有趣的漢字說課稿

《有趣漢字》說課稿一、說教材：（一）內(nèi)容、地位與作用：《有趣漢字》是人教版九年義務教育六年制小學語文五年級上冊第五組綜合性學習一個板塊。綜合性學習是一個新學習方式，與課文教學方法不一樣。經(jīng)過學習，讓學生初步了解漢字特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化感情，提升正確利用漢字自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和利用資料能力。（二）目標制訂：經(jīng)過綜合性學習，激發(fā)學生對漢字熱愛，從而樹立從小為純潔祖國語言文字做貢獻意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。依照閱讀提醒，制訂活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。經(jīng)過“閱讀材料”，了解漢字起源，演變。（三）教學重難點確實立:依照教材編排特點和課文內(nèi)容特點，我把策劃并開展簡單小組活動，學寫活動計劃作為重點，而把體會漢字豐富有趣作為教學難點。二、說學情:我們學生雖處于語文教育資源比較豐富地域，識字能力都比較強，但學生對漢字特點和發(fā)展歷史不夠了解，所以，要引導學生加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化感情，提升正確利用漢字自覺性。三、對本課教學步驟設計解釋：在本節(jié)課教學中，學生興趣盎然，一直是課堂主角，而教師是整個教學活動引導者。(一)重視參加，激發(fā)興趣本課時教學，雖不是最終結(jié)果展示課，但我仍沒有沒有視學生參加性，只有學生參加其中，充分發(fā)揮他們主觀能動性，才能在短短四十分鐘時間內(nèi)讓學生對漢字有趣現(xiàn)象有一個初步了解，才能體會到漢字有趣和神奇，從而激發(fā)他們繼續(xù)探究欲望。所以，在教課時，聯(lián)絡生活實際談漢字同我們關(guān)系，到閱讀材料，進行有趣活動，我都是在圍繞學生活動做文章，讓學生在活動中感知，在活動中體驗漢字有趣和神奇。（二）閱讀材料，巧妙處理對于這一板塊中四篇閱讀材料，假如深入探究，則時間不允許，而且材料趣味性也將大打折扣；假如處理過于粗淺，則無法對學生進行有效引導，更無從談接下來活動。所以，教學過程中我重點處理了“字謎”和“諧音”這兩篇學生最感興趣閱讀材料，設計了猜字謎比賽、讀諧音歇后語、笑話等一系列活動。對于《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”來歷》兩篇相對枯燥一些材料，則設計講故事引入，激發(fā)學生閱讀興趣，并提出思索問題，讓學生圍繞老師問題在讀后簡單談收獲。另外，每個步驟我都在學生興趣正濃時戛然而止，提出讓學生繼續(xù)探索提議，言雖盡而意無窮，從而極大地激發(fā)了學生繼續(xù)探究熱情。課堂上有松有弛，學生也樂在其中。四、反思本節(jié)課教學，難免有失望和遺憾，付出了這許多努力依然迷惑，此