幼兒園小班數(shù)學(xué)學(xué)期末工作總結(jié)

幼兒園小班數(shù)學(xué)學(xué)期末工作總結(jié)數(shù)學(xué)運動是一門培育和熬煉人的思維才能的根基學(xué)科，幼兒園數(shù)學(xué)教育是一種發(fā)蒙教育，它對幼兒的思維和成長有看緊急的代價。它既是教師的思維運動，又有幼兒的思維運動，結(jié)合中班幼兒的年齡特點，在確定了詳細目標泊，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了優(yōu)越的運動狀況，細心支配了運動內(nèi)容。依據(jù)幼兒的興趣必要，投放了各類資料，使幼兒主動、積極地進展數(shù)學(xué)操作運動。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、為幼兒供應(yīng)充分、感興趣的多種資料

操作法是幼兒學(xué)習數(shù)學(xué)的最根底措施，幼兒只有在做的歷程，在與資料的相互作用歷程中得到直接閱歷，在運動中邊做邊說。

1、供應(yīng)的資料應(yīng)牢牢環(huán)繞運動目標。

供應(yīng)的資料要從目標動身，把教師的意圖和要求融入材猜中，充分掘客資料的潛能，使之施展最大的潛能。如：在開展看圖開選標記運動時，我們?yōu)橛變汗?yīng)了種顏色、大小、外形不合的幾何圖開及標記，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意愿先選擇標記，選好后又選擇與標記符合的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應(yīng)的標記，表達了一種資料為多工程標辦事的宗旨。

2、供應(yīng)的資料應(yīng)循序漸進，滿意不合程度的幼兒操作必要。教師應(yīng)在同一運動內(nèi)容，在不合階段供應(yīng)不合的資料，同時應(yīng)為成長程度不一樣的幼兒供應(yīng)不合難度的資料。如：在穩(wěn)固5以內(nèi)數(shù)的意義時，我們?yōu)橛變禾峁?yīng)了實物。表示種數(shù)量的圖片、數(shù)卡瞇卡供幼兒選用。他們依據(jù)據(jù)自已的才能，有的找出規(guī)定相應(yīng)數(shù)量的實物，有的能給數(shù)卡、點卡、圖片排隊，他們在運動中都能在各自的程度上獲得了進步。

二、看重操作歷程，讓幼兒在操作歷程中邊做邊說

數(shù)學(xué)學(xué)問具有必定的規(guī)律布局，在運動中應(yīng)讓幼兒做和說相結(jié)合，只有讓幼兒用語言概括自已做的歷程，力量利千教師更準確地把握幼兒的思維歷程，在運動中我們通過你是怎樣做的、你為什么這樣做及你為什么覺得這樣做最好等問題鼓勵幼兒自言自語或相互攀談，如我班在開展接龍嬉戲時，要求幼兒將供應(yīng)的卡片接成一條長龍，在運動歷程中創(chuàng)造我班月月小朋友快就接好了，而閣下的俊俊忙得半天接的這是錯的，于是我就鼓勵小朋友把自已操作的歷程一一我是怎樣做的講給俊俊聽，在他的講解下，俊俊一會兒就邊做邊說接成了，心里特歡樂，臉上笑瞇瞇的。

讓幼兒邊做邊說不僅可以使先生創(chuàng)造幼兒懂得了哪些問題，還有哪些不清晰的必要贊助指導(dǎo)的，同時又可以有針對性地指導(dǎo)贊助幼兒學(xué)習，能匆忙進每個幼兒在原有程度上進一步的成長。

三、日常生活中的數(shù)學(xué)教育

在幼兒生活中，與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題也時時都有，到處存在，日常生活中的數(shù)學(xué)教育是潛移默化的，在平常生活中教師應(yīng)擅長應(yīng)用和創(chuàng)設(shè)問題情境，弓｝導(dǎo)幼兒在辦理問題的歷程中穩(wěn)固學(xué)問技能，感想感染學(xué)習的開心，如我班在午睡前，我們讓幼兒按鞋子的種類進展排隊〔皮鞋、布鞋、耐克鞋〕讓幼兒進展排序，計數(shù)對比，在兩點一餐時我們讓幼兒發(fā)放餐具、茶具、點心等讓幼兒積存一一對應(yīng)及數(shù)量若干的閱歷，使他們在有意無意間通過各類感到通道感想感染來自生活的數(shù)學(xué)信息。

以上是本學(xué)期通過實踐取得的一些閱歷，通過多種運動的開展，大局部幼兒在運動中能堅持做到邊做邊說，養(yǎng)成了優(yōu)越的操作習慣，仍有少局部幼兒在資料的整理摒擋方面做得不敷好，這將在放學(xué)期的實踐中改