心聲說課稿樣本

各位評委、老師： 大家好！我今天說課題目是《心聲》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計、教學(xué)評價幾個方面對本課進行說明。教材分析：《心聲》是九年級上冊第三單元最終一篇課文。這個單元選編主要是寫少年生活小說，要求學(xué)生結(jié)合本身生活了解主題，分析人物，品味語言?！缎穆暋方?jīng)過刻畫感人肺腑學(xué)生李京京形象，借主人公之口表示了眾多受教育者心聲--呼喚教師對學(xué)生尊重和愛護，呼喚珍視學(xué)生美好情感和獨特體驗，同時也表示對美好生活執(zhí)著追求。揭示了社會生活和義務(wù)教育中普遍存在一些令人深思問題。本文文字淺顯，通俗易懂，脈絡(luò)清楚，情節(jié)感人。文章不論從主題表示、人物形象塑造、以及內(nèi)容現(xiàn)實性都極輕易引發(fā)學(xué)生感情上共鳴。教學(xué)目標：新課程標準理念提倡主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神；提倡老師、學(xué)生和文本平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖友好會通，促進學(xué)生語文素養(yǎng)提升。依據(jù)這一理念，我把本文學(xué)習(xí)目標確定為：1、知識與技能：把握小說情節(jié)，理清作者思緒。學(xué)習(xí)利專心理描寫塑造人物形象方法，分析和評價小說人物形象，了解“心聲”含義。2、過程與方法：經(jīng)過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，掌握塑造人物方法，了解本文主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3、情感態(tài)度與價值觀：思索當前社會生活中教育現(xiàn)象及問題，培養(yǎng)有愛心和平等候人良好品質(zhì)教學(xué)重點：理清故事情節(jié)。教學(xué)難點：了解心理描寫刻畫人物方法，分析人物形象，搞清“心聲”含義。學(xué)情分析：初三學(xué)生是一群剛脫去稚氣、臨近成熟個體，對人生、社會僅有一點懵懂認識。因為各種原因，知識層次參差不齊，在成長路上，他們渴望得到知識，極需正確引導(dǎo)、親切關(guān)愛。說教法：語文是工具性和人文性相結(jié)合一門學(xué)科。為表現(xiàn)“以人為本”教學(xué)理念，我將在教學(xué)中力爭發(fā)揮學(xué)生主體作用，利用討論法、自主合作探究課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨，使學(xué)生取得終生受益觀念和方法。在此基礎(chǔ)上激勵學(xué)生大膽提出自己看法，表示自己心聲，培養(yǎng)表示勇氣和習(xí)慣，提升語言表示能力。說學(xué)法：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話過程。，學(xué)生與文本之間對話是多樣，本課學(xué)生經(jīng)過品味文中富有表現(xiàn)力語言，琢磨人物內(nèi)心世界。討論課文主題思想，交流心聲。討論活動貫通于課堂教學(xué)全過程，突出學(xué)生主體地位。教學(xué)流程：設(shè)計這一部分內(nèi)容時我從學(xué)生發(fā)展方面進行考慮，充分發(fā)揮學(xué)生主動能動性和教師主導(dǎo)作用，實現(xiàn)師生互動，生生互動，以達成共同發(fā)展目標。下面我將從“導(dǎo)入閱讀，營造情境--檢驗預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)--梳理情節(jié)--分析人物，探討教育----拓展延伸，片段訓(xùn)練----課堂總結(jié)，愛心貢獻”六個步驟來說一下教學(xué)流程。一、導(dǎo)入閱讀，營造情境多媒體播放歌曲《父親媽媽聽我說》，歌中唱到“你對我好，我心里都知道，我學(xué)學(xué)這個學(xué)學(xué)那個忙得不得了，我煩惱又有誰知道，學(xué)得太多學(xué)得太雜消化不了……”道出了多少孩子心中感嘆，訴說了多少孩子心聲，今天就讓我們一起去聆聽黃蓓佳老師筆下李京京”心聲“吧?。ㄒ源思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拉近師生距離，為活躍課堂氣氛張本。）二、檢驗預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)1、介紹作者（讓學(xué)生課前搜集）2、檢驗字詞呵斥

（hēchì）窸窣

（xīsū）妒忌（dù

jì）發(fā)窘

（jiǒng）抽噎

（yē）

發(fā)顫（chàn）（此步驟目標是讓學(xué)生借助工具書讀準字音，積累字詞，鞏固基礎(chǔ)。）三、整體感知，把握情節(jié)1.明確文章體裁--小說。（提問學(xué)生關(guān)于小說三要素。）小說三要素：人物

環(huán)境

故事情節(jié)過渡語：小說正是經(jīng)過一段段精彩故事情節(jié)，為我們塑造了一個個經(jīng)典人物形象。2、學(xué)生快速閱讀課文，梳理故事情節(jié)。討論后明確：公開課前（想讀課文）遭拒絕——開端回家路上（偷讀課文）憶往事——發(fā)展次日放學(xué)（聽讀課文）遭嘲諷——發(fā)展公開課上（終讀課文）感感人——高潮，結(jié)局（此步驟設(shè)置目標是要求學(xué)生準確把握故事情節(jié)；培養(yǎng)學(xué)生實踐能力；挖掘?qū)W生思維潛力。突破教學(xué)重點）四、分析人物，探討教育1、課文對京京刻畫利用了什么描寫方法？主要是什么描寫？從中能夠看出京京是一個怎樣孩子？請結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀憧捶?。學(xué)生合作討論回答，教師出示幻燈片明確：――語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。主要是細膩心理描寫，展現(xiàn)人物豐富內(nèi)心世界，展示人物性格。（如17段、51段等）――李京京是一個沉郁、倔強而又樸實、善良、自信、勇敢，對生活有著美好愿望和執(zhí)著追求少年。（要求學(xué)生精讀課文中對京京心理描寫地方，再次感受一下這個少年形象）2、文中除了京京之外，還有一個人給我們留下了深刻印象，她就是程老師，文中對程老師著墨并不多，但性格鮮明，請你談?wù)剬Τ汤蠋熆捶?。學(xué)生合作討論回答，教師出示幻燈片明確：――文中程老師與許多好老師一樣：工作認真，愛榮譽，所以為了公開課而精心準備，她又與許多教師一樣，有著代代相因缺點：搞虛假公開教學(xué)，重視優(yōu)異學(xué)生，無視通常學(xué)生。3、課文經(jīng)過程老師這個形象想說明什么？（學(xué)生合作討論）――我們這篇小說，就是經(jīng)過程教師這個人物形象，揭示義務(wù)教育中存在弊端。啟示我們做為一名教師要公平公正地對待每一位學(xué)生，用真情去關(guān)愛他們。4、依照我們剛才探究結(jié)果，誰能和大家交流一下，你從文中感受到了李京京哪些心聲？（鋪墊問題：李京京為何那么想讀《萬卡》？）學(xué)生合作討論回答渴望公開課上朗誦；渴望得到老師和同學(xué)必定、了解和尊重；渴望父母和好，家庭溫暖；渴望親情和友情，想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感傾訴與宣泄。（這個步驟從分析人物形象入手，學(xué)生與老師面對面交流，多角度了解文章主題，明確心聲含義，探討教育問題，突出教學(xué)難點）五、拓展延伸，片段訓(xùn)練給你班主任或任課老師或你父母寫一封信，表示一下你心聲。能夠選一、兩個學(xué)生習(xí)作朗誦設(shè)計意圖：學(xué)生加深體驗，加強書面表示能力。六、課堂總結(jié)，愛心貢獻經(jīng)過對本課感悟和探討，最終讓學(xué)生先總結(jié)一下這節(jié)課收獲并播放《讓世界充滿愛》。設(shè)計意圖：讓學(xué)生感情得到升華。七、板書設(shè)計：在一堂課中，板書有著畫龍點睛作用，它能幫助學(xué)生對課文重點內(nèi)容進行整體把握，也是自己教學(xué)思緒一個整體表現(xiàn)，所以精心設(shè)計了以下板書：人物：李京京程老師情節(jié)：公開課前—想讀，遭拒絕（1--17）(開端)回家路上—偷讀，憶往事（18-27）(發(fā)展)教室窗外---聽讀，遭嘲諷（28--44）(發(fā)展)公開課上—終讀，感感人(45--49)