有不同的影響。因此，了解小學教師的提問技巧是必要的。二、小學語文教學提問藝術定義及其重要性語文教學中的提問藝術，是指教師在課堂上的提問技巧和措辭，包括提問的目的、類型、難易度、形式等方面的技巧和方法。在授課過程中，教師能否對所講知識進行切實有效地提問是學生習得知識的關鍵。小學語文教學提問藝術對于提高學生成績是至關重要的。提問能夠引起學生的思考、反思和回答，促進學生對于知識點的深刻理解和扎實掌握。而無效的提問則容易引起學生的厭學和學習的枯燥無味。小學語文教學的目的就是要使學生對語言文字有全面的認識并善于運用，而提問藝術就是促進這一目的的重要手段。三、小學語文教學提問藝術的原則1.問題要簡單明了。語文老師提問時，不能問過于深奧或者復雜的問題，要以學生的認知水平為基準，讓學生能夠理解并回答。尤其是在初學階段，教師應該注意問題的難度，并且了解每個學生的語文水平，提問時要盡量公平合理，避免問一些太過嚴格和刁鉆的問題，不該學生回答也不宜過于容易。2.問題需有啟發(fā)性。在給小學生們提問時，教師可以從日常生活中的身邊事情和孩子們熟悉的東西切入，幫助他們思考。提問需要有啟發(fā)性，讓學生能夠通過思考得出有意義的答案。例如，讓學生通過描述物品的特點或文章的語言來形成自己的思考，提高學生的思維能力。良好的提問既能引導學生思考法，又能激發(fā)學生的興趣，讓他們自然地加深對語文知識的理解。3.問題需鼓勵交流。教師下課后要鼓勵學生多問問題和互相交流，主動去發(fā)現(xiàn)他們感興趣的內(nèi)容，這樣可以形成互動交流，促進教學效果的提高，同時也可以激發(fā)學生的學習熱情。在課堂上，語文老師可以讓學生在回答問題時互相評論，或者分成小組進行討論，讓學生發(fā)表自己的看法。通過語文教學，讓學生學會溝通和思考，提高他們的社交能力。4.問題需體現(xiàn)分類別。在小學語文教學中，教師可基于知識點的特點不同，提出各種問題類型，包括分類、選擇、按順序、比較、歸納等。分類提問的方式更為具體、清晰明了，而且學生的認知能力也更為全面，因此可以提高學生的歸類能力。根據(jù)選擇問題的答案指向性和復雜程度，逐漸讓學生學會把問題分類，從而形成本質上的判斷。5.問題需有實操性。在問題設計的時候，教師應尊重學生的現(xiàn)實情況，讓問題具有實操性，能夠激起學生的求知欲望。小學生普遍對好奇的課堂提問非常感興趣，或者課堂的實例將通過關鍵的實際情況細致傳遞出來，讓學生感受到知識的實用性。增強學生的實際操作能力，讓他們在課后的實際生活中巧妙地運用所學知識。四、小學語文教學提問藝術的注意事項1.循序漸進。在教學過程中，教師應該安排難度不同的問題，從淺入深地解釋。例句練習要先呈現(xiàn)簡單的例句，解釋清楚詞匯的意思，然后逐步提高難度，讓學生根據(jù)自己的理解去表達、比較、總結。2.制造舒適的學習氛圍。在課堂上提問時，應該盡量制造舒適的學習氛圍，讓學生不會覺得緊張和抵觸，所以需要重視不同學生的感受和選擇。同時，每次提問都應該盡可能避免指責或指出錯誤，以便學生愿意積極參與討論。3.分清學生的認知水平。教師在課堂上提問時，應當充分了解每個學生的認知水平，根據(jù)學生偏好定制問題和方法。教師需要創(chuàng)造一些全國性或區(qū)域性的提問活動來引導學生集思廣益，像春晚當中跨年樂性更好的活動游戲是很好的參考。4.關注學生成長。小學語文教師不僅是知識傳授者，更是學生的學習指導員和心靈引路人，應該關注學生的成長，幫助他們排除困難和疑惑。教師應該在教育中引導學生正確處理學習問題，從而啟發(fā)其獨立思考的能力。五、結論在小學語文教學過程中，教師的提問技巧對于學生知識的理解和掌握影響重大。因此，教師在語文教學中要