幼兒園心理健康教育主題方案篇

幼兒園心理健康教育主題方案5篇

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉自己經(jīng)常會(huì)面對(duì)的有哪些困難，正確分析產(chǎn)生困難的緣由。

2、懂得遇到困難時(shí)要主動(dòng)思索解決問題的方法，敢向困難挑戰(zhàn)。

3、仔細(xì)參加活動(dòng)，體驗(yàn)解決困難的歡樂。

活動(dòng)預(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備：故事《弗洛格找寶藏》PPT、電網(wǎng)場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)

2、閱歷預(yù)備：幼兒有困難的閱歷，有失敗和勝利的體驗(yàn)。

活動(dòng)過程：

一、談話引入主題，知道遇到困難是正常的。

1、提問：小朋友們，幼兒園生活快樂嗎?在活動(dòng)中，嬉戲中，你都遇到過哪些困難呢?

教師總結(jié)：原來(lái)每個(gè)人都會(huì)遇到困難，遇到困難是件正常的事情。

通過提問引入，順其自然的引出困難的主題，為下面的環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。

二、聽故事，爭(zhēng)論，了解弗洛格的困難。

1、介紹故事：今日教師帶來(lái)一個(gè)青蛙弗洛格的故事，我們一起來(lái)聽聽弗洛格發(fā)生了什么事情?

2、教師講故事，幼兒傾聽故事并提問：弗洛格怎么了?它遇到了什么困難?它是怎么做的?最終怎么樣了?

3、說說自己的困難及做法：小朋友們，你們遇到過困難嗎?遇到過什么困難?你是怎么做的。

教師總結(jié)：小朋友們?cè)谏睢㈡覒蛑薪?jīng)常會(huì)遇到各種困難，有的孩子退縮了，有的孩子堅(jiān)持下來(lái)獲得了勝利。

弗洛格是孩子們很喜愛的一個(gè)動(dòng)物的形象，許多孩子也閱讀過它的系列圖書。這個(gè)環(huán)節(jié)從幼兒的興趣動(dòng)身選擇了這個(gè)故事，通過故事來(lái)讓幼兒產(chǎn)生共鳴，從弗洛格的困難聯(lián)想到自己的困難，激發(fā)了孩子們表達(dá)的欲望。

三、挑戰(zhàn)困難。

1、介紹嬉戲內(nèi)容。

師：今日青蛙弗洛格要去其他小動(dòng)物家，可是在路上它遇到了一個(gè)困難，要通過“電網(wǎng)”，弗洛格試了好幾次都沒有通過，請(qǐng)小朋友們來(lái)試試，看看能不能順當(dāng)通過。

2、組織幼兒進(jìn)展嬉戲，并進(jìn)展?fàn)幷?，找出失敗的緣由，共享勝利的閱歷。

3、請(qǐng)失敗的幼兒再試一次。

4、加大難度，請(qǐng)幼兒進(jìn)展嘗試。

這個(gè)環(huán)節(jié)遵循“嬉戲是幼兒的主要活動(dòng)”的原則，重在激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣。通過這個(gè)挑戰(zhàn)困難的嬉戲，讓幼兒知道困難是不行怕的，有時(shí)候努力努力就戰(zhàn)勝了。嬉戲表達(dá)了心理課遞進(jìn)強(qiáng)化的原則通過第一次嘗試——找出困難的緣由——再次嘗試——加大難度，層層遞進(jìn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓孩子在嬉戲中強(qiáng)化困難的概念，積極積存閱歷。

四、總結(jié)面對(duì)困難的方法。

師：小朋友在成長(zhǎng)的過程中會(huì)遇到許多困難，大家要積極面對(duì)困難，仔細(xì)分析困難的緣由，漸漸戰(zhàn)勝困難，我們會(huì)越來(lái)越棒的。剛剛嬉戲中還沒通過的小朋友，你們已經(jīng)比第一次有進(jìn)步了，努力找找緣由，信任很快就能通過的，到時(shí)候別忘了把這個(gè)好消息告知我哦!

最終教師針對(duì)性的總結(jié)面對(duì)困難的態(tài)度、方法，幫忙孩子進(jìn)展梳理，讓孩子再次面對(duì)困難有了心理根底。

幼兒園心理安康教育主題方案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過看看、講講、演演，引導(dǎo)幼兒初步懂得原諒他人的過失。

2、積極參加溝通，大膽表達(dá)自己的想法。

3、遷移心情，體驗(yàn)故事中原諒和被原諒人物的快樂與歡樂的心情。

活動(dòng)預(yù)備：

貝貝和豆豆人物圖片，表情圖譜兩張(可怕、生氣)，錄像，禮物(存錢罐)，一張畫滿愛心的卡片，音樂，一張插卡帶。

活動(dòng)過程：

一、引出主題

師：小朋友，你們收到過禮物嗎?收到禮物后心情怎么樣?

二、出示圖片敘述故事第一局部。

(1)師：(出示貝貝圖片)這是貝貝，今日是貝貝的生日，爸爸送給他的一份生日禮物帶到幼兒園，要和小朋友教師一起共享，是什么禮物呢?

(2)師：豆豆觀察了很喜愛，也很想玩，貝貝該怎么做?(讓幼兒表達(dá)自己的想法，并說明理由。)

三、敘述故事其次局部。

(1)師：貝貝還是打算把玩具借給豆豆玩，可是發(fā)生了一件什么事。讓我們一起來(lái)看一看。

師：發(fā)生了什么事?怎么了?現(xiàn)在貝貝和豆豆的心理睬怎樣呢?(貼上相應(yīng)的表情圖譜。)(2)師：這是什么火?(大火、生氣的火)

師：豆豆怎么樣了呢?為什么豆豆會(huì)可怕?(引導(dǎo)幼兒觀看描述豆豆的臉色。)

(3)觀看錄像并爭(zhēng)論。

師：貝貝氣得火冒三丈，小豆子又急又可怕，該怎么辦呢?有什么好方法嗎?

幼兒觀看錄像中小朋友的處理方法，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論“自己喜愛的方法”。

(4)爭(zhēng)論什么是“原諒”，引導(dǎo)幼兒用適宜的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表示原諒。

師：就在貝貝氣得火冒三丈的時(shí)候，教師靜靜跟貝貝說了兩個(gè)字“原諒”，“原諒”是什么意思呢?誰(shuí)能告知大家?(鼓舞幼兒用自己的話解釋“原諒”一詞的意思。)

(5)演一演“原諒”。

師：貝貝要原諒豆豆，可貝貝怎么說、怎么做才能表現(xiàn)“原諒”呢?(鼓舞幼兒通過語(yǔ)言或用動(dòng)作表現(xiàn)原諒他人。)

師：(小結(jié))貝貝學(xué)你們的方法笑一笑、抱一抱、握握手、說句“我們不生氣”，效果可真靈，貝貝頭上的怒火不見了。接著又會(huì)發(fā)生什么事呢?

三、敘述故事第三局部。

師：他們倆成了好朋友，貝貝又收到一份更大的禮物，是修好的禮物，還有好多好多的愛心，誰(shuí)愛貝貝了?(教師與幼兒一起看愛心：教師愛貝貝、豆豆愛貝貝、爸爸、媽媽愛貝貝、很多小朋友們都愛貝貝。)

師：(小結(jié))原諒多么美妙啊!當(dāng)別人不當(dāng)心做錯(cuò)了事，我們就該原諒他。

四、爭(zhēng)論：你原諒過別人嗎?出示插卡帶，有過原諒閱歷的小朋友將卡片插在“原諒口袋”中。

五、完畢局部，音樂中相互擁抱。

師：原諒多么美妙啊!當(dāng)別人不當(dāng)心做錯(cuò)了事，我們就該原諒他，還是好朋友。我們一起來(lái)抱抱好朋友吧。

幼兒園心理安康教育主題方案3

一、指導(dǎo)思想：

1、對(duì)全體孩子開展心理安康教育，使孩子不斷正確熟悉自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的力量;培育孩子健全的人格和良好的共性心理品質(zhì)。

2、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的孩子，賜予科學(xué)有效的心理詢問和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)整自我，提高心理安康水平，增加進(jìn)展自我的力量。

3、要以面對(duì)全體孩子為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，讓心理安康教育真正進(jìn)人課堂，在課堂教學(xué)中要有別于其他學(xué)科的教學(xué)方式，主要是通過活動(dòng)讓孩子獲得心理體驗(yàn)來(lái)轉(zhuǎn)變自己的觀念。

二、詳細(xì)工作：

1、加強(qiáng)高素養(yǎng)教師群體的培育;

2、為了更好的上好心理安康教育課，加強(qiáng)集體備課工作;

3、實(shí)施心理安康教育課，以面對(duì)全體孩子為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔。

4、創(chuàng)立心理安康教育網(wǎng)絡(luò)，形成以心理安康工作室、各班班主任為主的以廣闊家長(zhǎng)、全體教師為輔的心理安康教育網(wǎng)絡(luò)，為孩子的身心安康做出努力。

三、詳細(xì)實(shí)施：

1、教師自身的心理安康維護(hù)

教師的職業(yè)是一種崇高的特別的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯所言：“教育意味著一棵樹動(dòng)搖另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”

教師工作的這一特別性打算了教師心理素養(yǎng)的重要性。然而教師也是一個(gè)一般的人，職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)、應(yīng)試教育、社會(huì)對(duì)教師的期望，家長(zhǎng)和教師之間的人際關(guān)系，生活中的壓力和工作中的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)讓教師產(chǎn)生不同程度的心理壓力，會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。

教師的言行對(duì)幼兒的心理進(jìn)展成長(zhǎng)起著重大而深遠(yuǎn)的影響。要讓幼兒具有良好的心理素養(yǎng)，教師先要有良好的心理素養(yǎng)，要提高幼兒的心理安康水平，教師要有較高的心理安康水平，為此我園制定了以下措施：

(1)每星期三晚上對(duì)教師進(jìn)展一次心理安康教育內(nèi)容的培訓(xùn)。(形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導(dǎo)課等等)

(2)上好安康教育課。教師備好心理安康教育課教案，并組織聽課。

(3)組建教師心理詢問志愿者隊(duì)伍。

2、重視知行統(tǒng)一，把幼兒的心理安康教育納入日常教育活動(dòng)中

只有思想、理念上的重視，而沒有完善的幼兒心理安康教育的機(jī)制、系統(tǒng)的幼兒心理安康教育理論體系和教育內(nèi)容相支撐，是不能很好落實(shí)幼兒的心理安康教育的。

因此，在高度重視幼兒心理安康教育的根底上，敬重幼兒，關(guān)注幼兒，把心理教育理念上的重視落實(shí)到教師的教育教學(xué)行為當(dāng)中。依據(jù)幼兒身心進(jìn)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，制定適合幼兒心理安康教育的教育模式、教育目標(biāo)、主要內(nèi)容與途徑，同時(shí)結(jié)合各學(xué)科教學(xué)，運(yùn)用教育技能技巧，措施如下：

(1)教會(huì)孩子把握幾種放松心情的好方法。

(2)設(shè)立師生互動(dòng)溝通版面。讓孩子隨時(shí)有表達(dá)和宣泄自己情感的地方。

3、營(yíng)造良好的教育氣氛，注意家園教育的全都性

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，擔(dān)當(dāng)著對(duì)孩子的情感、性格、意志等心理品質(zhì)的培育。因此家長(zhǎng)也是幼兒心理安康教育中的主要實(shí)施者，同樣需要有較高的心理安康水平。利用多種形式對(duì)家長(zhǎng)加強(qiáng)心理安康系統(tǒng)學(xué)問的培訓(xùn)，普及幼兒的心理安康學(xué)問，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說更顯重要。

為了孩子的心理安康，家長(zhǎng)們應(yīng)制造一個(gè)和諧、美滿的家庭環(huán)境;幫忙孩子樹立正確的人生態(tài)度、學(xué)會(huì)正確熟悉事物;做心情的仆人，以安靜的心情對(duì)待生活中的沖突，在逆境中保持心理的平衡，教育孩子學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己，積極鼓舞孩子多參與集體活動(dòng)，豐富孩子的精神生活;培育孩子的幽默感，有利于培育孩子安康的心理，因此我們教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)多溝通;針對(duì)局部家長(zhǎng)組織一些培訓(xùn)。(形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導(dǎo)課等等)

四、詳細(xì)工作安排：

1、心理安康教育活動(dòng)方案安排：

小班心理安康教育活動(dòng)：《開快樂心上幼兒園》、《一起玩，真歡樂》

中班心理安康教育活動(dòng)：《讓自己快樂》、《孤獨(dú)的小兔》

大班心理安康教育活動(dòng)：《我快樂，我歡樂》、《困難不行怕》

2、班主任心理安康內(nèi)容的相關(guān)培訓(xùn)：

小班年級(jí)組心理安康講座

中班年級(jí)組心理安康講座

大班年級(jí)組心理安康講座

3、對(duì)個(gè)別特別生進(jìn)展心理疏導(dǎo)，并做好個(gè)案討論

4、家長(zhǎng)心理安康講座

幼兒園心理安康教育主題方案4

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過故事，幼兒初步理解什么是孤獨(dú)。

2、能夠正確熟悉獨(dú)孤，并學(xué)習(xí)如何遠(yuǎn)離獨(dú)孤，走向合作。

3、通過連體人、背靠背、兩人三足這三個(gè)相關(guān)合作的嬉戲，幼兒感受與人合作的歡樂。

4、通過此次課程學(xué)會(huì)共享與合作。

活動(dòng)預(yù)備

一組敘述孤獨(dú)兔子故事的幻燈片，幾張挖了兩個(gè)洞的報(bào)紙以及廢舊的紙盒皮等等。

活動(dòng)過程

1、活動(dòng)引入：

教師：小朋友們，今日教師給你們帶來(lái)一個(gè)關(guān)于小兔子的故事，小朋友們以前肯定是沒有聽過的，由于這個(gè)故事是最近才剛剛發(fā)生的哦。所以接下來(lái)小朋友們就要仔細(xì)聽清晰啦，由于小兔子最終需要小朋友們的熱心幫忙。

教師邊播放幻燈片邊從其中的圖片敘述小兔子的性格遭受。故事概況：從前有一個(gè)小兔子，由于平常自己一個(gè)人在家，所以都很少出去和別的小伙伴們做朋友。

可是有一次森林里面突然起了大火，大家都在相互幫忙思索逃命的方法，可是小兔子卻是孤獨(dú)的一個(gè)人在大火中掙扎著，假如當(dāng)時(shí)小朋友正好在小兔子的身邊，會(huì)怎樣幫忙小兔子順當(dāng)逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)呢?

2、針對(duì)故事中的問題，讓幼兒自由進(jìn)展答復(fù)，然后教師再歸納出幾個(gè)有意義的答復(fù)讓幼兒參加爭(zhēng)論。并從爭(zhēng)論中得出幼兒的答復(fù)是否可行，以后假如自己遇到這樣的事情的時(shí)候，會(huì)不會(huì)用同樣的方法進(jìn)展合作。

3、設(shè)計(jì)嬉戲讓幼兒體會(huì)合作的歡樂。

嬉戲一：連體人。

嬉戲規(guī)章：幼兒自選同伴，兩人一組。將挖好兩個(gè)洞的報(bào)紙分別套在兩個(gè)人的脖子上，將兩人連在一起。兩人一組沿著教師指定的路線走、跑、過障礙物等。假如報(bào)紙中途破裂則停頓嬉戲，以報(bào)紙不破裂者為優(yōu)勝。

說明：障礙物可以是某個(gè)特定的紙盒鋪成的小路，或者是教師自行畫的圈圈之類的。

嬉戲二、背靠背。

嬉戲規(guī)章：幼兒自選同伴，兩人一組。讓幼兒兩兩背對(duì)背坐下，兩腿伸直，雙手臂向后相互鉤住，然后試著站起來(lái)。

說明：這個(gè)嬉戲教師可以劃定一些范圍，首先把全班幼兒分成幾個(gè)大組，然后每個(gè)大組派出兩個(gè)小朋友進(jìn)展嬉戲，剩下的小朋友為自己的組員加油。輪番著進(jìn)展。

4、通過上面的嬉戲，小朋友們?cè)谕嫱曛蠓中〗M共享感受。

教師叫幾個(gè)小朋友代表進(jìn)展敘述自己小組的體會(huì)。教師：小朋友們剛剛玩嬉戲的時(shí)候都很快樂，都知道怎樣去跟自己的小伙伴好好合作與溝通，所以呢，可以看出我們班的全部的小朋友都不是孤獨(dú)一個(gè)人的。

那么剛剛故事中的小兔子呢，在你們玩嬉戲的時(shí)候靜靜的告知教師它通過你們熱心的幫忙已經(jīng)找到自己的小伙伴啦，所以不再孤獨(dú)一個(gè)人了，于是呢，最終就能夠安全的和小伙伴相互合作逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)了。它呢，要教師感謝小朋友的熱心幫忙!

5、活動(dòng)完畢

總結(jié)：

教師：今日，我們又是聽故事又是玩嬉戲的玩的很快樂，那么小朋友們是不是都能夠想得到自己不是一個(gè)人做事情呢?在家里面，有爸爸媽媽的幫忙，在幼兒園里面，和小朋友們、教師們?cè)谝黄?，大家相親相愛，是不是不會(huì)感到孤獨(dú)了呢?

所以呢，小朋友們?cè)诩依锩婵梢詭椭职謰寢屇媚猛闲硕怂?，在幼兒園，和小朋友們合作搬搬桌子之類的，于是，什么事情都難不倒我們啦，對(duì)不對(duì)?

幼兒園心理安康教育主題方案5

活動(dòng)目標(biāo)

1、情愿跟小朋友們共享自己歡樂和不歡樂的事，大膽表達(dá)自己的心情。

2、理解故事中阿力想長(zhǎng)高的心情，了解每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)與短處。

3、能夠在生活中查找到歡樂，擁有積極安康的心理狀態(tài)和開心的心情。

活動(dòng)預(yù)備

音樂若干、PPT。

活動(dòng)過程

一、營(yíng)造輕松的氣氛(播放輕緩的音樂)，想想自己喜愛的事情(歡樂和不歡樂)。

1、伴隨音樂，請(qǐng)小朋友隨便找個(gè)位置擺個(gè)舒適的姿態(tài)坐下來(lái)。

2、教師配樂講解：“讓我們聽著音樂閉上眼睛，放松身體，來(lái)一次”靜心之旅“在旅途中，想想自己在家里的、在幼兒園的、在上課時(shí)候的、在玩嬉戲的時(shí)候等等歡樂的事、不歡樂的事……(嘟嘟……)列車到站了，我們的旅途完畢了。

3、共享開心的事情。

“誰(shuí)情愿第一個(gè)和大家共享一下你歡樂的事呢?”(個(gè)別幼兒)

“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，程教師也和你們一起共享一個(gè)我犯過的錯(cuò)誤吧!還記不記得那天我早飯沒有吃，于是我就任憑咬了幾口蘋果，后來(lái)就放在桌上，結(jié)果其次天走進(jìn)教室一看，發(fā)覺桌上有好多螞蟻?？磥?lái)這件事教師真的做錯(cuò)了，所以我不歡樂。我以后肯定不把吃的東西帶到教室……哇，今日把這個(gè)不歡樂的事情說出來(lái)，我的心里舒適多了?，F(xiàn)在誰(shuí)情愿象我一樣把不歡樂的事情講出來(lái)和我們一起共享一下呢?”

“剛剛上來(lái)的小朋友都很棒，我們給他們拍拍手!”

二、故事小屋：你很快就會(huì)長(zhǎng)高

師：今日呀!還來(lái)了一位新朋友，他的名字叫阿力!(出示男孩阿力)，有一件煩心事讓他很不歡樂，他一點(diǎn)都不喜愛自己的小個(gè)子，