小學(xué)生作文評價策略探究

小學(xué)生作文評價策略探究作文是學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表示能力表現(xiàn)。當(dāng)前，許多小學(xué)語文教師對學(xué)生文章評價缺乏指導(dǎo)性、針對性、啟發(fā)性，評價往往憑自己心意亂寫一通，應(yīng)付了事。沒有從文章字、詞、句、篇等方面綜合評價，有寫得空洞、抽象，學(xué)生看了也一頭霧水，看不出哪些地方要改過或補充，看不出自己成功在什么地方，只是過多地關(guān)心自己等級。那么，教師對小學(xué)生作文評價要采取什么方法呢？教師對學(xué)生作文評價通常要注意以下幾個方面。一、針對性首先是要考慮到每次作文寫作要求。這些要求既是“課程標(biāo)準(zhǔn)”對所在年級學(xué)生寫作要求，又是教師依照各個單元訓(xùn)練項目和學(xué)生實際總結(jié)出來詳細(xì)訓(xùn)練要求。對按要求完成寫作任務(wù)給予褒揚，對偏離要求或不按要求做要指出存在問題，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、按要求寫作好習(xí)慣。其次要考慮到文章特點。因為學(xué)生認(rèn)知水平、寫作能力、性格、興趣差異，所寫文章格調(diào)特點要防止千篇一律、大同小異等不良傾向。二、啟發(fā)性1．激勵性。不但要在總體上對文章優(yōu)點給予充分必定，而且要對文章一些小優(yōu)點，某首先優(yōu)點也應(yīng)給予褒揚和激勵。尤其對后進(jìn)生文章閃光點，哪怕一個詞或一句話用得好也要給予激勵，以此培養(yǎng)學(xué)生寫好文章自信心。2．指點式。學(xué)生文章有不足之處或缺點錯誤，教師一要提出來，二要指點。指點式評價要求學(xué)生必須按評價指點進(jìn)行修改或補充，能夠把補充添改句段寫在小紙條上，夾在該頁中，也能夠在添改地方編號寫在文章后面。文字少補充和修改可直接在作文間隔處進(jìn)行。改完后最好指導(dǎo)學(xué)生對修改前后文章進(jìn)行比較，從而領(lǐng)悟教師評價，體會修改前后優(yōu)劣。這種形式評價對作文能力差、尤其是那些平時作文無話可說學(xué)生，會產(chǎn)生顯著效果。3．商討式。以商議語氣對文章中不盡完美地方提出提議或要求，指導(dǎo)學(xué)生以更高標(biāo)準(zhǔn)、從更廣角度去審閱、去修改。商討式批語評價更適合那些作文很好、寫作興趣較濃學(xué)生。三、聯(lián)絡(luò)性1．聯(lián)絡(luò)前次作文批語。教師要褒揚那些按批語要求發(fā)揚優(yōu)點、改過缺點學(xué)生，充分發(fā)揮批語導(dǎo)向作用，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看批語、按批語要求改過作文毛病習(xí)慣。2．聯(lián)絡(luò)閱讀教學(xué)批語。學(xué)生在作文中能用上閱讀教學(xué)中學(xué)到新表示方法、寫作知識，甚至新句子、新詞語等，在批語中都要給予必定和激勵，引導(dǎo)學(xué)生把語文課上學(xué)到知識自覺利用到寫作中去，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力。3．聯(lián)絡(luò)生活實際評價。學(xué)生作文內(nèi)容離不開他們所見所聞、所做所思，也必定反應(yīng)出他們學(xué)習(xí)生活，表示出他們思想感情。寫批語時，對文章所表現(xiàn)這些內(nèi)容與了解到學(xué)生本人真實表現(xiàn)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，給予激勵褒揚。這么不但評價了文章，也評價了學(xué)生行為習(xí)慣。作文評價是對一篇文章優(yōu)缺點所作分析、指點和改進(jìn)說明，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練一個主要步驟。教師評語和等級通常要起三個作用：一是導(dǎo)向作用。學(xué)生從批語中明確今后寫文章方向，在哪些地方努力，克服哪些缺點，知道自己文章優(yōu)缺點，估價自己寫作水平；二是指導(dǎo)作用。學(xué)生可按評價批語指出問題，對文章進(jìn)行修改和補充，使文章更完美，讓學(xué)生知道寫文章方法；三是教育作用，教師批語對文章記敘描寫事物和表示思想，進(jìn)行分析和評論，幫助學(xué)生取得正確認(rèn)識，提升分辨是非能力。恰當(dāng)評價對提升小學(xué)生寫作水平起到潛移默化作用。總之，作文評價要依照文章詳細(xì)情況，盡可能按照以上三個方面靈活而恰如其分地寫好．使學(xué)生一看就知道自己作文好在什么地方，