《大道之行也》公開(kāi)課教案81876

《大道之行也》公開(kāi)課教案81876《大道之行也》公開(kāi)課教案81876/NUMPAGES13第13頁(yè)共13頁(yè)《大道之行也》公開(kāi)課教案81876《大道之行也》公開(kāi)課教案81876蔡林森教學(xué)法參考教案《大道之行也》教學(xué)設(shè)計(jì)謝二中韓芝紅教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)朗讀，借助注釋理解大意；讀準(zhǔn)字音，正確斷句。2.歸納、整理重點(diǎn)字詞；理解文意，準(zhǔn)確翻譯；爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。3.對(duì)比《桃花源記》，聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)生活，理解“天下為公”和“大同社會(huì)”的思想意義。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：理解文意，歸納、積累文言重點(diǎn)字詞；背誦課文。2.難點(diǎn)：抓住“天下為公”，領(lǐng)會(huì)、理解“大同社會(huì)”的豐富內(nèi)涵。教學(xué)方法：1.朗讀與背誦。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，有感情地朗讀，以讀促解；文章簡(jiǎn)短，力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦。2.合作探究。把課堂學(xué)習(xí)任務(wù)分層次梳理，學(xué)生合作探究，生生互動(dòng)；教師點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，恰當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3.先學(xué)后教。課堂學(xué)習(xí)以生生互動(dòng)為主，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生解決不了的，集中歸納，點(diǎn)撥指導(dǎo)。4.課堂訓(xùn)練。以適量、有效為原則，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，反饋教學(xué)效果。教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生課前根據(jù)課下注釋，熟讀課文，初步理解文意；標(biāo)出自己有疑難的地方。2.依據(jù)預(yù)習(xí)情況，提出自己的問(wèn)題，包括字詞理解，文意理解；完成背誦。3.制作多媒體課件。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：Ⅰ【輔助環(huán)節(jié)】（5分鐘）一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題（2分鐘）同學(xué)們，偉大的革命先行者，孫中山先生有一個(gè)著名的“天下為公”的題詞，這一社會(huì)理念是從哪兒來(lái)的呢？我們剛剛學(xué)過(guò)《桃花源記》，桃花源里那個(gè)美、樂(lè)、奇的世界大家還記得吧，世界上任何一個(gè)人都盼望自己生活在一個(gè)安定、和平、富足、文明的美好社會(huì)中，人們安居樂(lè)業(yè)，和睦相處，誠(chéng)信相待。那只是一個(gè)什么樣的社會(huì)呢？其實(shí)早在在兩千多年前，偉大的思想家，教育家孔子就給出了答案，他稱之為“大同”社會(huì)。那么，大同社會(huì)到底是怎樣一種社會(huì)呢？今天，我們就走進(jìn)《大道之行也》，共同找一找以上兩個(gè)問(wèn)題的答案吧。板書(shū)：大道之行也（《禮記》）二、出示教學(xué)目標(biāo)（1分鐘）同“教學(xué)目標(biāo)”。三、自學(xué)指導(dǎo)（2分鐘）1.朗讀課文，同桌相互聽(tīng)讀，指正讀音。檢測(cè)措施：指名朗讀；齊讀；教師做朗讀指導(dǎo)。2.借助課下注釋或工具書(shū)，整理重點(diǎn)字詞；理解課文大意；完成背誦。檢測(cè)措施：指名學(xué)生按照字詞類型做歸納、梳理；翻譯課文。其他同學(xué)指正或補(bǔ)充，教師做總結(jié)。翻譯課文；根據(jù)提示背誦課文3.在理解文意的基礎(chǔ)上，就課文所描述的“大同社會(huì)”，結(jié)合《桃花源記》所學(xué)，聯(lián)系當(dāng)今的生活現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约旱睦斫?。檢測(cè)措施：分組或自由提出自己關(guān)于“大同社會(huì)”的理解或問(wèn)題，其他同學(xué)解答，教師引導(dǎo)梳理問(wèn)題，適度深化引導(dǎo)。Ⅱ【核心環(huán)節(jié)：先學(xué)后教，合作學(xué)習(xí)】（30分鐘）四、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1：讀——朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，正確斷句（用時(shí)8分鐘）1.學(xué)生朗讀課文，同桌相互聽(tīng)讀，注意斷句和節(jié)拍；指正錯(cuò)誤讀音（各1遍）。★課文有一些字的讀音需要注意：①選賢與（jǔ）能（通“舉”，選拔）②講信和睦（mù）（和睦）③幼有所長(zhǎng)（zhǎng）（成長(zhǎng)）④矜（guān）、寡、孤、獨(dú)、廢棄者（通“鰥”，老而喪妻的人）⑤男有分（fèn）⑥貨惡（wù）其棄于地也2.學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，教師做朗讀指導(dǎo)（用時(shí)3分鐘）⑴“故人不獨(dú)親其親”中，“故”，它是表示提頓的，“所以”的意思，這里有一個(gè)小的停頓?！叭恕笔鞘箘?dòng)者，統(tǒng)領(lǐng)以下兩句，也有一個(gè)小的停頓。所以這一句應(yīng)這樣讀：“故/人/不獨(dú)親其親”⑵“矜、寡、孤、獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)”，這個(gè)“者”也是表示提頓，也要停頓一下。讀成“矜、寡、孤、獨(dú)廢疾者/皆有所養(yǎng)”。⑶“貨/惡其棄于地也，不必藏于己；力/惡其不出于身也，不必為己”，“貨”和“力”也是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的，所以“貨”和“力”后面要有小的停頓。⑷“是故”表示承上總結(jié)的，也要停頓，“是故/謀/閉而不興”；下一行的“故”也是一樣，“故/外戶而不閉”。3.指名朗讀課文，師生共同指正（2-3人）4.齊讀課文一遍，教師再指導(dǎo)是否存在問(wèn)題五、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2：譯——梳理重點(diǎn)字詞，準(zhǔn)確理解文意（用時(shí)10分鐘）（一）借助課下注釋，按照類型梳理、歸納本課的重點(diǎn)字、詞；如通假字，古今異義，一詞多義，詞類活用，重點(diǎn)實(shí)詞。同時(shí)把自己不理解的字詞標(biāo)示下來(lái)。1.先由學(xué)生提出自己不理解的字、詞、句，其他同學(xué)幫助解答，教師點(diǎn)撥。2.師生共同按類型梳理出重點(diǎn)字詞，由學(xué)生完成解釋，教師補(bǔ)充明確。⑴通假字①選賢與能（“與”通“舉”，選拔）

②矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者（“矜”通“鰥”，指老而無(wú)妻的人）⑵古今異義①大道之行也。大道：古，政治上的最高境界；今，寬闊的路。②男有分，女有歸。歸：古，女子出嫁；今，返回，回來(lái)。③盜竊亂賊而不作。亂：古，造反；今，雜亂，搗亂等。賊：古，害人；今，小偷，竊賊。⑶一詞多義①不獨(dú)親其親。前一個(gè)“親”用作動(dòng)詞（名詞意動(dòng)用法），以……為親，引申為“奉養(yǎng)”；后一個(gè)“親”是名詞，“父母”。②不獨(dú)子其子。第一個(gè)“子”是用作動(dòng)詞（名詞意動(dòng)用法），以……為子，引申為“撫育”，后一個(gè)子是“子女”的意思。③閉：謀閉而不興；閉，杜絕。外戶而不閉；閉，用門閂插門。⑷詞類活用①選賢與能。賢、能：形容詞活用為名詞，品德高尚的人，能干的人。②故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。親、子：名詞活用為動(dòng)詞，以……為親，引申為奉養(yǎng)；以……為子，引申為撫養(yǎng)。③使老有所終，壯有所用，幼有所養(yǎng)。老、壯、幼：形容詞活用為名詞，老年人，壯年人，幼童。⑸重點(diǎn)實(shí)、虛詞①大道之行也，天下為公。道，理想，王道；之，主謂間，取消句子的獨(dú)立性，不譯；行，施行，推行；為，是。②男有分，女有歸。分，職分，指職業(yè)、職守；歸，女子出嫁。③是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作。興，發(fā)生；作，興起。④是謂大同。謂。動(dòng)詞，叫做。（二）嘗試將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，注意遵守“信、達(dá)、雅”的要求，靈活采用直譯加意譯的方法。1.先由1-2名同學(xué)完成翻譯，其他同學(xué)指正，最后教師補(bǔ)充明確。（注意一些采用意譯方式的語(yǔ)句，教師要給學(xué)生解釋清楚。）2.多媒體給出參考譯文，學(xué)生再次通譯課文（三）在掌握字詞，理解文意的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦學(xué)生根據(jù)多媒體提示，試背課文（四）全文結(jié)構(gòu)全文可分三層：第一層（第一句話）對(duì)“大同”社會(huì)的綱領(lǐng)性說(shuō)明。第二層（第二至三句話）“大同”社會(huì)的基本特征。1.人人都能受到全社會(huì)的關(guān)愛(ài)2.人人都能安居樂(lè)業(yè)3.貨盡其用，人盡其力第三層（第四句話）全文的總結(jié)語(yǔ)。（五）內(nèi)容分析1、治理“大同”社會(huì)的三個(gè)準(zhǔn)則是什么？2、用自己的話概括《禮記》中“大同”社會(huì)的三個(gè)基本特征是什么（從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明“大同社會(huì)的特征的）？相對(duì)應(yīng)的原文是什么？3、作者認(rèn)為治理“大同”社會(huì)的最高準(zhǔn)則是什么？4、“大同”社會(huì)跟陶淵明描繪的“世外桃源”有沒(méi)有相似的地方？（1）治理“大同”社會(huì)的三個(gè)準(zhǔn)則是：（1）天下為公；（2）選賢與能；（3）講信修睦

（2）用自己的話概括《禮記》中“大同”社會(huì)的三個(gè)基本特征：（1）人人都能受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)（人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼所長(zhǎng)，矜、寡、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)。）；（2）人人都能安居樂(lè)業(yè)（男有分，女有歸。）；（3）貨盡其用，人盡其力（貨惡其棄于地也，不必藏于己，力惡其不出于身也，不必為己。）。（注：括號(hào)里的為與此意思一致的原文語(yǔ)句。）3）作者認(rèn)為治理大同社會(huì)的最高準(zhǔn)則是：行大道4）《禮記》中拿現(xiàn)實(shí)社會(huì)與理想的“大同”社會(huì)作對(duì)比，以鼓舞人心（與“路不拾遺,夜不閉戶”的意思相同）的語(yǔ)句是：謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，外戶而不閉。六、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3：悟——結(jié)合所學(xué)《桃花源記》，聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)生活，理解“大同社會(huì)”的豐富內(nèi)涵（用時(shí)10分鐘）1.文中“大同”社會(huì)跟陶淵明描繪的那個(gè)“世外桃源”有沒(méi)有相似的地方？（1）學(xué)生首先找出對(duì)應(yīng)描寫(xiě)的語(yǔ)句“老有所終……皆有所養(yǎng)”“男有分，女有歸”對(duì)應(yīng)《桃花源記》中的“”（學(xué)生背誦對(duì)應(yīng)語(yǔ)句）（2）然后根據(jù)對(duì)應(yīng)描寫(xiě)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。點(diǎn)撥：基本一致，都描繪了一個(gè)沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫，人民安居樂(lè)業(yè)，淳樸善良，平等相待的社會(huì)生活?？梢哉f(shuō)，桃花源就是陶淵明按照孔子“大同”社會(huì)的模式，勾畫(huà)的一幅鮮活的理想社會(huì)的生活畫(huà)卷。2、如何評(píng)價(jià)孔子所描繪的“大同”社會(huì)?１、在當(dāng)時(shí)看來(lái)：不滿現(xiàn)實(shí)向往美好２、在現(xiàn)在來(lái)說(shuō)：激勵(lì)人們?nèi)杂幸饬x３、能否實(shí)現(xiàn)？世外桃源美好空想3.

聯(lián)系生活實(shí)際，用自己樸實(shí)的語(yǔ)言表述一下，你心中的理想社會(huì)生活是什么樣子的？

（開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己的理想，自由闡釋）參考觀點(diǎn)：①互幫互助，互相關(guān)愛(ài)。②沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，環(huán)境優(yōu)美③生活富足，人盡其能④沒(méi)有貧窮，沒(méi)有欺詐，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)⑤人人有飯吃，有衣穿，有事做⑥開(kāi)發(fā)山區(qū)，使貧窮的孩子也能像我們一樣，在溫暖的大教室里讀書(shū)……七、拓展延伸，課堂小結(jié)（2分鐘）同學(xué)們，黨的十八大以來(lái)，黨中央明確提出了“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的“中國(guó)夢(mèng)”概念，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”基本內(nèi)涵的表述是“國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福”，可以說(shuō)這和《大道之行也》的社會(huì)藍(lán)圖從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)都是一致的。同學(xué)們，我們是新時(shí)代的接班人，是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，就讓我們齊心協(xié)力，發(fā)奮圖強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”而加倍努力吧！Ⅲ【檢測(cè)環(huán)節(jié)】（10分鐘）八、當(dāng)堂訓(xùn)練，效果反饋1.解釋加點(diǎn)的詞（3分鐘）①大道之行也，天下為公。②選賢與能。③不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子

。④男有分，女有歸

。⑤是故謀閉而不興。2.翻譯下列句子

（5分鐘）①故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。②使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)。

③貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。

④是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。3.填空（1分鐘）：出自本課的兩個(gè)成語(yǔ)分別是：鰥寡孤獨(dú)、夜不閉戶。4.填空（1分鐘）：所謂“大同”社會(huì)，用自己的話回答即是：。板書(shū)設(shè)計(jì)（略）蔡林森教學(xué)法參考教案蔡林森教學(xué)法參考教案謝二中韓芝紅教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)朗讀，借助注釋理解大意；讀準(zhǔn)字音，正確斷句。2.歸納、整理重點(diǎn)字詞；理解文意，準(zhǔn)確翻譯；爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。3.對(duì)比《桃花源記》，聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)生活，理解“天下為公”和“大同社會(huì)”的思想意義。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：理解文意，歸納、積累文言重點(diǎn)字詞；背誦課文。2.難點(diǎn)：抓住“天下為公”，領(lǐng)會(huì)、理解“大同社會(huì)”的豐富內(nèi)涵。教學(xué)方法：1.朗讀與背誦。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，有感情地朗讀，以讀促解；文章簡(jiǎn)短，力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦。2.合作探究。把課堂學(xué)習(xí)任務(wù)分層次梳理，學(xué)生合作探究，生生互動(dòng)；教師點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，恰當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3.先學(xué)后教。課堂學(xué)習(xí)以生生互動(dòng)為主，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生解決不了的，集中歸納，點(diǎn)撥指導(dǎo)。4.課堂訓(xùn)練。以適量、有效為原則，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，反饋教學(xué)效果。教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生課前根據(jù)課下注釋，熟讀課文，初步理解文意；標(biāo)出自己有疑難的地方。2.依據(jù)預(yù)習(xí)情況，提出自己的問(wèn)題，包括字詞理解，文意理解；完成背誦。3.制作多媒體課件。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：Ⅰ【輔助環(huán)節(jié)】（5分鐘）一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題（2分鐘）同學(xué)們，偉大的革命先行者，孫中山先生有一個(gè)著名的“天下為公”的題詞，這一社會(huì)理念是從哪兒來(lái)的呢？我們剛剛學(xué)過(guò)《桃花源記》，桃花源里那個(gè)美、樂(lè)、奇的世界大家還記得吧，世界上任何一個(gè)人都盼望自己生活在一個(gè)安定、和平、富足、文明的美好社會(huì)中，人們安居樂(lè)業(yè)，和睦相處，誠(chéng)信相待。那只是一個(gè)什么樣的社會(huì)呢？其實(shí)早在在兩千多年前，偉大的思想家，教育家孔子就給出了答案，他稱之為“大同”社會(huì)。那么，大同社會(huì)到底是怎樣一種社會(huì)呢？今天，我們就走進(jìn)《大道之行也》，共同找一找以上兩個(gè)問(wèn)題的答案吧。板書(shū)：大道之行也（《禮記》）二、出示教學(xué)目標(biāo)（1分鐘）同“教學(xué)目標(biāo)”。三、自學(xué)指導(dǎo)（2分鐘）1.朗讀課文，同桌相互聽(tīng)讀，指正讀音。檢測(cè)措施：指名朗讀；齊讀；教師做朗讀指導(dǎo)。2.借助課下注釋或工具書(shū)，整理重點(diǎn)字詞；理解課文大意；完成背誦。檢測(cè)措施：指名學(xué)生按照字詞類型做歸納、梳理；翻譯課文。其他同學(xué)指正或補(bǔ)充，教師做總結(jié)。翻譯課文；根據(jù)提示背誦課文3.在理解文意的基礎(chǔ)上，就課文所描述的“大同社會(huì)”，結(jié)合《桃花源記》所學(xué)，聯(lián)系當(dāng)今的生活現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约旱睦斫狻z測(cè)措施：分組或自由提出自己關(guān)于“大同社會(huì)”的理解或問(wèn)題，其他同學(xué)解答，教師引導(dǎo)梳理問(wèn)題，適度深化引導(dǎo)。Ⅱ【核心環(huán)節(jié)：先學(xué)后教，合作學(xué)習(xí)】（30分鐘）四、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1：讀——朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，正確斷句（用時(shí)8分鐘）1.學(xué)生朗讀課文，同桌相互聽(tīng)讀，注意斷句和節(jié)拍；指正錯(cuò)誤讀音（各1遍）?！镎n文有一些字的讀音需要注意：①選賢與（jǔ）能（通“舉”，選拔）②講信和睦（mù）（和睦）③幼有所長(zhǎng)（zhǎng）（成長(zhǎng)）④矜（guān）、寡、孤、獨(dú)、廢棄者（通“鰥”，老而喪妻的人）⑤男有分（fèn）⑥貨惡（wù）其棄于地也2.學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，教師做朗讀指導(dǎo)（用時(shí)3分鐘）⑴“故人不獨(dú)親其親”中，“故”，它是表示提頓的，“所以”的意思，這里有一個(gè)小的停頓。“人”是使動(dòng)者，統(tǒng)領(lǐng)以下兩句，也有一個(gè)小的停頓。所以這一句應(yīng)這樣讀：“故/人/不獨(dú)親其親”⑵“矜、寡、孤、獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)”，這個(gè)“者”也是表示提頓，也要停頓一下。讀成“矜、寡、孤、獨(dú)廢疾者/皆有所養(yǎng)”。⑶“貨/惡其棄于地也，不必藏于己；力/惡其不出于身也，不必為己”，“貨”和“力”也是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的，所以“貨”和“力”后面要有小的停頓。⑷“是故”表示承上總結(jié)的，也要停頓，“是故/謀/閉而不興”；下一行的“故”也是一樣，“故/外戶而不閉”。3.指名朗讀課文，師生共同指正（2-3人）4.齊讀課文一遍，教師再指導(dǎo)是否存在問(wèn)題五、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2：譯——梳理重點(diǎn)字詞，準(zhǔn)確理解文意（用時(shí)10分鐘）（一）借助課下注釋，按照類型梳理、歸納本課的重點(diǎn)字、詞；如通假字，古今異義，一詞多義，詞類活用，重點(diǎn)實(shí)詞。同時(shí)把自己不理解的字詞標(biāo)示下來(lái)。1.先由學(xué)生提出自己不理解的字、詞、句，其他同學(xué)幫助解答，教師點(diǎn)撥。2.師生共同按類型梳理出重點(diǎn)字詞，由學(xué)生完成解釋，教師補(bǔ)充明確。⑴通假字①選賢與能（“與”通“舉”，選拔）

②矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者（“矜”通“鰥”，指老而無(wú)妻的人）⑵古今異義①大道之行也。大道：古，政治上的最高境界；今，寬闊的路。②男有分，女有歸。歸：古，女子出嫁；今，返回，回來(lái)。③盜竊亂賊而不作。亂：古，造反；今，雜亂，搗亂等。賊：古，害人；今，小偷，竊賊。⑶一詞多義①不獨(dú)親其親。前一個(gè)“親”用作動(dòng)詞（名詞意動(dòng)用法），以……為親，引申為“奉養(yǎng)”；后一個(gè)“親”是名詞，“父母”。②不獨(dú)子其子。第一個(gè)“子”是用作動(dòng)詞（名詞意動(dòng)用法），以……為子，引申為“撫育”，后一個(gè)子是“子女”的意思。③閉：謀閉而不興；閉，杜絕。外戶而不閉；閉，用門閂插門。⑷詞類活用①選賢與能。賢、能：形容詞活用為名詞，品德高尚的人，能干的人。②故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。親、子：名詞活用為動(dòng)詞，以……為親，引申為奉養(yǎng)；以……為子，引申為撫養(yǎng)。③使老有所終，壯有所用，幼有所養(yǎng)。老、壯、幼：形容詞活用為名詞，老年人，壯年人，幼童。⑸重點(diǎn)實(shí)、虛詞①大道之行也，天下為公。道，理想，王道；之，主謂間，取消句子的獨(dú)立性，不譯；行，施行，推行；為，是。②男有分，女有歸。分，職分，指職業(yè)、職守；歸，女子出嫁。③是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作。興，發(fā)生；作，興起。④是謂大同。謂。動(dòng)詞，叫做。（二）嘗試將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，注意遵守“信、達(dá)、雅”的要求，靈活采用直譯加意譯的方法。1.先由1-2名同學(xué)完成翻譯，其他同學(xué)指正，最后教師補(bǔ)充明確。（注意一些采用意譯方式的語(yǔ)句，教師要給學(xué)生解釋清楚。）2.多媒體給出參考譯文，學(xué)生再次通譯課文（三）在掌握字詞，理解文意的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦學(xué)生根據(jù)多媒體提示，試背課文（四）全文結(jié)構(gòu)全文可分三層：第一層（第一句話）對(duì)“大同”社會(huì)的綱領(lǐng)性說(shuō)明。第二層（第二至三句話）“大同”社會(huì)的基本特征。1.人人都能受到全社會(huì)的關(guān)愛(ài)2.人人都能安居樂(lè)業(yè)3.貨盡其用，人盡其力第三層（第四句話）全文的總結(jié)語(yǔ)。（五）內(nèi)容分析1、治理“大同”社會(huì)的三個(gè)準(zhǔn)則是什么？2、用自己的話概括《禮記》中“大同”社會(huì)的三個(gè)基本特征是什么（從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明“大同社會(huì)的特征的）？相對(duì)應(yīng)的原文是什么？3、作者認(rèn)為治理“大同”社會(huì)的最高準(zhǔn)則是什么？4、“大同”社會(huì)跟陶淵明描繪的“世外桃源”有沒(méi)有相似的地方？（1）治理“大同”社會(huì)的三個(gè)準(zhǔn)則是：（1）天下為公；（2）選賢與能；（3）講信修睦

（2）用自己的話概括《禮記》中“大同”社會(huì)的三個(gè)基本特征：（1）人人都能受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)（人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼所長(zhǎng)，矜、寡、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)。）；（2）人人都能安居樂(lè)業(yè)（男有分，女有歸。）；（3）貨盡其用，人盡其力（貨惡其棄于地也，不必藏于己，力惡其不出于身也，不必為己。）。（注：括號(hào)里的為與此意思一致的原文語(yǔ)句。）3）作者認(rèn)為治理大同社會(huì)的最高準(zhǔn)則是：行大道4）《禮記》中拿現(xiàn)實(shí)社會(huì)與理想的“大同”社會(huì)作對(duì)比，以鼓舞人心（與“路不拾遺,夜不閉戶”的意思相同）的語(yǔ)句是：謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，外戶而不閉。六、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3：悟——結(jié)合所學(xué)《桃花源記》，聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)生活，理解“大同社會(huì)”的豐富內(nèi)涵（用時(shí)10分鐘）1.文中“大同”社會(huì)跟陶淵明描繪的那個(gè)“世外桃源”有沒(méi)有相似的地方？（1）學(xué)生首先找出對(duì)應(yīng)描寫(xiě)的語(yǔ)句“老有所終……皆有所養(yǎng)”“男有分，女有歸”對(duì)應(yīng)《桃花源記》中的“”（學(xué)生背誦對(duì)應(yīng)語(yǔ)句）（2）然后根據(jù)對(duì)應(yīng)描寫(xiě)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。點(diǎn)撥：基本一致，都描繪了一個(gè)沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫，人民安居樂(lè)業(yè)，淳樸善良，平等相待的社會(huì)生活?？梢哉f(shuō)，桃花源就是陶淵明按照孔子“大同”社