教師課堂教學計劃優(yōu)秀范文兩篇

2024教師課堂教學計劃優(yōu)秀范文兩篇2024老師課堂教學方案優(yōu)秀范文兩篇

2024老師課堂教學方案（1）

1、了解的概念和用莖繁殖的主要方法;

2、了解嫁接的意義;

3、了解組織培育的意義、原理和在實踐上的應用。

力量目標

通過植物操作的實習培育同學實際操作的力量。

情感目標

通過了解我國組織培育技術(shù)所取得的成果及其應用實例，增加愛祖國的思想感情，并連續(xù)樹立生物科學的價值觀。

教學建議

教材分析

1、嫁接的概念、方法和意義是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。

從莖繁殖的種類看：嫁接是其中的一種方式。但是，和其它兩種比較(壓條、扦插)操作起來較簡單，技術(shù)性相對較強。

從嫁接的意義上看：嫁接又是果樹栽培上一種廣泛運用的方法。它能使一些通過種子繁殖不能保持親本的優(yōu)良品質(zhì)的植物，利用嫁接而保持下去。還可以通過嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病蟲害的力量，此外通過嫁接還可以改善果實的品質(zhì)。所以說：嫁接的技術(shù)在農(nóng)村是有用武之地的。

2、組織培育的概念、原理和意義也是本節(jié)教學的重點。

從概念上講，組織培育指的是：在人工配制的養(yǎng)分物上(培育基)、在無菌的條件下，離體培育植物的器官、組織、細胞或原生質(zhì)體，并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。這種技術(shù)雖然早在20世紀初就開頭討論，但真正成熟和大規(guī)模進展及利用還是近幾十年的事。它是植物學討論的一種重要方法，也是植物生物技術(shù)的組成部分。

從原理上講：組織培育是利用植物細胞的全能性。在離體狀況下，培育植物體上的一個體細胞使其生長發(fā)育成為一株完整的植物體。

從意義上講：組織培育可以廣泛的應用在：植物學基礎(chǔ)理論討論、植物快速繁殖、植物品種改良和細胞大量培育上。

3、理解"細胞的全能性'和預備的教具是本節(jié)教學內(nèi)容的難點。同學一般認為：植物的根、莖、葉等器官都是由種子發(fā)育而來的。而植物體上的一個細胞在特定的環(huán)境中也能培育出一株植物體，在肯定程度上理解起來有困難。所以，老師要設法使同學能夠明白：植物體上的任何一個細胞都含有全部的遺傳信息。在離體培育下，這些信息可以表達出來，從而使植物細胞產(chǎn)生完整的植株。

教法建議

本節(jié)課的重點，不是要求同學學會的詳細技術(shù)，而是把與以前學過的基礎(chǔ)學問聯(lián)系起來。例如，扦插時為什么要選擇健壯的枝條?這可以聯(lián)系有機物的貯藏。

關(guān)于扦插的直觀教具，可以提前剪取健壯的月季、天竺葵等的枝條，將枝條的下部浸在清水里，在暖和向陽的條件下，不久就在枝條下部長出不定根，上課時可以展現(xiàn)長有不定根的枝條。

關(guān)于嫁接的直觀教具，可以提前對紅梅、碧桃、菊花等進行嫁接，上課時展現(xiàn)嫁接成活的植物體。

為了讓同學初步把握的實際操作，培育同學的操作力量，本章還支配了一節(jié)實習。為了便于上好實習課，也可以指導同學用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等進行操作練習。

關(guān)于組織培育，最好在課前收集一些圖片資料，使同學感到真實可信。組織培育具有多項用途，千萬不能讓同學得出片面的結(jié)論，以為組織培育只是一項用來進行的先進技術(shù)。

教學設計示例

重點：嫁接的概念、方式和意義;組織培育的概念、原理和在生產(chǎn)實踐上的意義。

難點：通過演示實物或直觀教具，讓同學增加對和組織培育的感性熟悉。

手段：老師講解與同學觀看相結(jié)合。

設計思想：

本節(jié)課的內(nèi)容對于同學來講比較生疏，所以在教學過程中，可以通過錄像介紹讓同學對本節(jié)內(nèi)容進行了解，重點要求同學把握在生活實際中的應用。

2024老師課堂教學方案（2）

教學要求

1.能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文

2.學會課生字，理解由生字組成的詞語

3.通過誦讀，從人們隨便殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學過程

其次課時

1.小伴侶們，今日讓我們一起唱著這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎?

小伴侶，將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看漂亮的大森林?

2.小伴侶，睜開眼吧，消失在我們面前的就是凱巴伯森林，認真的觀看，你們看到了什么?(投影1森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)

小伴侶們，我們做嬉戲時是那樣的快樂，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著嬉戲，一邊東張西望，還向后看呢?它們怕什么呀?(生答)

在小伴侶的心目中，狼是什么形象?狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事?狼是不是見到鹿就吃?它會挑什么樣的鹿來吃?能用"但是或可是'把這兩段話連起來說一說嗎?

看到這樣的情景，小伴侶們，你們會想些什么呢?假如你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么?

3.過渡：看來，小伴侶們都盼望把狼毀滅掉，讓漂亮可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林四周的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了~~~~~

狼在死之前會想些什么，說些什么呢?~~~~~~(進行說話練習和想像訓練)

好，小伴侶們說得都不錯，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小伴侶，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦?森林會變成什么樣?不如我們再回去看一下

4.投影3(森林鹿小鳥)你們看到了什么

投影填空()的鹿在林間()

()的小鳥在()

鹿為什么會無精打采的?小伴侶，你來猜猜看有哪些緣由?(饑餓、生病)

鹿餓了，干嗎不去找吃的?這么多的鹿怎么會一下子生病了呢?

5.聰慧的小伴侶，你知道為什么會有這樣的變化嗎?(森林狼鹿)

通過這件事，我們能不能把狼毀滅掉?為什么?(師小結(jié))

6.小伴侶，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理

7.剛才兩位小伴侶都講得不錯，以下面我們請幾個小伴侶把剛才的故事表演出來嗎?老師這兒有頭飾，誰有信念上來試一試，請下面的小伴侶協(xié)作一下。

8.演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了