生本課堂學(xué)習(xí)心得體會

生本課堂學(xué)習(xí)心得體會_心得體會生本課堂學(xué)習(xí)心得體會

前幾天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織南下廣州進展生本考察學(xué)習(xí)，在考察中，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本訓(xùn)練的一些學(xué)問，也有很多感受。

我想不管是教師，還是校長，都應(yīng)當是有抱負的，都在追求抱負的訓(xùn)練境地和抱負的生活境地，那就是歡樂而樂觀，沉著而富有激情的工作和生活。通過學(xué)習(xí)郭思樂的生本訓(xùn)練，我了解到“生本訓(xùn)練”就是讓學(xué)生成為課堂真正的仆人，教師僅僅是學(xué)生自主進展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者?！吧居?xùn)練”要求教師放棄講解，而拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的爭論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學(xué)生在下面似聽非聽。讓學(xué)生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱忱越來越低。這種狀況是如何造成的呢？緣由很簡潔，就是以前我們的教師在課堂將學(xué)問講解的太多太細，給學(xué)生發(fā)言的時機太少，久而久之使學(xué)生思維懶散，懶得思索問題，認為學(xué)習(xí)是被迫的，是為家長學(xué)、為教師學(xué)，沒有了學(xué)習(xí)的動力，課堂效率低?！霸u研”，正是表達了對兒童學(xué)習(xí)人格的敬重，為他們供應(yīng)了“出錯”和“改錯”的時機。生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同進展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的`僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有共性的重復(fù)和驗證、記憶，學(xué)生的思維和制造力都被禁錮，沒有制造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最終形成惡性循環(huán)，教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。課堂應(yīng)當在賜予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的閱歷根底上放手讓學(xué)生去爭論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的制造時機讓他學(xué)會，真正實現(xiàn)訓(xùn)練是為了幫忙學(xué)生，而不是限制學(xué)生。在課堂上還應(yīng)當給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生們自主溝通、展現(xiàn)成果、相互質(zhì)疑，在合作、溝通、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獵取學(xué)問和解決問題的力量，經(jīng)過自己的實踐獲得的學(xué)問，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了。

生本訓(xùn)練既是一種訓(xùn)練理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度敬重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)當說生本訓(xùn)練對新課程的核心理念闡述更清楚明確，詳細可操作性的實踐模式更為詳細化。我們接觸新課程已經(jīng)許多年了，在新課程理念的引領(lǐng)下我們在課堂教學(xué)實踐中也做了一些討論，但是參與生本訓(xùn)練學(xué)習(xí)后，我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過多的去討論了教師如何去教，對學(xué)生的學(xué)討論的不夠，可以說還很欠缺。一是教師的教效勞于學(xué)生的學(xué)的觀念落實不到位，學(xué)變成了聽從和承受。二是教學(xué)成果的短視行為還比擬嚴峻，為了一節(jié)目標快速達成常常給孩子吃“壓縮餅干”。結(jié)果造成學(xué)生的制造力丟失和對學(xué)習(xí)冷漠。三、無視了孩子情感世界的構(gòu)建，在分數(shù)與排名評比中，讓孩子感受不到成長的歡樂，勝利的自信、期盼的暖和。我們在觀念轉(zhuǎn)的還不夠徹底，對新的觀念理解的不夠透徹，在行動的落實上也不夠扎實。固然訓(xùn)練不是萬能的。再完善的訓(xùn)練也有解決不了的問題。由于自然界中沒有兩樣?xùn)|西是一樣的。我們無法完全做到因材施教，事實上再高超的訓(xùn)練者也無法洞悉每一個孩子的心靈。但這不意味著我們訓(xùn)練者將無所作為。假如我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和供應(yīng)一個開放的、多樣性的進展環(huán)境，那么我們的學(xué)生獵取適合自己進展方式的機率就會大大提高。走近生本訓(xùn)練，走進生本課堂，我深切感受到生本訓(xùn)練提倡的高度的敬重學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級中