北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》說(shuō)課稿

北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》說(shuō)課稿

1、教材簡(jiǎn)析：

課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象---提醒緣由---實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其緣由。先講觀看后的發(fā)覺：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)覺；接著分析答復(fù)不同的植物開花時(shí)間不同的緣由；開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最終擴(kuò)綻開去，談到植物家修建“花鐘“，其做法很奇異。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字。

2、力量目標(biāo)：

（1）正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用觀賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的局部。

（2）讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。

（3）激發(fā)觀看的興趣，初步養(yǎng)成留心觀看和思索的習(xí)慣。

3教學(xué)重、難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的根底上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向中年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)展段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培育學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的力量。在本課得教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，依據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際狀況，主要采納了課前搜集資料，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作溝通等方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，采納現(xiàn)代教學(xué)手段，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，協(xié)作板書與貼畫，最終拓展延長(zhǎng)，從而表達(dá)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與實(shí)際生活相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，供應(yīng)展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

看黑板上是什么圖？（展現(xiàn)一個(gè)鐘表）說(shuō)說(shuō)它的用途？再板書“花”，看了“花鐘”這個(gè)課題，讓學(xué)生的大腦快速活動(dòng)起來(lái)，思索與課題相關(guān)的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生會(huì)提出花鐘是什么樣的？什么是“花鐘”？……

(這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到擅長(zhǎng)問(wèn)，他們的思維會(huì)隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。興趣是的教師，在孩子熟識(shí)的事物中)

（二）自由讀文，感知文本

只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不行思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早創(chuàng)造、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地制造出了“花鐘”。那“花鐘”里都種了哪些花呢，下面董教師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)會(huì)一下花的漂亮與奇妙。（觀賞各種各樣的花，伴著音樂(lè)講解）觀賞完這些花，你們有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）由此引入課文第一自然段：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芳香迷人。

(在這里我緊扣課題，由“什么是花鐘”這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)全文，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期盼。以學(xué)生的自讀為主，讓他們?cè)诜怕曊b讀中實(shí)現(xiàn)與文本的初次對(duì)話，整體感知課文內(nèi)容。在此根底上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺。每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過(guò)程就是一個(gè)布滿共性化的、表達(dá)他們自己從文本獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程。（出示幻燈片：課文最終一段）)

（三）以讀促講，直奔重點(diǎn)

課文的第一自然段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本。

設(shè)置“讀了課文，你知道漂亮的“花鐘”上究竟是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？”這個(gè)問(wèn)題，讓小組合作，你讀我找。出示并觀賞照片，說(shuō)出花的名字。

然后找出文中描寫花開放時(shí)間的句子，如“凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，明麗的薔薇開放了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；……”

(重點(diǎn)品讀。學(xué)生會(huì)感受出擬人、比方等修辭手法的運(yùn)用產(chǎn)生的形象生動(dòng)等效果，在感知、理解、積存、運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中，讀寫結(jié)合、相互貫穿，進(jìn)展仿寫。讀寫結(jié)合符合兒童的心理特點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有仿照性和較強(qiáng)的發(fā)表欲等特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，從而有效地提高學(xué)生的讀寫水平。)

學(xué)生確定會(huì)對(duì)花為何開放時(shí)間不同，提出疑問(wèn)，由此導(dǎo)入其次自然段中查找緣由。

（四）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)。

閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)展語(yǔ)感。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積存、感悟。這篇課文語(yǔ)言流暢，生動(dòng)好玩，語(yǔ)言貼近兒童生活，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生選擇最感興趣的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀，從而更好的落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

（五）激趣引申、課外拓展

今日，我們漫游了花之語(yǔ)王國(guó)，通過(guò)仔細(xì)的閱讀，樂(lè)觀的探究，在寬闊的學(xué)問(wèn)海洋