中班數(shù)學(xué)大大小小的水果教案反思

中班數(shù)學(xué)大大小小的水果教案反思1、中班數(shù)學(xué)大大小小的水果教案反思

活動目標(biāo)：

1、能不受物體排列形式的影響，正確推斷7以內(nèi)數(shù)量的多少。

2、探究用多種方法證明物體的多與少。

3、在活動中能仔細(xì)傾聽教師與同伴的發(fā)言。

4、培育幼兒的觀看力、推斷力及動手操作力量。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動預(yù)備：

1、水果展現(xiàn)臺，大數(shù)卡(5、6、7)，大紅布一塊。

2、7個小桔子，6個蘋果，5個大梨子;毛絨玩具：兔子。

3、水果標(biāo)記卡，大范圖一張。

4、學(xué)具：幼兒用書第23頁《誰拿的水果最多》。

5、投影儀。

活動過程：

一、引導(dǎo)幼兒給水果分類

1、師：秋天到了，各種各樣的水果豐收了。兔子先生說：“我的水果店要開張了，可是這么多的水果混亂的放在一起，既不整齊也不好看，拿起來也不便利，顧客確定不情愿到這兒來買水果，你們能幫我想想方法嗎”?

2、幼兒依據(jù)水果圖片標(biāo)記分類擺放。

(評析：導(dǎo)入活動的目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒嘗試對水果進(jìn)展分類，這個環(huán)節(jié)是特別簡潔的，分類對我們中班的幼兒來說是力所能及的。在活動一開頭時，我采納嬉戲的形式導(dǎo)入，讓幼兒將混亂的水果進(jìn)展分類及整齊的排放，孩子們做的特別好。)

二、集體感知水果的數(shù)量

1、引導(dǎo)幼兒觀看:小兔的店里有桔子，蘋果、梨子，請小朋友們看看這三種水果哪種最多?哪種最少?你是怎么知道的?并把水果匹配數(shù)字。

2、“為什么不是大的更多呢?它排的隊伍最長呀?

小結(jié)：數(shù)量的多少不是依據(jù)物體的外形或大小來比擬，是依據(jù)數(shù)量的個數(shù)來比擬。

3、比擬多少除了剛剛的方法外，還有其他的方法了嗎?(一一對應(yīng))

總結(jié)：比擬水果的多少，可以有三種方法：數(shù)數(shù)、一一對應(yīng)和數(shù)量比擬。

(評析：在感知數(shù)量、比擬數(shù)量的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒了解了三種方法：計數(shù)比擬(幼兒集體探究出來的)、一一對應(yīng)比擬和相應(yīng)數(shù)字的比擬(教師引導(dǎo));

其中，一一對應(yīng)比擬是一個難點，這一比擬方法的前提是每種水果需要垂直對齊，通過區(qū)分最長和最短來比擬最多和最少，而幼兒對一一對應(yīng)的概念好像特別模糊，從幼兒的即時反響中，可以發(fā)覺孩子們對這一比擬、感知的方法并不能理解;

數(shù)量和數(shù)字是幼兒熟知的內(nèi)容，但有局部幼兒對數(shù)字的大小概念并不清晰，因此幼兒只能通過數(shù)字感知數(shù)量，而不能通過數(shù)字大小對其進(jìn)展比擬)

三、幼兒集體操作：《誰拿的水果最多》

圖片有誰?它們手里拿得是什么水果?有幾個?請你在下面的記錄格里用你喜愛的方式記錄下來，好嗎?

幼兒操作，師作輔導(dǎo)。

集體講評，在投影儀上展現(xiàn)一幼兒的結(jié)果，集體核對。

(評析：此環(huán)節(jié)是對本次活動的效果做了檢測，也穩(wěn)固了以前的記錄方法。)

活動反思：

通過本次教學(xué)活動，讓我了解了孩子對數(shù)學(xué)都很薄弱，為了能夠使他們對數(shù)學(xué)感興趣，我預(yù)備在以后的數(shù)學(xué)活動中多加嬉戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的仆人，不斷提升幼兒的自主探究力量。

2、小班數(shù)學(xué)活動教案：大大和小小教案(附教學(xué)反思)

活動設(shè)計背景

依據(jù)本班幼兒情感需要和年齡特點，引導(dǎo)幼兒區(qū)分大與小。

活動目標(biāo)

1，熟悉大與小

2，區(qū)分大小餅干后，快樂的分別喂食大小鴨子吃餅干。

3，培育幼兒的觀看力、推斷力及動手操作力量。

4，培育幼兒比擬和推斷的力量。

5，引導(dǎo)幼兒樂觀與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

教學(xué)重點、難點

區(qū)分大小

活動預(yù)備

1.褐色色卡紙做的大小不同的“餅干”若干(保證每人一塊大的，一塊小的)

2，帶有大鴨子的盒子及小鴨子盒子

3.背景音樂

活動過程(活動過程的表述不必具體到將教師、學(xué)生的全部對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)當(dāng)把活動的主要環(huán)節(jié)很清晰地再現(xiàn)，即開頭環(huán)節(jié)、根本環(huán)節(jié)、完畢環(huán)節(jié)、延長環(huán)節(jié)。注：重點表述根本環(huán)節(jié))

1，說兒歌《小胖豬》“小豬吃得飽飽，閉上眼睛睡覺，兩只耳朵扇扇，小尾巴搖搖?！?，吸引幼兒留意力。

2.出示大小兩個籃球。和幼兒玩“我滾球，你來接”的嬉戲，并請幼兒說一說自己拿到的是大球還是小球。

3，給幼兒發(fā)褐色色卡紙做的“大餅干，小餅干”每人一套

聽口令，舉起手中的大小不同的餅干的嬉戲。

4.嬉戲：聽口令，喂餅干

每個小朋友手里都有什么樣子的餅干呢?(大餅干和小餅干)

教師說：“大餅干”，你們就把大餅干舉起來喂小鴨子;教師說“小餅干”你們應(yīng)當(dāng)舉起什么餅干啊?(小餅干)

教師說：“小鴨子要吃那大餅干，小鴨子要吃那小餅干……”背景音樂《莫扎特-小小鴨子水中游》

3.喂餅干

*教師出示帶有兩只不同大小的鴨子的盒子：

現(xiàn)在，我們把餅干喂給鴨子吃好嗎?

這兩個鴨子哪個大?哪個小?

我們要讓大鴨子吃大餅干，小鴨子吃小餅干，這樣它們就都能吃得飽飽的了。

現(xiàn)在就請小朋友們預(yù)備把餅干喂給小鴨子吃吧!來第一組的小朋友上來喂餅干，依次其他組。

背景音樂《快樂的笑》

課外延長：1，請幼兒觀看課件上大小不同的東西。

2，請家長幫忙幼兒觀看生活的大小不同的東西。

教學(xué)反思

1有的孩子將小餅干放進(jìn)大箱子。平常在園利用玩具等讓幼兒屢次復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。課件上面吸引幼兒留意。

2環(huán)節(jié)清楚，但語言不夠精練。應(yīng)當(dāng)多思索孩子會怎樣說，更加合理的問出自己的問題。

3、中班數(shù)學(xué)活動教案：大大小小的水果教案(附教學(xué)反思)

活動目標(biāo)：

1、能不受物體排列形式的影響，正確推斷7以內(nèi)數(shù)量的多少。

2、探究用多種方法證明物體的多與少。

3、在活動中能仔細(xì)傾聽教師與同伴的發(fā)言。

4、培育幼兒的觀看力、推斷力及動手操作力量。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動預(yù)備：

1、水果展現(xiàn)臺，大數(shù)卡(5、6、7)，大紅布一塊。

2、7個小桔子，6個蘋果，5個大梨子;毛絨玩具：兔子。

3、水果標(biāo)記卡，大范圖一張。

4、學(xué)具：幼兒用書第23頁《誰拿的水果最多》。

5、投影儀。

活動過程：

一、引導(dǎo)幼兒給水果分類

1、師：秋天到了，各種各樣的水果豐收了。兔子先生說：“我的水果店要開張了，可是這么多的水果混亂的放在一起，既不整齊也不好看，拿起來也不便利，顧客確定不情愿到這兒來買水果，你們能幫我想想方法嗎”?

2、幼兒依據(jù)水果圖片標(biāo)記分類擺放。

(評析：導(dǎo)入活動的目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒嘗試對水果進(jìn)展分類，這個環(huán)節(jié)是特別簡潔的，分類對我們中班的幼兒來說是力所能及的。在活動一開頭時，我采納嬉戲的形式導(dǎo)入，讓幼兒將混亂的水果進(jìn)展分類及整齊的排放，孩子們做的特別好。)

二、集體感知水果的數(shù)量

1、引導(dǎo)幼兒觀看:小兔的店里有桔子，蘋果、梨子，請小朋友們看看這三種水果哪種最多?哪種最少?你是怎么知道的?并把水果匹配數(shù)字。

2、“為什么不是大的更多呢?它排的隊伍最長呀?

小結(jié)：數(shù)量的多少不是依據(jù)物體的外形或大小來比擬，是依據(jù)數(shù)量的個數(shù)來比擬。

3、比擬多少除了剛剛的方法外，還有其他的方法了嗎?(一一對應(yīng))

總結(jié)：比擬水果的多少，可以有三種方法：數(shù)數(shù)、一一對應(yīng)和數(shù)量比擬。

(評析：在感知數(shù)量、比擬數(shù)量的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒了解了三種方法：計數(shù)比擬(幼兒集體探究出來的)、一一對應(yīng)比擬和相應(yīng)數(shù)字的比擬(教師引導(dǎo));

其中，一一對應(yīng)比擬是一個難點，這一比擬方法的前提是每種水果需要垂直對齊，通過區(qū)分最長和最短來比擬最多和最少，而幼兒對一一對應(yīng)的概念好像特別模糊，從幼兒的即時反響中，可以發(fā)覺孩子們對這一比擬、感知的方法并不能理解;

數(shù)量和數(shù)字是幼兒熟知的內(nèi)容，但有局部幼兒對數(shù)字的大小概念并不清晰，因此幼兒只能通過數(shù)字感知數(shù)量，而不能通過數(shù)字大小對其進(jìn)展比擬)

三、幼兒集體操作：《誰拿的水果最多》

圖片有誰?它們手里拿得是什么水果?有幾個?請你在下面的記錄格里用你喜愛的方式記錄下來，好嗎?

幼兒操作，師作輔導(dǎo)。

集體講評，在投影儀上展現(xiàn)一幼兒的結(jié)果，集體核對。

(評析：此環(huán)節(jié)是對本次活動的效果做了檢測，也穩(wěn)固了以前的記錄方法。)

活動反思：

通過本次教學(xué)活動，讓我了解了孩子對數(shù)學(xué)都很薄弱，為了能夠使他們對數(shù)學(xué)感興趣，我預(yù)備在以后的數(shù)學(xué)活動中多加嬉戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的仆人，不斷提升幼兒的自主探究力量。

4、中班數(shù)學(xué)大大小小的水果教案反思

活動目標(biāo)：

1、能不受物體排列形式的影響，正確推斷7以內(nèi)數(shù)量的多少。

2、探究用多種方法證明物體的多與少。

3、在活動中能仔細(xì)傾聽教師與同伴的發(fā)言。

4、培育幼兒比擬和推斷的力量。

5、引導(dǎo)幼兒樂觀與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

活動預(yù)備：

1、水果展現(xiàn)臺，大數(shù)卡(5、6、7)，大紅布一塊。

2、7個小桔子，6個蘋果，5個大梨子;毛絨玩具：兔子。

3、水果標(biāo)記卡，大范圖一張。

4、學(xué)具：幼兒用書第23頁《誰拿的水果最多》。

5、投影儀。

活動過程：

一、引導(dǎo)幼兒給水果分類

1、師：秋天到了，各種各樣的水果豐收了。兔子先生說：“我的水果店要開張了，可是這么多的水果混亂的放在一起，既不整齊也不好看，拿起來也不便利，顧客確定不情愿到這兒來買水果，你們能幫我想想方法嗎”?

2、幼兒依據(jù)水果圖片標(biāo)記分類擺放。

(評析：導(dǎo)入活動的目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒嘗試對水果進(jìn)展分類，這個環(huán)節(jié)是特別簡潔的，分類對我們中班的幼兒來說是力所能及的。在活動一開頭時，我采納嬉戲的形式導(dǎo)入，讓幼兒將混亂的水果進(jìn)展分類及整齊的排放，孩子們做的特別好。)

二、集體感知水果的數(shù)量

1、引導(dǎo)幼兒觀看:小兔的店里有桔子，蘋果、梨子，請小朋友們看看這三種水果哪種最多?哪種最少?你是怎么知道的?并把水果匹配數(shù)字。

2、“為什么不是大的更多呢?它排的隊伍最長呀?

小結(jié)：數(shù)量的多少不是依據(jù)物體的外形或大小來比擬，是依據(jù)數(shù)量的個數(shù)來比擬。

3、比擬多少除了剛剛的方法外，還有其他的方法了嗎?(一一對應(yīng))

總結(jié)：比擬水果的多少，可以有三種方法：數(shù)數(shù)、一一對應(yīng)和數(shù)量比擬。

(評析：在感知數(shù)量、比擬數(shù)量的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒了解了三種方法：計數(shù)比擬(幼兒集體探究出來的)、一一對應(yīng)比擬和相應(yīng)數(shù)字的比擬(教師引導(dǎo));

其中，一一對應(yīng)比擬是一個難點，這一比擬方法的前提是每種水果需要垂直對齊，通過區(qū)分最長和最短來比擬最多和最少，而幼兒對一一對應(yīng)的概念好像特別模糊，從幼兒的即時反響中，可以發(fā)覺孩子們對這一比擬、感知的方法并不能理解;

數(shù)量和數(shù)字是幼兒熟知的內(nèi)容，但有局部幼兒對數(shù)字的大小概念并不清晰，因此幼兒只能通過數(shù)字感知數(shù)量，而不能通過數(shù)字大小對其進(jìn)展比擬)

三、幼兒集體操作：《誰拿的水果最多》

圖片有誰?它們手里拿得是什么水果?有幾個?請你在下面的記錄格里用你喜愛的方式記錄下來，好嗎?

幼兒操作，師作輔導(dǎo)。

集體講評，在投影儀上展現(xiàn)一幼兒的結(jié)果，集體核對。

(評析：此環(huán)節(jié)是對本次活動的效果做了檢測，也穩(wěn)固了以前的記錄方法。)

活動反思：

通過本次教學(xué)活動，讓我了解了孩子對數(shù)學(xué)都很薄弱，為了能夠使他們對數(shù)學(xué)感興趣，我預(yù)備在以后的數(shù)學(xué)活動中多加嬉戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的仆人，不斷提升幼兒的自主探究力量。

5、中班數(shù)學(xué)活動教案：小小設(shè)計師教案(附教學(xué)反思)

活動目標(biāo)：

1、把握兩種顏色排序的根本方式。

2、嘗試用不同的方法有規(guī)律的進(jìn)展排序。

3、體驗數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣。

4、引導(dǎo)幼兒樂觀與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

活動預(yù)備：

背景圖、紅色黃色果子、花、愛心各若干、膠水若干、幼兒操作材料等。

活動過程：

一、斑馬設(shè)計師的家

1、教師：森林里的動物要進(jìn)行“設(shè)計師大賽”，斑馬先生身上的這套衣服特別的有特色，受到全部評委和小動物的贊揚，被評為“服裝設(shè)計大師”，請說說斑馬這套衣服特殊在哪里嗎?

2、教師：斑馬先生很快樂，想請你們?nèi)ゼ依飬⑴c舞會。瞧，這就是斑馬的家，你發(fā)覺了什么?它有什么規(guī)律呢?(房頂AB,柵欄AABB)。

3、教師出示果子，按AAB排列：果樹上長出了紅黃兩種顏色的果子，你們發(fā)覺了什么規(guī)律?那接下去要放什么顏色的果子呢?

4、教師出示小花，按ABB排列：草地上也長出了紅黃兩種顏色的小花，你們發(fā)覺了什么規(guī)律?那接下去該放什么顏色的小花呢?

二、我是小小設(shè)計師

1、教師：斑馬先生為了歡送你們的到來還特殊設(shè)計了一些項鏈，可項鏈太多了，斑馬先生一個人忙不過來，還要請你們自己動手設(shè)計一條用紅、黃兩種顏色的愛心按肯定的規(guī)律進(jìn)展裝飾。

2、請2名幼兒到黑板上排列小花。

3、教師：除了這兩種方法還有什么方法可以排列。

4、幼兒操作教師個別指導(dǎo)。

5、請個別幼兒拿自己的項鏈進(jìn)展講解。

三、去斑馬家做客

教師：現(xiàn)在就讓我們戴著自己設(shè)計的項鏈進(jìn)入到圣誕化裝舞會中吧。

活動反思：

中班數(shù)學(xué)《小小設(shè)計師》這一活動的教學(xué)重點是讓幼兒把握兩種顏色排序的根本方式;難點是嘗試用不同的方法有規(guī)律的進(jìn)展排序。依據(jù)幼兒年齡小、奇怪心強，留意力簡單分散這一特點，為了抓住幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的奇怪心，我創(chuàng)設(shè)了森林里的動物要進(jìn)行“設(shè)計師大賽”的情境綻開活動，在環(huán)節(jié)設(shè)置上，我采納了由淺入深、層層遞進(jìn)的方法，第一步讓幼兒觀看斑馬身上、房頂、圍欄、小路的排列規(guī)律，引導(dǎo)幼兒初步感知簡潔排列的規(guī)律特征。其次步讓幼兒熟悉果子、小花的排列規(guī)律，難度也由簡到難。幼兒有了前面的閱歷積存，對于難度大一點的練習(xí)應(yīng)當(dāng)說還是比擬簡單的，完成的也比擬好，最終我讓幼兒切實地操作，請他們自己動手設(shè)計一條用紅、黃兩種顏色的愛心按肯定的規(guī)律進(jìn)展裝飾的項鏈。在操作過程中，要求幼兒說說自己是按哪種規(guī)律來做的，語言的參加有利于幫忙幼兒形成清楚的思路，增加行動的目的性。

在整個活動過程中，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種樂觀、主動的活動氣氛，充分調(diào)動了幼兒的樂觀性。絕大局部幼兒都能到達(dá)我預(yù)期的教學(xué)效果。但我的隨機訓(xùn)練力量和指導(dǎo)性語言的運用，還存在著一些問題，對個別幼兒的特別表現(xiàn)未能加以表揚，讓其他的幼兒也來學(xué)學(xué)他的獨特而好玩的排列方法。

這個活動雖然幼兒能理解了規(guī)律的意義，但未能進(jìn)展舉一反三敏捷多樣的操作，在以后的區(qū)角活動中連續(xù)讓幼兒操作排序，給幼兒們恰如其分的指導(dǎo)，融入孩子當(dāng)中并以幼兒的心態(tài)、興趣和目光參加教學(xué)和開展活動，使幼兒大膽的去動手、動腦，發(fā)揮自己的天性，讓幼兒在實踐中進(jìn)展制造力和想象力。

6、中班數(shù)學(xué)小小設(shè)計師教案反思

活動目標(biāo)：

1.嘗試依據(jù)自己設(shè)計的規(guī)律排列花紋制作彩帶。

2.探究發(fā)覺事物花紋排列的規(guī)律。

3.在操作活動中體驗規(guī)律排列的美。

4.樂觀參加探究活動，萌發(fā)求知欲，體驗勝利歡樂。

5.讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

活動預(yù)備：

1.教具：教學(xué)掛圖(二)、(四)中的領(lǐng)帶、盤子圖片，與安全標(biāo)記若干。

2.學(xué)具：幼兒用書第19頁《小小設(shè)計師》的材料。星星、月亮等不干膠材料若干。

3.電教設(shè)備：投影儀。

活動過程：

(一)引導(dǎo)幼兒觀看盤子圖片，發(fā)覺圖案排列的規(guī)律。

1.過節(jié)了，小兔子給自己買了幾件美麗的禮物，我們看看是什么呀?

2.這個盤子美麗嗎?盤子上有什么花紋?是怎么排列的?

3.引導(dǎo)幼兒用圓點標(biāo)記記錄花紋排列的方法。

教師：我這里有一些遠(yuǎn)點標(biāo)記，你們能按牌子花紋的排列方法也給這些標(biāo)記排一排嗎?

教師請個別幼兒操作，集體驗證。

(二)引導(dǎo)幼兒觀看領(lǐng)帶圖片，發(fā)覺圖案排列的規(guī)律。

1.出示領(lǐng)帶。

提問：小兔還買了什么?領(lǐng)帶花紋的排列方法和盤子花紋一樣嗎?是怎么排的?

2.運用遠(yuǎn)點標(biāo)記幾率領(lǐng)帶花紋的排列方法。

個別幼兒上來操作，集體驗證。

3.比擬發(fā)覺兩種物體排列的規(guī)律。

領(lǐng)帶和盤子的花紋排列規(guī)律一樣嗎?有什么不一樣，我們一起來讀一讀。

4.拓展幼兒思維。

(1)花紋除了可以這樣排，還可以怎么樣有規(guī)律地排列。

(2)將不同的排列規(guī)律記錄在黑板上。

(三)幼兒作業(yè)。

1.布置作業(yè)。

教師：請小朋友給小兔設(shè)計桌布和圍巾，先根據(jù)小兔的而要求將桌布花紋設(shè)計好，然后再設(shè)計圍巾上的花紋。想一想，圖案怎樣排列才能既有序又美麗?

2.展現(xiàn)作業(yè)并溝通。

教師：你喜愛哪一種設(shè)計?它的花紋是怎么排列的?

教師：你覺得還可以怎樣排列更