新課改后小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

新課改后小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

2、熟讀根底上，有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

3、領(lǐng)悟愛(ài)惜樹(shù)木、愛(ài)護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)，了解小村莊發(fā)生變化的緣由。

2、領(lǐng)悟愛(ài)惜樹(shù)木、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

今日，教師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事：在一個(gè)山谷里，有一個(gè)漂亮的小村莊，那里森林郁郁蔥蔥，河水清亮見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清爽甜潤(rùn)?？墒遣恢^(guò)了多少年、多少代，一場(chǎng)突如其來(lái)的大雨一連下了五天五夜，到了第六天拂曉，那個(gè)漂亮的小村莊已經(jīng)被咆哮的洪水不知卷到了何處。那么，畢竟是什么緣由讓一個(gè)漂亮的小村莊最終走向消滅呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《一個(gè)小村莊的故事》。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、出示自學(xué)提示：

(1)第一遍讀文要自由朗讀課文，借助拼音熟悉生字，要把字音讀準(zhǔn)。

(2)其次遍讀文要輕聲朗讀，邊讀邊畫(huà)詞語(yǔ)。

(3)第三遍讀文要默讀課文，然后把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，借助字典理解詞語(yǔ)。

2、學(xué)生按自學(xué)提示進(jìn)展自學(xué)。

3、匯報(bào)自學(xué)成果：

(1)出示生字卡認(rèn)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“裸”字的讀音。

(2)出示詞語(yǔ)卡認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀。

(3)質(zhì)疑：在生字詞中有哪個(gè)字你還不熟悉，或記不住，或不理解意思，都可提出來(lái)，集體溝通。

(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)“裸”“蔥”“黎”，學(xué)生練寫(xiě)。

三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)

1、指名接讀課文。

2、思索：第一自然段寫(xiě)了什么?

2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)二三自然段寫(xiě)了什么?

3、最終兩段又寫(xiě)了什么?

4、思索：是什么緣由讓這個(gè)漂亮的小村莊走向了滅亡呢?

生：人們亂砍樹(shù)木

四、積存好詞佳句

把課文中你喜愛(ài)的詞語(yǔ)抄在積存本上。

其次課時(shí)

一、掛圖導(dǎo)入

教師要送給大家一幅美圖：(課文插圖1)，認(rèn)真觀(guān)看圖，你能給它起了名字嗎?

生：一個(gè)漂亮的小村莊

生：一個(gè)美麗的小村莊

生：一個(gè)風(fēng)景美麗的小村莊

好，那我們到課文中找一找，哪段是描寫(xiě)這幅圖的?

生：第一自然段

二、深入理解課文內(nèi)容

1、誰(shuí)能帶著漂亮的心情讀一下第一自然段?其它同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)小村莊漂亮的詞語(yǔ)。

2、出示(課文插圖2)：同學(xué)們看圖，這又是一個(gè)怎樣的小村莊?

生：一個(gè)暴風(fēng)雨中的小村莊

生：一個(gè)被洪水淹沒(méi)的小村莊

生：一個(gè)走向滅亡的小村莊

在課文中找一找相關(guān)段落。

3、同學(xué)們當(dāng)你看到這幅圖時(shí)，心情怎樣?

生：難受

生：難過(guò)

生：沉重

師：那誰(shuí)能懷著沉重的心情讀一下這段課文?

指導(dǎo)朗讀。

4、那么是什么緣由讓這個(gè)漂亮的小村莊最終走向了滅亡呢?在文中找出相關(guān)段落，默讀。

(1)填空：在人們銳利的斧頭下，樹(shù)木變成了，變成了，變成了，還有。

(2)這是個(gè)排比句式，誰(shuí)能用這個(gè)句式說(shuō)一句話(huà)?

生練習(xí)說(shuō)話(huà)。

(3)“大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空了”這句話(huà)是什么意思?

生：人們把樹(shù)木當(dāng)柴禾燒了。

(4)是啊，有的甚至把樹(shù)木當(dāng)做柴禾燒了，這是多么低效的一種利用方式啊!就這樣一年年、一代代，樹(shù)木在人們銳利的斧頭下，一棵一棵地被砍掉了，只剩下了光禿禿的樹(shù)樁。樹(shù)木可是汲取大量的水分，穩(wěn)固土壤，對(duì)大地起著愛(ài)護(hù)的作用，可小村莊的人們卻只顧眼前的利益，亂砍濫伐，致使暴露的土地越來(lái)越多，大地失去了這件綠色的外衣做愛(ài)護(hù)，于是悲劇發(fā)生了。發(fā)生了什么?

生：在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天拂曉，雨才停下來(lái)。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

5、“大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思?

生：雨始終在下。

“咆哮”原指野獸的叫聲，在指什么?

生：指河流的波濤聲奔騰轟鳴。

生：形容水聲很大，波濤洶涌。

6、爭(zhēng)論：文中幾次消失“銳利的斧頭”?是“銳利的斧頭”惹的禍嗎?

生：文中消失三次。不是斧頭的錯(cuò)，是人們用斧頭砍的樹(shù)。

師:“銳利的斧頭”代表著人們對(duì)樹(shù)木森林的無(wú)情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說(shuō)是那些無(wú)知的人們的一種象征。

7、在“銳利的斧頭”下，“什么都沒(méi)有了”,大家想象一下，都沒(méi)了什么?

生：房子、家具、工具。

生：家里的一切。

生：人也死了，什么都沒(méi)有了。

8、那你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么嗎?

生：我想說(shuō)：“你們當(dāng)時(shí)不應(yīng)當(dāng)砍樹(shù)，要不砍樹(shù)，小村莊就不會(huì)被洪水卷走?！?/p>

生：我想說(shuō)：“你們不該只顧眼前的利益。”

9、是啊，誰(shuí)破壞了大自然，就必將受到大自然的懲處。那你想為環(huán)保做點(diǎn)什么嗎?

生：我想做一個(gè)宣傳牌，要人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

生：我想制一份手抄報(bào)，讓人們熟悉到環(huán)保的重要性。

生：我想每年的植樹(shù)節(jié)種一棵小樹(shù)。

三、摘抄含義深刻的句子，再體會(huì)體會(huì)

新課改后小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的心。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)人們?yōu)閻?ài)護(hù)橡樹(shù)而表達(dá)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為愛(ài)護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

教學(xué)預(yù)備：

1、查字典，理解“高尚、楔子、瀝青”等生詞的意思。

2、查資料了解橡樹(shù)特點(diǎn)，積存描寫(xiě)樹(shù)木的好詞佳句。

3.課文插圖及最終一句話(huà)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.(出示掛圖)這是一棵橡樹(shù)，你了解橡樹(shù)嗎?

(學(xué)生反應(yīng)課前搜集資料)

2.你看到了怎樣一棵橡樹(shù)?請(qǐng)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。

(這一環(huán)節(jié)，教師可出示或提前布置學(xué)生搜集描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)，要求學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)用上這些詞語(yǔ)，使語(yǔ)句更生動(dòng)。)

3.師：(欲情故縱)多美的橡樹(shù)啊，惋惜它長(zhǎng)的不是地方——長(zhǎng)在了公路旁邊?，F(xiàn)在要在這兒修大路，這棵樹(shù)攔住了去路，我打算把它砍了!

生：(都很焦急)不行!不行!

師：為什么不行?

生：你這是破壞綠化!

師：哦!(做驚慌狀)

生：這棵樹(shù)已經(jīng)年紀(jì)很大了，你忍心砍嗎?

師：不忍心。我有點(diǎn)被你說(shuō)動(dòng)心了。

生：假如每次修路都要砍樹(shù)的話(huà)，那樹(shù)不就越來(lái)越少了嗎?總有一天會(huì)砍完啊!

師：對(duì)啊，看來(lái)我的做法有問(wèn)題啊。

生：樹(shù)是人類(lèi)的朋友，它能凈化空氣。……

師：你們說(shuō)得真有道理，我要向你們學(xué)習(xí)。好，我不砍了!

師：可是路是肯定要修的，這棵橡樹(shù)的命運(yùn)如何呢?今日我們一起來(lái)感受一篇令人感動(dòng)的文章《路旁的橡樹(shù)》。(板書(shū)課題)

二、學(xué)習(xí)課文

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀，師生一起正音。

3.齊讀最終一段，提問(wèn)：課文哪些語(yǔ)句表達(dá)人們有一顆高尚的心呢?畫(huà)出這樣的句子。

4.四人小組溝通：各自畫(huà)了哪些句子?為什么這些句子能表達(dá)人們有一顆高尚的心，說(shuō)出理由。(一樣的觀(guān)點(diǎn)不重復(fù)，只說(shuō)與別人不同之處)

5.全班溝通(采納甲乙雙方擂臺(tái)賽的形式)。

教師宣布競(jìng)賽規(guī)章：如若一方說(shuō)出理由成立，加10分;理由不成立，另一方反對(duì)勝利，反對(duì)方加10

分;反對(duì)不勝利，兩方都不加分。還可相互補(bǔ)充理由，理由正確，各加5分

[注]匯報(bào)過(guò)程中有機(jī)穿插詞語(yǔ)理解和感情朗讀(感情朗讀放在4——7自然段)。還要留意：學(xué)生每匯報(bào)完一處就將最終一個(gè)自然段感情朗讀一遍。隨著理解的加深，最終一段的感情朗讀也要不斷加強(qiáng)，打動(dòng)人心。讓學(xué)生從字里行間真實(shí)感受到說(shuō)筑路人高尚決不是夸張其辭，而是名副其實(shí)的評(píng)價(jià)。

★讀書(shū)，找依據(jù)，爭(zhēng)論溝通?？梢詮倪@幾個(gè)方面講:

第一:遇到橡樹(shù)，停頓埋排水管。

工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢，(“在這條路應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)過(guò)去的地方，直立著一棵高高的橡樹(shù)”，這棵橡樹(shù)“是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一樣”，布滿(mǎn)了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完善地結(jié)合在了一起，它又是一個(gè)“美”的象征。面對(duì)這個(gè)結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹(shù)，他們或者是為橡樹(shù)的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹(shù)埋上排水管，總之工人們停了下來(lái)。)

指導(dǎo)讀時(shí)留意讀好“那么粗大、牢固、挺撥，就像草原的哨兵一樣”這句話(huà)，聲音要洪亮、有氣概。)

其次:工程師緘默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐損害了橡樹(shù)，可又想不出方法愛(ài)護(hù)它。

讀這兩句話(huà)，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯消沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。

第三:“工程師長(zhǎng)期地看著筑路規(guī)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣?！肮こ處熼L(zhǎng)期地看著筑路規(guī)劃”說(shuō)明在進(jìn)展劇烈的思想斗爭(zhēng)(見(jiàn)《教師用書(shū)》)

第四:想方法，繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。

“筆直”與“彎曲”在這句話(huà)里構(gòu)成了鮮亮的比照，作為大路來(lái)證明，自然是“寬敞、平坦、美麗、筆直”為好，但人們?yōu)榱藧?ài)護(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛(ài)惜樹(shù)木、留意環(huán)保的高尚品質(zhì);“只在一個(gè)地方”則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦專(zhuān)心，只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹(shù)特殊沒(méi)置的。因此，這句話(huà)中的“筆直、只有一個(gè)地方、彎曲”需要留意重讀。

6.總結(jié):對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)，這不是尋常的行為，這是對(duì)環(huán)境的愛(ài)護(hù)，對(duì)生命的敬重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢!

7.拓展：橡樹(shù)就這樣被保住了，假如你是橡樹(shù)，會(huì)對(duì)筑路人說(shuō)些什么?

學(xué)完課文，你想對(duì)自己說(shuō)些什么?

(樹(shù)立學(xué)生環(huán)保意識(shí)及從身邊小事做起的意識(shí)。避開(kāi)學(xué)生說(shuō)大話(huà)說(shuō)空話(huà)，肯定要說(shuō)實(shí)話(huà)，說(shuō)自己能做到的話(huà)。)

三、作業(yè)

聯(lián)系第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃命到此，看到這棵路旁的橡樹(shù)，他們會(huì)想什么，說(shuō)什么，做什么。寫(xiě)在練筆本上。

新課改后小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的訓(xùn)練。

2、連續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解囑咐、端詳、和顏悅色、教導(dǎo)等詞語(yǔ)的意思

教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)復(fù)述課文，體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的訓(xùn)練。

教學(xué)預(yù)備課件

教學(xué)過(guò)程(第1課時(shí))

一、談話(huà)揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?

2、提醒課題。板書(shū)：畫(huà)楊桃。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語(yǔ)拼音，輕聲自由試讀課文;畫(huà)出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問(wèn)題。

2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說(shuō)說(shuō)各段段意。

1、學(xué)生邊默讀邊思索課文共分幾段，每段主要講了什么?

2、指名分段，說(shuō)段意。

第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫(huà)畫(huà)。

其次段(2—18)在圖畫(huà)課上，“我”將楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得很好笑，教師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。

第三段(19)講教師和父親的教導(dǎo)使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問(wèn)：

(1)“我”是什么時(shí)候開(kāi)頭學(xué)畫(huà)畫(huà)的?

(2)怎樣理解父親囑咐“我”的話(huà)?(敬重客觀(guān)事實(shí)，精確地表現(xiàn)客觀(guān)事物，實(shí)事求是)

3、指名讀父親的話(huà)。

五、講讀其次段。

1、指名朗讀其次段。

2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫(huà)成五角星的樣子的?

3、“我”把楊桃畫(huà)成五角星后同學(xué)們有什么反響?教師是怎么對(duì)待的?

4、教師講的話(huà)一共有幾句?教師這段話(huà)的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。)

5、自由朗讀其次段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問(wèn)：父親和教師的話(huà)有哪些相像的地方?為什么說(shuō)“他們的教導(dǎo)使我一生受用”?(敬重事實(shí)，實(shí)事求是)

七、作業(yè)：練習(xí)背誦最終兩個(gè)自然段。

教學(xué)過(guò)程(第2課時(shí))

一、朗讀訓(xùn)練。

1、聽(tīng)課文錄音。

2、分段朗讀指導(dǎo)。

3、分角色朗讀其次段。

二、背誦最終兩個(gè)自然段。

自由背誦、指名背誦