教師教學(xué)心得體會(huì)匯編6篇-心得體會(huì)

教師教學(xué)心得體會(huì)匯編6篇_心得體會(huì)教師教學(xué)心得體會(huì)篇1

轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)月是時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了。作為一名新教師，在各位教師的幫助和支持下，在領(lǐng)導(dǎo)的信任鼓舞下，讓我成長(zhǎng)、進(jìn)步、收獲了不少。透過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)我學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，也更加感到了自我的缺乏。這一個(gè)月里對(duì)自我的工作表現(xiàn)也有滿(mǎn)足和缺乏，但無(wú)論怎樣，我都需要自我踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。

先說(shuō)說(shuō)自我，體會(huì)到了做一個(gè)教師真的不簡(jiǎn)單。我深深體會(huì)到，訓(xùn)練確是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們思索的非常周全，讓我們跟著指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，讓我們先聽(tīng)課，學(xué)習(xí)老教師是怎樣上好一節(jié)課的。對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課時(shí)需要關(guān)注兩個(gè)方面：

1、關(guān)注教師的教。我們新教師不一樣于學(xué)生，聽(tīng)課的目的是回去教學(xué)生。所以首要的目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。要就應(yīng)留意課的構(gòu)造，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，板書(shū)及教學(xué)媒體運(yùn)用，教學(xué)媒體是對(duì)教學(xué)起幫助作用的。課堂氣氛。2。關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

除了聽(tīng)課之外，平常我也常常向師傅以及其他教師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些教師都非常熱忱的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，學(xué)問(wèn)和閱歷不會(huì)自我從天上掉下來(lái)，務(wù)必發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自我當(dāng)成學(xué)生一樣，專(zhuān)心吸取四周其他教師一切先進(jìn)的東西，才能提高自我的水平。

對(duì)于剛剛從大學(xué)校門(mén)踏出的我，對(duì)新的生活、新的職責(zé)、新的主角多少有些怯懦，但在這些日子當(dāng)中，教師們鼓舞我們要更加理性地熟悉社會(huì)，熟悉自我的主角，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向感性或者說(shuō)是浪漫的生活態(tài)度。鼓舞我們要做一名能夠不斷適應(yīng)新學(xué)問(wèn)新問(wèn)題新環(huán)境的教師。

在教學(xué)工作方面，做為一名新教師，根本功不扎實(shí)，閱歷缺乏是我的缺乏。為了提高自我的教學(xué)水平，我主要做以下幾點(diǎn)：一、我要多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教。作為新教師的我，剛開(kāi)頭的確有些盲目，不知如何下手，但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎，努力轉(zhuǎn)變自我的觀念，力求讓自我的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，我就應(yīng)不斷改善自我的缺點(diǎn)。我會(huì)利用空余時(shí)間去請(qǐng)教和觀摩其他教師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用。

二、我要仔細(xì)備課，鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。在備課時(shí)我會(huì)仔細(xì)鉆研教材、教參，虛心向其他教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求要吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自我的教學(xué)思路。在課堂上，我就應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)心性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參加到課堂中來(lái)。要學(xué)習(xí)跟指導(dǎo)教師準(zhǔn)時(shí)批改、講評(píng)作業(yè)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞表?yè)P(yáng)，要學(xué)習(xí)做好課后輔導(dǎo)工作，使學(xué)生學(xué)有所得。一個(gè)月來(lái)深感站上講臺(tái)不難，但站好講臺(tái)不簡(jiǎn)單。共性是在聽(tīng)了幾位教師的課之后，發(fā)覺(jué)自我的備課的確存在許多的漏洞，許多地方都是自我想不到的。備課是上好一節(jié)課的前提，所以我對(duì)自我提出務(wù)必要根據(jù)教材和各班學(xué)生的實(shí)際狀況仔細(xì)備課。只有自我預(yù)備充分了，才有可能做到有的放矢。

三、我要多看書(shū)，多上網(wǎng)。專(zhuān)心學(xué)習(xí)各種訓(xùn)練理論，來(lái)充實(shí)自我，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)展訓(xùn)練教學(xué)。我們常說(shuō)給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，時(shí)代在不斷的進(jìn)展，學(xué)問(wèn)也在不斷的變化，為了使自我的這一桶水不會(huì)陳舊、不會(huì)用竭，我要努力學(xué)習(xí)，給自我充電。我還常常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，努力提高自我的教學(xué)水平。

為了更好適應(yīng)教師的主角，使自我更快成長(zhǎng)，我為自我設(shè)立了以下幾個(gè)目標(biāo)，以鼓勵(lì)自我：

1、在訓(xùn)練教學(xué)的思想上，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變理念，與時(shí)俱進(jìn)。

2、在業(yè)務(wù)技能上，連續(xù)夯實(shí)根本功，力爭(zhēng)在兩年之內(nèi)，使個(gè)人的訓(xùn)練教學(xué)的水平到達(dá)一個(gè)新的高度;

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，除了向書(shū)中學(xué)習(xí)外，還要連續(xù)向有閱歷的教師學(xué)習(xí)。不斷提高自我的理論水平，同時(shí)也要專(zhuān)心參加課題探究。

在今后的實(shí)踐中，我會(huì)連續(xù)努力工作，不斷提高自我，完善自我，努力使自我早日成為一名優(yōu)秀的教師。

教師教學(xué)心得體會(huì)篇2

佛家參禪有三重境地：“參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時(shí)，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍是山，看水仍是水。”而我對(duì)于組塊教學(xué)的熟悉，也經(jīng)受了這樣的一個(gè)過(guò)程。

剛剛聽(tīng)到“組塊教學(xué)”概念時(shí)，我認(rèn)為和以往的教學(xué)方式?jīng)]有大的區(qū)分，只不過(guò)換個(gè)名字而已，思想熟悉停留在“看山是山，看水是水”的階段。

一年前，我有幸為市里部編版教材做示范課。在學(xué)校七次試講始終找不到方向。就在我迷茫的時(shí)候，市教師進(jìn)修學(xué)院韓宇哲、海霞兩位教研員對(duì)我進(jìn)展了悉心指導(dǎo)，提出用板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。我如獲至寶、受益匪淺，學(xué)習(xí)到“組塊教學(xué)”是與“直線(xiàn)型”教學(xué)相對(duì)的教學(xué)模式，比照直線(xiàn)型教學(xué)更加注意課文思想內(nèi)容的理解，但語(yǔ)文學(xué)問(wèn)或方法教學(xué)呈碎片化狀態(tài)的特點(diǎn)，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)模式教學(xué)目標(biāo)明確集中，每一個(gè)板塊教學(xué)都對(duì)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，教師教什么、學(xué)生學(xué)什么都清楚明確。例如我執(zhí)教的部編版教材一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字5《動(dòng)物兒歌》一課，共設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊。板塊一創(chuàng)設(shè)情境、集中識(shí)字、拓展積存；板塊二朗讀課文、復(fù)現(xiàn)生字、指導(dǎo)寫(xiě)字；板塊三完成習(xí)題、總結(jié)提煉、積存運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生們不但學(xué)習(xí)了形聲字的構(gòu)字方法，而且深入了解到隨著漢字演化，形聲字的讀音有的音調(diào)發(fā)生了變化，有的聲母發(fā)生了變化，還有的韻母發(fā)生了變化，培育了學(xué)生自主識(shí)字的力量。我對(duì)組塊教學(xué)的熟悉逐步深入，進(jìn)入到“看山不是山，看水不是水”的境地，這一課的設(shè)計(jì)也得到了省教研員楊修保教師的確定。

今年寒假，韓宇哲教師又帶著大慶市各學(xué)校的教師代表共同學(xué)習(xí)薛法根“組塊教學(xué)”叢書(shū)，使我對(duì)“組塊教學(xué)＂又有了新的熟悉。對(duì)于單篇閱讀的弊端，依據(jù)文體將現(xiàn)有的教材課文進(jìn)展重新編排，形成以“文體”為核心的課文單元，實(shí)現(xiàn)一類(lèi)文一個(gè)單元的“類(lèi)篇教學(xué)”。從而充分挖掘教學(xué)價(jià)值，依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)界定教學(xué)功用，以此形成單元課文的功能性構(gòu)造。固然，板塊式教學(xué)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律敏捷變通。比方低年級(jí)閱讀教學(xué)中，朗讀是最常常最重要的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)貫穿閱讀教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)一個(gè)板塊訓(xùn)練學(xué)生朗讀,對(duì)學(xué)習(xí)某種朗讀技巧或許有效,但是對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言，形成嫻熟的朗讀技能以及語(yǔ)感的培育等其實(shí)并不有利。板塊式教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)明顯，但是在教學(xué)實(shí)踐中，還需要我們不斷探究。至此，我感到能科學(xué)敏捷全面地運(yùn)用“組塊教學(xué)”方式，進(jìn)入到“看山仍是山，看水仍是水”的徹悟境地。

教師教學(xué)心得體會(huì)篇3

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！边@一提法使我們深刻地體會(huì)到：數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在課堂上是多么的重要。

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的主要陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的仆人，這是我們一線(xiàn)訓(xùn)練工不懈追求的目標(biāo)。在各級(jí)各類(lèi)數(shù)學(xué)觀摩課、研討課乃至學(xué)校的隨堂聽(tīng)課，很快樂(lè)地看到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的明顯變化：以往的“師問(wèn)生答”變成了“暢所欲言”，“師說(shuō)生聽(tīng)”變成了“自主學(xué)習(xí)”，“個(gè)人學(xué)習(xí)”變成了“合作探究”，課堂的師生互動(dòng)氣氛特別的活潑，學(xué)生的共性也得到肯定的張揚(yáng)，這一轉(zhuǎn)變的確令人欣喜。然而，反思卻讓我們看到：在喧鬧與自主的背后，也折射出一些形式與無(wú)效，那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?下面就課堂教學(xué)的有效性，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境”。于是過(guò)去的“復(fù)習(xí)型”、“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山型”……等導(dǎo)入課題的方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動(dòng)、學(xué)生熟識(shí)、感興趣的教學(xué)情境許多許多，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)”在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，還是消失了一些情境牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象。比方在一次聽(tīng)課中熟悉《人民幣》的情境設(shè)計(jì)：

教師：昨晚，小紅給在上海念大學(xué)的表哥寫(xiě)了一封信，他需要什么呢?

學(xué)生說(shuō)：他需要坐火車(chē)去上海。不，坐飛機(jī)比擬快。打個(gè)電話(huà)就可以。

教師急了，小明還要上學(xué)，他預(yù)備把信寄出去，需要什么呢?接著，有學(xué)生答復(fù)要知道地址的，還有答復(fù)要信封的，有的學(xué)生沒(méi)有這方面的生活經(jīng)受根本就不知道寄信需要什么?最終有一位學(xué)生答復(fù)出需要郵票，教師象抓到了救命的稻草一樣抓緊追問(wèn)：“一張郵票多少錢(qián)?”學(xué)生答復(fù)：“8角?！庇谑?，教師點(diǎn)出正題：“那么8角錢(qián)可以怎么拿呢?”說(shuō)了那么多，教師就是讓學(xué)生思索8角錢(qián)可以怎么拿!這些情境創(chuàng)設(shè)的盲目性不但沖淡了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且也鋪張了大量的時(shí)間和精力，所以，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)肯定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)把握的情境設(shè)計(jì)，必定會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。在一次數(shù)學(xué)研討活動(dòng)中，謝惠良教師就提出情境創(chuàng)設(shè)不能過(guò)多地與生活、語(yǔ)文聯(lián)系;創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境不能太長(zhǎng)，新課的導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔有效。所以，有些學(xué)問(wèn)的教學(xué)，采納復(fù)習(xí)舊知引入新知的學(xué)習(xí)或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，效果會(huì)更好更簡(jiǎn)便更節(jié)省時(shí)間。

二、課堂提問(wèn)的有效性。

有句話(huà)是這樣說(shuō)的“人的思想是從想問(wèn)題開(kāi)頭的”，恰到好處的提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生熟悉中的沖突沖突，引起學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的欲望，激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀思維，使學(xué)生心情處于最正確狀態(tài)，有利于學(xué)生把握學(xué)問(wèn)，進(jìn)展智力，培育力量，有效的課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)有效性的很重要的組成局部，能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展。所以在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量避開(kāi)問(wèn)一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”的不帶思索性的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，或者是一些帶有示意性的`問(wèn)題，這樣的問(wèn)題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓倦，影響探究學(xué)習(xí)效果。只有問(wèn)在有疑之處、問(wèn)在關(guān)鍵之處，把握好問(wèn)題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問(wèn)，才會(huì)盡量使數(shù)學(xué)課堂成為有效的教學(xué),學(xué)生才能用最短的時(shí)間學(xué)到最多的學(xué)問(wèn).

三、小組合作的有效性。

素養(yǎng)訓(xùn)練已深入進(jìn)展，小組爭(zhēng)論、合作溝通的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)表達(dá)了“與人合作，并與同伴溝通思想的過(guò)程和結(jié)果”，不但充分地表達(dá)教學(xué)的民主，也賜予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互溝通的時(shí)機(jī)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、呈現(xiàn)共性的舞臺(tái)，因而，在新課程的背景下，許多的課堂上都可以看到小組爭(zhēng)論式的合作學(xué)習(xí)。但是，我們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中也常?？吹竭@樣的場(chǎng)面：孩子分組圍坐在一起，教師一宣布小組爭(zhēng)論開(kāi)頭，學(xué)生就象蜜蜂采蜜一樣，教室里立刻是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生勞碌的身影，誰(shuí)也不知道其他人在說(shuō)什么和干什么?有的是組長(zhǎng)一個(gè)人在發(fā)揮，其它學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾;有的小組合作的分工、意圖不明確，學(xué)生不知所措，一臉茫然;還有的學(xué)生就自個(gè)兒在玩……。一些數(shù)學(xué)課堂過(guò)分追求“欣賞價(jià)值”，特別淺顯的問(wèn)題組織學(xué)生爭(zhēng)論，不必分組的內(nèi)容安排小組學(xué)習(xí)，顯而易見(jiàn)的結(jié)論要求學(xué)生實(shí)踐、驗(yàn)證，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不加分析，好像沒(méi)有爭(zhēng)論就不是“探究”，不分小組就沒(méi)有“合作”，沒(méi)有實(shí)踐、驗(yàn)證就不會(huì)“發(fā)覺(jué)”。合作溝通學(xué)習(xí)是新課程所提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻在課堂教學(xué)中走形式和走過(guò)場(chǎng)的。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢?首先，我們要思索：提出的問(wèn)題，有沒(méi)有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問(wèn)題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生進(jìn)展的有效合作。其次在詳細(xì)操作中教師應(yīng)明確：①、分工明確。②、建立機(jī)制。③、適時(shí)引導(dǎo)。

四、課堂評(píng)價(jià)的有效性。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，更要幫忙學(xué)生熟悉自我、建立自信?！边@是新課程提倡鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生熟悉自我、建立自信，有助于教師改良教學(xué)。但是，在現(xiàn)行的一些課堂教學(xué)中，不管學(xué)生答復(fù)的問(wèn)題是簡(jiǎn)潔的還是有難度的，是對(duì)的還是不全面的，都能聽(tīng)到教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)命令：掌聲鼓舞。我們不妨反思一下：過(guò)多、無(wú)度的鼓舞有它存在的價(jià)值和意義嗎?我認(rèn)為，評(píng)價(jià)的首要原則應(yīng)當(dāng)是客觀公正，在這個(gè)根底上，再堅(jiān)持鼓舞為主，才是富有魅力有價(jià)值的評(píng)價(jià)。作為教師我們肯定要正確處理學(xué)生消失的錯(cuò)誤，不能把鼓勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，肯定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出缺乏的同時(shí)，再賜予鼓舞，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和創(chuàng)新火花才能得到較好的進(jìn)展。

五、課堂活動(dòng)的有效性。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！彼?，在目前的教學(xué)中，教師上課都能從學(xué)生熟識(shí)的生活情境和感興趣的事物動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究、動(dòng)手操作中發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)并經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)變?yōu)榛钌幕顒?dòng)過(guò)程，寓教與樂(lè)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥無(wú)味的。但是，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)是否有效，同教師的組織與引導(dǎo)是分不開(kāi)的。我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，有些教師為活動(dòng)而活動(dòng)，缺少明確的活動(dòng)目標(biāo)，外表上看似喧鬧，整節(jié)課好象學(xué)生都在樂(lè)觀地參加活動(dòng)，但課后學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的收獲卻甚少，對(duì)學(xué)問(wèn)的把握也不堅(jiān)固,更不要提形成學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性了。所以，為了確保數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)肯定要讓學(xué)生帶著詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)去開(kāi)展活動(dòng)，而教師則應(yīng)當(dāng)以“合”的身份參加到學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，把“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中進(jìn)展”的理念真正落實(shí)到實(shí)處,讓學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)有所收獲,這樣的活動(dòng)才起到了活動(dòng)的作用,才是有效的活動(dòng).

總之，有效教學(xué)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)谟诮處?。我們?cè)趯?shí)施新課程過(guò)程中，要理性的思索分析和熟悉，將理性和激情相結(jié)合,讓數(shù)學(xué)課堂布滿(mǎn)真實(shí),更加精彩。

教師教學(xué)心得體會(huì)篇4

光陰似箭，日月如梭，伴隨著孩子們的天真笑臉，緊急勞碌而又歡樂(lè)的一學(xué)期完畢了。回憶過(guò)去的這一年，我們學(xué)前班像一個(gè)大家庭，作為學(xué)前班班主任，不僅要在思想上、學(xué)習(xí)上幫忙學(xué)生，而且在生活中讓他們把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，培育她們的團(tuán)結(jié)幫助力量，并盡最大努力地去幫忙他們解決生活上遇到的各種困難。通過(guò)這一年的學(xué)習(xí)、生活、在各個(gè)方面都有了一個(gè)定進(jìn)步，受到家長(zhǎng)的確定與支持。首先我先說(shuō)一下這一年的教學(xué)：

數(shù)學(xué)方面班上的學(xué)生都能完成1~100的正數(shù)，50以?xún)?nèi)的倒數(shù)，十以?xún)?nèi)的分成及組合、20以?xún)?nèi)的連加、連減、混合加減題，完成比擬大小的計(jì)算題、十以?xún)?nèi)的分解題和簡(jiǎn)潔的應(yīng)用題、100以?xún)?nèi)的加法豎式計(jì)算等。

拼音這一年的拼讀及認(rèn)讀根本上都把握了，聲母、單韻母、復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)都能默寫(xiě)、可以看圖寫(xiě)些簡(jiǎn)潔的句子。

以下是我?guī)О嗟倪@一年的一些體會(huì)：

1、培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前班學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律松散。我從培育學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)展趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的留意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用各種嘉獎(jiǎng)措施鼓勵(lì)孩子，準(zhǔn)時(shí)提示孩子們做好上課預(yù)備工作，并且在課后留意觀看學(xué)生的行為，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在班里進(jìn)展典范訓(xùn)練。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了仔細(xì)聽(tīng)課、仔細(xì)完成作業(yè)的習(xí)慣。

2、培育良好的班集體。班集體是培育學(xué)生共性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的共性才能百花爭(zhēng)艷。集體活動(dòng)，最能培育學(xué)生的分散力、集體榮譽(yù)。

3、關(guān)懷愛(ài)惜每個(gè)學(xué)生。作為一名幼兒教師，在對(duì)不同類(lèi)型、不同共性的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)展訓(xùn)練，將培優(yōu)扶差工作做到最好。

雖然在學(xué)前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙勞碌碌的，但是看到孩子們?cè)谳p松開(kāi)心的環(huán)境中能安康健壯的成長(zhǎng)，歡樂(lè)無(wú)憂(yōu)的學(xué)習(xí)和嬉戲，感到全部的付出都是一種幸福。親愛(ài)的孩子們馬上要離開(kāi)我了，我要珍惜和他們?cè)谝黄鸬囊环忠幻?。一年?lái)的相依相伴，這一年來(lái)和你們共同度過(guò)的每一天都是我生命中最寶貴的回憶。親愛(ài)的孩子們，豎起抱負(fù)的桅，揚(yáng)起信仰的帆，把好前進(jìn)的舵，劃起自強(qiáng)的槳――啟航吧！

教師教學(xué)心得體會(huì)篇5

教學(xué)是一門(mén)需要時(shí)間需要靜下心來(lái)仔細(xì)學(xué)習(xí)的藝術(shù)，通過(guò)兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，相比擬只是坐在大學(xué)的課堂學(xué)習(xí)理論的自己而言，確實(shí)成長(zhǎng)了很多，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是有的，只是還是需要?dú)v練去把缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)，不斷補(bǔ)足自己。從開(kāi)頭時(shí)的聲音小，緊急語(yǔ)速快，到現(xiàn)在的泰然自若，沉著大方，從開(kāi)頭時(shí)的教學(xué)方法脫離學(xué)生實(shí)際而一味追求理論運(yùn)用，到現(xiàn)在的從學(xué)生本身素養(yǎng)水平動(dòng)身理論聯(lián)系實(shí)際，從開(kāi)頭時(shí)的課本內(nèi)容不熟識(shí)到現(xiàn)在的查閱資料仔細(xì)討論再呈現(xiàn)課堂，從開(kāi)頭時(shí)的單方面?zhèn)戎貙W(xué)生成績(jī)到現(xiàn)在更加注意學(xué)生心理有層次要求，實(shí)踐出真知的道理在自己的實(shí)習(xí)生活中得到了印證，但是在某些教學(xué)方面，自己還是存在著不少缺點(diǎn)。

在備課過(guò)程中，對(duì)教材的整體把握程度還不是很好，在處理重難點(diǎn)過(guò)程中還是存在缺乏，有時(shí)候重難點(diǎn)并沒(méi)有很留意在教學(xué)過(guò)程中區(qū)分，人們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，就要自己預(yù)備一眼泉，用來(lái)比方學(xué)問(wèn)與傳授學(xué)問(wèn)的關(guān)系。這“一眼泉”不能只來(lái)自備教材，還需要備與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)參考資料，只有教學(xué)參考書(shū)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些與教材有關(guān)的資料，如報(bào)刊上的文章，新聞資料、經(jīng)典著作、歷史書(shū)籍等。要想把課講好，把活、講深刻，必需把握豐富的資料和信息，那樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我們只是要求學(xué)生要留意積存，卻無(wú)視了自己也應(yīng)當(dāng)積存，形成習(xí)慣，才能備不時(shí)之需。而在這點(diǎn)上，自己做的著實(shí)不夠好。

在講課過(guò)程中，最重要的一點(diǎn)就是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，雖然石塔中學(xué)還不是新模式的實(shí)行者，但是在教學(xué)實(shí)踐中，自己在漸漸的轉(zhuǎn)變，但是距離新課標(biāo)和新模式的要求還是相差很遠(yuǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性方面，還是有很大的缺乏，高中生不像初中生那樣愛(ài)舉手了，他們更加重視別人的眼光和評(píng)價(jià)，可怕課堂上會(huì)出錯(cuò)，可怕自己答錯(cuò)了會(huì)被教師或者學(xué)生取笑，他們的身體在站與不站的糾結(jié)中坐立擔(dān)心，相比擬自己站起來(lái)回答下列問(wèn)題他們更喜愛(ài)集體答復(fù)，有人渴望被教師點(diǎn)起來(lái)回答下列問(wèn)題，就會(huì)給你眼神上的溝通，有的眼神飄忽是在拿不準(zhǔn)自己分析的對(duì)還是不對(duì)，有的深深地扎下腦袋是由于沒(méi)有思索單方面可怕自己被教師點(diǎn)名，課堂上的狀況百出，但是樂(lè)觀舉手主動(dòng)回答下列問(wèn)題的卻少之又少，我認(rèn)為主要緣由還是在教師，由于你沒(méi)有真正的調(diào)動(dòng)起他們的樂(lè)觀性，課堂氣氛不夠?qū)捤捎行?，教學(xué)方法不夠深入學(xué)生實(shí)際。自己還是需要依據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際漸漸摸索的。其次，也是我認(rèn)為自己存在的最大的問(wèn)題，就是在把課本學(xué)問(wèn)聯(lián)系實(shí)際時(shí)，自己的學(xué)問(wèn)面不夠?qū)挘俳忉屇承┈F(xiàn)象時(shí)做補(bǔ)充時(shí)，自己的詞匯量匱乏，在引導(dǎo)和啟發(fā)方面做得還是不夠抱負(fù)。還是積存問(wèn)題，需要不斷關(guān)注時(shí)事材料，擴(kuò)大自己的學(xué)問(wèn)面，平常留意積存。

總之，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！

教師教學(xué)心得體會(huì)篇6

語(yǔ)言區(qū)是大班的根本區(qū)域：圖文并茂的讀物、識(shí)字卡片、還有動(dòng)物的頭飾指偶等等，一成不變的環(huán)境會(huì)維持一段時(shí)間，但很快到語(yǔ)言區(qū)去的人次越來(lái)越少，直至有一天，無(wú)奈地發(fā)覺(jué)這個(gè)教師細(xì)心設(shè)計(jì)的角落變得冷冷清清而成了擺設(shè)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我今年在大班教學(xué)工作中，對(duì)語(yǔ)言區(qū)環(huán)境如何有效的支持幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)展了摸索，盡力讓語(yǔ)言區(qū)變成幼兒寵愛(ài)的區(qū)域。