初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

注意教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)評(píng)成效

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是為了指引課堂教學(xué)，指明詳細(xì)方向的。確定以后，課堂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展落實(shí)，堅(jiān)決杜絕教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)“南轅北轍”的現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還應(yīng)注意可操作性，在目標(biāo)達(dá)成與否、到達(dá)何種程度上具有可測(cè)性。表述應(yīng)當(dāng)詳細(xì)明確、主次清楚，用詞不能過于抽象概括，并避開中心目標(biāo)不突出或目標(biāo)條目過多。在目標(biāo)的表述中，也應(yīng)盡可能細(xì)化實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略，指導(dǎo)教師落實(shí)好課堂教學(xué)的每個(gè)詳細(xì)環(huán)節(jié)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的技巧

學(xué)習(xí)用情感貫穿全文的表達(dá)（方法），體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

（反思）：“理解”和“體會(huì)”都是內(nèi)隱性的行為動(dòng)詞，表述相當(dāng)模糊，這樣的目標(biāo)過于抽象概括，只是為目標(biāo)而“目標(biāo)”，在閱讀教學(xué)中幾乎是萬能的，都可以說“有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情”。

此外，類似這樣的目標(biāo)還有“培育學(xué)生的觀看力和（想象力）”“培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量”“培育學(xué)生樂觀表達(dá)個(gè)人感受的力量”等。明顯，這種放之四海而皆準(zhǔn)、籠統(tǒng)、不分層次的教學(xué)目標(biāo)，既表達(dá)不出語文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)，也無法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和力量。泛化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定必定會(huì)導(dǎo)致課堂上教師想到哪兒講到哪兒，簡(jiǎn)潔重復(fù)，教學(xué)效率自然不會(huì)高，課堂教學(xué)效果也不會(huì)抱負(fù)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)尾技巧

把（總結(jié)）性結(jié)尾的權(quán)利還給學(xué)生

不少教師都能自覺地進(jìn)展課堂小結(jié)，為學(xué)生的當(dāng)堂所學(xué)梳理出一個(gè)明晰的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，這在傳統(tǒng)教學(xué)中無可非議，但在新課標(biāo)施行了十年的今日，這種填鴨式教法有失偏頗.我們都知道，數(shù)學(xué)課程的實(shí)施主要包括“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，“學(xué)”是主要方面，“教”的目的是為了學(xué)生更好地“學(xué)”.突出學(xué)生的主體性是數(shù)學(xué)教學(xué)最核心的一點(diǎn).為了提高學(xué)生的概括力量，為了表達(dá)學(xué)生的主體精神，教師不要將剛剛教過的內(nèi)容再炒一次冷飯，而應(yīng)當(dāng)把總結(jié)性結(jié)尾的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)課堂所教、自己所得去總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，教師的任務(wù)就是去組織、引導(dǎo)學(xué)生完成、完善這樣的總結(jié).固然，學(xué)生總結(jié)確定會(huì)丟三落四或有這樣那樣的錯(cuò)誤，但這正是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的好時(shí)機(jī).平常，我常常讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，你講兩句，他講兩句，根本上能湊完整，假如還有不完全的地方，教師可適當(dāng)補(bǔ)充.

比方學(xué)習(xí)《分式方程》(同上，（八年級(jí)）下冊(cè)第十六章《分式》)后學(xué)生總結(jié)時(shí)，有學(xué)生說：“解分式方程，通常要將其‘化為整式方程’，這個(gè)整式方程的解不肯定是原分式方程的解，只有其中那些使原分式方程的分母不等于0的，才是原分式方程的解.”有學(xué)生說：“解分式方程關(guān)鍵步驟是‘去分母’，方程兩邊要同乘一個(gè)整式，這個(gè)式子應(yīng)是各分母的公倍式.”有學(xué)生說：“解分式方程必需檢驗(yàn)，只要檢驗(yàn)所得整式方程的解是否使最簡(jiǎn)公分母為0，就能知道它是不是原分式方程的解.”學(xué)生的總結(jié)雖然還不全面，但這些主要的內(nèi)容他們都能記住了.這比教師講他們聽的效果要好得多.

把探究性結(jié)尾的任務(wù)交給學(xué)生

結(jié)尾的方式有好多種，大局部教師都會(huì)采納總結(jié)式.有時(shí)，我會(huì)改弦易轍，采納探究式結(jié)尾.所謂探究式結(jié)尾就是在當(dāng)堂課快要完畢時(shí)有意將下一堂課要講的內(nèi)容以例題的方式留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)展探究爭(zhēng)論.這樣做，既表達(dá)了新舊學(xué)問的連接，又留下了一個(gè)問題，引發(fā)了學(xué)生鉆研的興趣，由于興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)不盡的動(dòng)力源泉.呂叔湘先生說：“教師培育學(xué)生，主要是教會(huì)他動(dòng)腦筋，這是根本，這是教師給學(xué)生的最珍貴的禮物.”布魯納說過：“全部人都有一種天生的奇怪心和需要，這個(gè)奇怪心被激發(fā)出來后就會(huì)產(chǎn)生有力的動(dòng)機(jī).”

比方在講《積的乘方》(同上，見數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十五章《整式·整式的乘法》)這節(jié)課的結(jié)尾時(shí)我布置了這樣一道題：光的速度約為3×105千米/秒，太陽光照耀到地球上需要的時(shí)間大約是5×102秒，你知道地球與太陽的距離約是多少千米嗎?其實(shí)，這道題就是下一堂課《整式的乘法》的第一道例題，這里既用到了積的乘方這一學(xué)問，又用到了整式的乘法這一新學(xué)問.雖然難度不大，但究竟給學(xué)生留下了一種探究創(chuàng)新的時(shí)機(jī).

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的技巧

明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教師教學(xué)技巧

當(dāng)前，簡(jiǎn)潔地完成教學(xué)任務(wù)不再是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而我們現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)國(guó)家（訓(xùn)練）的任務(wù)、性質(zhì)和課程目標(biāo)，以及將中學(xué)生的年齡特征和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來完成教學(xué)任務(wù)的，這就要求我們對(duì)于學(xué)生力量培育、學(xué)問傳授、共性品質(zhì)等方面的訓(xùn)練任務(wù)更加重視。尤其是現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)訓(xùn)練，就明確提出了要“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”“運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題”的教學(xué)目標(biāo)。

作為數(shù)學(xué)教師，必需明確教學(xué)目標(biāo)，并在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，而且要在考慮學(xué)生的情感、認(rèn)知和其他方面的根底上進(jìn)展目標(biāo)的制定。情感進(jìn)展方面包括對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)課的興趣的培育，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及參加活動(dòng)的主動(dòng)性、樂觀性的提高等。認(rèn)知進(jìn)展方面主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺或驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論，從而幫忙學(xué)生獲得有關(guān)的感性（閱歷）。因此，我們必需全面而又深刻地把握好數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并不斷地在教學(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改良（教學(xué)方法），保證教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量地完成。

完善教學(xué)技巧，樹立學(xué)生目標(biāo)意識(shí)

始終以來，很多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個(gè)特別嚴(yán)峻的問題，即只單純地把留意力集中在教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”上，而忽視了學(xué)生與學(xué)生相互之間的溝通與學(xué)習(xí)。因此，只有在課堂上多留出一些自主學(xué)習(xí)、思索和爭(zhēng)論的空間給學(xué)生，才能讓其更快、更好地參加到教學(xué)過程。在教學(xué)中，要樂觀引導(dǎo)學(xué)生探究和思索所學(xué)學(xué)問發(fā)生、形成、進(jìn)展的全過程。激發(fā)學(xué)生自己發(fā)覺問題、提出問題的主動(dòng)性，并逐步培育他們分析問題、解決問題的力量，從而喚起他們劇烈的制造欲和求知欲。

要樹立學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)。學(xué)生只有在有了目標(biāo)的前提下，才會(huì)調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的樂觀性和承受訓(xùn)練的自覺性。既正確又明確的