新教材統(tǒng)編三下語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃和習(xí)作計(jì)劃精

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2019.2一、學(xué)情分析優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了主動(dòng)讀的好習(xí)慣，并有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺(jué)做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ恼n下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對(duì)他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂(lè)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。二、教材分析本冊(cè)教科書安排了8個(gè)單元，其中7個(gè)單元是以人文主題和語(yǔ)文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的單元，其人文主題分別是“可愛(ài)的生靈”“寓言故事”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“觀察與發(fā)現(xiàn)”“多彩童年”“奇妙的世界”“有趣的故事”，在“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”單元中還穿專排了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”。有一個(gè)單元比較特殊：第五單元“大膽想象”是個(gè)習(xí)作單元，是圍繞習(xí)作能力的培養(yǎng)編排的。1.閱讀。(1)精選文質(zhì)兼美的課文。在每個(gè)單元中，都精選程度適宜、文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富的課文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展，使學(xué)生受到潛移默化的情感熏陶，養(yǎng)成良好品質(zhì)。精讀課文，一般從朗讀理解、積累運(yùn)用、拓展實(shí)踐等維度進(jìn)行課后題的設(shè)計(jì)，著眼于提高閱讀理解能力，促進(jìn)語(yǔ)言積累和運(yùn)用，啟迪思維，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。部分課文后安排了以下欄目：“閱讀鏈接”，提供與課文內(nèi)容相似或語(yǔ)言形式相似的短小篇章或片段由課文自然延伸，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀、對(duì)比閱讀，擴(kuò)大閱讀視野；“資料袋”，提供作者簡(jiǎn)介、補(bǔ)充材料等方面的閱讀資料；“小練筆”，提供練筆機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生由讀學(xué)寫；“選做”，設(shè)計(jì)更為豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。課題旁有星號(hào)的是略讀課文，全冊(cè)共7篇。略讀課文與精讀課文的教學(xué)要求有所不同，指向“粗知文章大意”的教學(xué)目標(biāo)。略讀課文與精讀課文的呈現(xiàn)方式也有所不同，不安排寫字，不設(shè)課后題，而是在文前安排“學(xué)習(xí)提示”，提出要求學(xué)生思考的問(wèn)題，或提出相關(guān)的學(xué)習(xí)建議。略讀課文承擔(dān)的另一個(gè)功能，是遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法。知如《小蝦》的學(xué)習(xí)提示“說(shuō)說(shuō)第3自然段主要寫了什么”，體現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括段落大意。(2)安排文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。安排文言文《守株待兔》，以學(xué)生熟悉的寓言故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。對(duì)小學(xué)階段文言文的學(xué)習(xí)，教科書作了準(zhǔn)確定位，并通過(guò)課后題體現(xiàn)出對(duì)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求：學(xué)習(xí)文言文，初步感受文言文這種語(yǔ)言形式，激發(fā)對(duì)文言文的興趣。比如，課后題中的“把課文讀通順，注意讀好“因釋其未而守株”，是要求學(xué)生能夠在朗讀文言文時(shí)，正確地?cái)嗑洳⒆x得基本流利，初步獲得語(yǔ)感；“借助注釋讀懂課文”旨在引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用釋學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，了解文言文大意。2.習(xí)作教科書重視表達(dá)，同步推進(jìn)聽說(shuō)讀寫能力的發(fā)展。通過(guò)以下幾種途徑，加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)。(1)編排專門的習(xí)作單元第五單元“大膽想象”是專門的習(xí)作單元，是以培養(yǎng)習(xí)作能力為核心編排的單元。整個(gè)單元以“大膽想象”為主線，通過(guò)一系列閱讀和習(xí)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大膽想象的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這個(gè)單元的體例與普通單元有所不同，先安排兩篇精讀課文，然后是“交流平臺(tái)”和“初試身手”，之后是兩篇習(xí)作例文，最后是單元習(xí)作。其中，習(xí)作單元中精讀課文的定位與其他單元不同，直接指向表達(dá)，強(qiáng)調(diào)從閱讀中學(xué)表達(dá)，每課的課后題都突出體現(xiàn)了這特點(diǎn)?！敖涣髌脚_(tái)”以精讀課文為例，提煉出本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn):“大膽想象”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流，體會(huì)大膽想象的重要性。緊接著，就是“初試身手”，讓學(xué)生趁熱打鐵，進(jìn)行大膽想象的練習(xí)。然后安排了兩篇習(xí)作例文，均配有旁批，在富有啟發(fā)的地方加以批注讓學(xué)生充分感受想象的神奇。單元習(xí)作是整個(gè)單元學(xué)習(xí)的總結(jié)。通過(guò)這幾個(gè)板塊，形成習(xí)作單元的完整結(jié)構(gòu)：“導(dǎo)語(yǔ)”點(diǎn)明習(xí)作要求一“精讀課文”學(xué)習(xí)表達(dá)方法一“交流平臺(tái)”梳理總結(jié)表達(dá)方法一“初試身手”初步嘗試運(yùn)用表達(dá)方法一“習(xí)作例文”進(jìn)一步感悟、積累經(jīng)驗(yàn)一“單元習(xí)作”呈現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)成果。(2)每個(gè)單元中的習(xí)作編排。每個(gè)單元中的習(xí)作，精選話題內(nèi)容，著力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)，培植表達(dá)自信。話題的情境創(chuàng)設(shè)力求喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有話可寫，樂(lè)寫愿寫。除了引導(dǎo)學(xué)生寫敘事類文章，還引導(dǎo)學(xué)生寫介紹人和事物的文章，以及想象類文章，以滿足社會(huì)交際的需要，滿足學(xué)生放飛思緒大膽想象的需要。如第七單元習(xí)作“國(guó)寶大熊貓”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整合信息，圍繞大家感興趣的問(wèn)題介紹大熊貓，拓寬學(xué)生的習(xí)作視野，使習(xí)作成為學(xué)生自我表達(dá)、與他人交流的工具，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)習(xí)作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在每個(gè)習(xí)作中，加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，降低習(xí)作難度。為了解決學(xué)生不知道“寫什么”、不知道“怎么寫”的問(wèn)題，教科書根據(jù)不同話題的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如，第一單元習(xí)作“我的植物朋友”，引導(dǎo)學(xué)生制作記錄卡，準(zhǔn)備習(xí)作的素材，再借助記錄卡的內(nèi)容寫習(xí)作；第二單元習(xí)作“看圖畫，寫一寫”，提出一系列問(wèn)題，教給學(xué)生觀察圖畫的方法，再將觀察結(jié)果形成一篇習(xí)作；第八單元習(xí)作“這樣想象真有趣”，以文字描述配合圖畫，引導(dǎo)學(xué)生圍繞動(dòng)物特征的變異展開大膽的想象，編寫童話的事著科書采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作，這些指導(dǎo)性的內(nèi)容不只適用于完成某次習(xí)作，其中也蘊(yùn)含著完成某一類習(xí)作的方法指導(dǎo)。(3)隨機(jī)安排課后小練筆。教科書在某些課后靈活地安排小練筆，促進(jìn)讀寫結(jié)合，由讀學(xué)寫。比如，結(jié)合課文《荷花》的第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生仿寫一種自己喜歡的植物；結(jié)合課文《花鐘》里表達(dá)花開放的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生仿寫自己喜歡的花；結(jié)合課文《我們奇妙的世界》，引導(dǎo)學(xué)寫自己發(fā)現(xiàn)的普通而美的事物。結(jié)合課文內(nèi)容，模仿課文的語(yǔ)言形式，表達(dá)自己的觀察受，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地提筆記錄生活的好習(xí)慣。.口語(yǔ)交際。本冊(cè)教科書安排了4次口語(yǔ)交際。交際話題各有側(cè)重，既有側(cè)重于發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力特別是當(dāng)眾表達(dá)能力的獨(dú)白類話題，如“趣味故事會(huì)”；也有側(cè)重于培養(yǎng)交流討論能力的對(duì)話類話題，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見(jiàn)，發(fā)表自己的想法，如春游去哪兒玩”“該不該實(shí)行班干部輪流制”；還有側(cè)重于在日常生活中如何更好地完成交際任務(wù)的功能性交際話題，如“勸告”。觀照各種類型的交際話題，從不同角度推動(dòng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力的發(fā)展。教科書關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為每一次口語(yǔ)交際活動(dòng)提出符合學(xué)生發(fā)展水平的目標(biāo)要求，如“討論”，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教科書強(qiáng)調(diào)在討論時(shí)認(rèn)真傾聽，耐心聽別人講完，一邊聽一邊思考，尊重不同的想法。.語(yǔ)文園地。全冊(cè)教科書除了第五單元沒(méi)有安排語(yǔ)文園地，一共安排了7個(gè)語(yǔ)文園地，圍繞每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)現(xiàn)固、拓展運(yùn)用。語(yǔ)文園地設(shè)置了以下欄目?！敖涣髌脚_(tái)”，絕大部分單元引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行歸納、梳理、總結(jié)，大多通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴交流的方式，將語(yǔ)文要素具體化，呈現(xiàn)期望學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)需要掌握的方法、養(yǎng)成的習(xí)慣或形成的觀念，引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，將無(wú)意識(shí)的行為變?yōu)橛幸庾R(shí)的行為，主動(dòng)運(yùn)用于今后的語(yǔ)文實(shí)踐?！白R(shí)字加油站”，采用靈活多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些常用字?！霸~句段運(yùn)用"，延續(xù)低年級(jí)”字詞句運(yùn)用”的設(shè)計(jì)理念，并體現(xiàn)中年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)，安排系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)言文字，提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力?！皶鴮懱崾尽保^續(xù)指導(dǎo)鋼筆字的書寫，并提示一些書寫要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在寫正確的基礎(chǔ)上寫美觀?！叭辗e月累”，集中安排古詩(shī)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、名言警句等傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容。.快樂(lè)讀書吧。延續(xù)低年級(jí)的編排體例，以“快樂(lè)讀書吧”帶動(dòng)學(xué)生課外閱讀，使課外閱讀課程化。本冊(cè)結(jié)合“寓言故事”單元，推薦學(xué)生閱讀中外經(jīng)典寓言?！翱鞓?lè)讀書吧”設(shè)計(jì)兩個(gè)內(nèi)容板塊：“你讀過(guò)這本書嗎”“相信你可以讀更多”，分別采用不同的形式推薦書目，為學(xué)生提供了更多的選擇空間在“快樂(lè)讀書吧”中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀方法提示：“讀寓言，先要讀懂故事內(nèi)容，再體會(huì)故事中的道理?！薄奥?lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入地理解故事中的道理?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方法指引，使學(xué)生在閱讀寓言時(shí)讀得更深入、更投入，體驗(yàn)到更多的閱讀樂(lè)趣。.識(shí)字表、寫字表、詞語(yǔ)表教科書后附有“識(shí)字表”“寫字表”“詞語(yǔ)表”?！白R(shí)字表”列出了本冊(cè)要求會(huì)認(rèn)的字，其中藍(lán)色的字是多音字（之前學(xué)過(guò)這個(gè)字，此次出現(xiàn)作為多音字學(xué)習(xí)）；“寫字表”列出了本冊(cè)要求會(huì)寫的字；“詞語(yǔ)表”列出了本冊(cè)精讀課文要求會(huì)寫的詞語(yǔ)，古詩(shī)文除外。三、教學(xué)目標(biāo)（一）識(shí)字寫字.對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。.認(rèn)識(shí)常用漢字250個(gè)，會(huì)寫常用漢字250個(gè)。.有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。.能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。.寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣（二）閱讀.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能試著一邊讀一邊想象畫面。.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意，了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的.能了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的。能詳細(xì)復(fù)述敘事性作品。.讀寓言故事，能明白其中的道理.學(xué)習(xí)略讀，能粗知文章大意。.通讀優(yōu)秀詩(shī)文，展開想象，借助注釋，了解詩(shī)文大意。.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂(lè)于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。（三）習(xí)作.樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。.大膽想象，能不拘形式地寫下自己的想象故事。.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。.能用修改符號(hào)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用句號(hào)、逗號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（四）口語(yǔ)交際.能用普通話交談。能說(shuō)清楚想法和理由，能耐心聽人說(shuō)話，尊重不同的想法，不同的意見(jiàn)與人商討。.能用合適的語(yǔ)氣，從別人的角度著想勸告別人。.能運(yùn)用合適的方法，把故事講得更吸引人。（五）綜合性學(xué)習(xí).能小組分工合作，用不同方式收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。.能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過(guò)節(jié)的過(guò)程。.能以適當(dāng)?shù)姆绞秸故揪C合性學(xué)習(xí)的成果。.能對(duì)其他小組的展示活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。四、提高教學(xué)質(zhì)量措施.加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)注重單元各板塊之間的整合，課文與課文之間的整合，能力訓(xùn)練系統(tǒng)的整合，語(yǔ)言建構(gòu)與思維發(fā)展。提倡心中有全局，樹立整體意識(shí)，充分利用每課的課后練習(xí)加強(qiáng)整合，靈活處理單元內(nèi)各板塊的內(nèi)容人文內(nèi)涵與語(yǔ)文要素有機(jī)融合，重視單元之間的聯(lián)系，有意識(shí)引導(dǎo)運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的方法.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升達(dá)爾文曾說(shuō)最有價(jià)值的學(xué)問(wèn)是關(guān)于方法的學(xué)問(wèn)。包括識(shí)字方法，閱讀方法（朗讀、默讀、理解與積累詞語(yǔ)、概括文章的主要內(nèi)容、不同文體的閱讀……）習(xí)作方法（觀察、日記）和口語(yǔ)交際的方法都有值得研究的地方。樹立方法意識(shí)，將方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用貫穿整個(gè)單元；將方法指導(dǎo)有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)收獲，提升理性認(rèn)識(shí)。靈活處理交流平臺(tái)與其他板塊的關(guān)系。很多交流平臺(tái)的內(nèi)容，可以閱讀、在習(xí)作中運(yùn)用，不必拘泥，不必單獨(dú)進(jìn)行。.加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。詞語(yǔ)教學(xué)中要關(guān)注詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，促進(jìn)理解和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣，建立與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系。學(xué)會(huì)在情境中運(yùn)用詞語(yǔ)，靈活選用理解詞語(yǔ)的方法，辨析近義詞的不同使用范圍，提高準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)的能力。句子要學(xué)會(huì)正確朗讀（通過(guò)正確的停頓和重音，表現(xiàn)出對(duì)句意的準(zhǔn)確理）。如，在語(yǔ)言實(shí)踐中感知“得”的用法，還要學(xué)會(huì)感知特殊的語(yǔ)言形式。書面表達(dá)注重冒號(hào)引號(hào)的用法。修改符號(hào)為學(xué)生修改習(xí)作提供技術(shù)支持。詞句段運(yùn)用、小練筆、生活拓展、閱讀鏈接……都是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)踐與運(yùn)用。要讓學(xué)生成為積極主動(dòng)的閱讀者，基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生回顧思維的過(guò)程。借助旁批學(xué)習(xí)伙伴的思維過(guò)程，進(jìn)一步完善自己的閱讀行為。提供表達(dá)范例，如“我讀到哪兒，就猜到……因?yàn)椤痹谪S富的閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)用。.重視交際表達(dá)，聽說(shuō)讀寫并重明確目標(biāo)（單元導(dǎo)語(yǔ)），落實(shí)方法（課文學(xué)習(xí)），梳理策略（交流平臺(tái)，）強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用（字詞句運(yùn)用、課后習(xí)題等）統(tǒng)整的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出切實(shí)實(shí)現(xiàn)課文“例文”的功能。記實(shí)作文，強(qiáng)調(diào)寫真實(shí)的人和事，第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)寫清楚?？谡Z(yǔ)交際的大部分話題內(nèi)容與本單元主題有一定關(guān)聯(lián)。結(jié)合每一次交際活動(dòng)，用小貼士的形式，單獨(dú)列出幾項(xiàng)要點(diǎn)提示，使學(xué)生不但明確本次口語(yǔ)交際活動(dòng)的目標(biāo)和要求，還可以在自己的生活實(shí)踐中加以運(yùn)用。五、不同類型的教學(xué)內(nèi)容的對(duì)策（一）精讀課文的教學(xué)1、繼續(xù)重視字的教學(xué)。識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，要堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。識(shí)字教學(xué)要與低年級(jí)有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識(shí)字能力。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。除了在課堂教學(xué)中注意識(shí)字和寫字的聯(lián)系外，還要靠經(jīng)常不斷地練習(xí)提高寫字的技能。鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、整潔，行款符合要求；用毛筆寫字能正確地執(zhí)筆、運(yùn)筆，寫得端正、紙面干凈。要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不斷提高寫字質(zhì)量。2、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中年級(jí)的詞句訓(xùn)練可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累；三要重視詞句的運(yùn)用，加強(qiáng)與說(shuō)、寫之間的聯(lián)系。3、語(yǔ)文園地的教學(xué)。語(yǔ)文園地重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，發(fā)表個(gè)人的感受和見(jiàn)解。學(xué)習(xí)表達(dá)相結(jié)合，培養(yǎng)整體把握和綜合運(yùn)用的能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，努力體現(xiàn)讓學(xué)生自主選擇，主動(dòng)積累。4、要加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時(shí)間用于朗讀；要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達(dá)出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。（二）略讀課文的教學(xué)略讀課文一般故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。略讀課文的教學(xué)，著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐。教學(xué)略讀課文，教師更應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論，不要把略讀課文上成精讀課文。（三）口語(yǔ)交際的教學(xué)明確教學(xué)要求，培養(yǎng)他們交際的能力，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)诰唧w的交際情境中進(jìn)行讓學(xué)生大膽交流，勇于發(fā)表觀點(diǎn)、見(jiàn)解，全員參與，共同評(píng)價(jià)并為他們的寫作下鋪墊。（四）習(xí)作教學(xué)重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，加強(qiáng)習(xí)作與閱讀，口語(yǔ)焦急、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系，多給他們提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，寫的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。（五）實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，是語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，充分開發(fā)和利用各種語(yǔ)文教育資源，創(chuàng)造性地組織豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。六、教學(xué)進(jìn)度安排周次日期內(nèi) 容備注12.18-2.24開學(xué)第一課，始業(yè)教育22.25-3.31古詩(shī)三首32燕子2 3荷花133.4-3.103荷花14*昆蟲備忘錄1 口語(yǔ)交際：春天去哪兒玩1習(xí)作：我的植物朋友12語(yǔ)文園地一1 單元測(cè)試143.11-3.175守株待兔2 6陶罐和鐵罐2 7鹿腿和鹿角253.18-3.248*池子與河流1 口語(yǔ)交際：該不該實(shí)行班干部輪流制1習(xí)作：看圖畫，寫一寫1語(yǔ)文園地二1單元測(cè)試163.25-3.319古詩(shī)三首3 10紙的發(fā)明2 11趙州橋174.1-4.711趙州橋112*一幅名揚(yáng)中外的畫1綜合性學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)節(jié)日（寫一寫傳統(tǒng)節(jié)日1展示活動(dòng)成果1）清明節(jié)周五放84.8-4.14語(yǔ)文園地三1單元測(cè)試1 13花鐘2 14蜜蜂294.15-4.2115*小蝦1習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)1語(yǔ)文園地四1 單元測(cè)試1期中復(fù)習(xí)2（或機(jī)動(dòng)，因前面較緊湊）104.22-4.2816小真的長(zhǎng)頭發(fā)2 17我變成了一棵樹2交流平臺(tái)1114.29-5.5習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)習(xí)作例文兩篇2 習(xí)作2單元測(cè)試1（習(xí)作單元的習(xí)作教學(xué)要充分，時(shí)間安排豐富了些）125.6-5.1218童年的水墨畫2 19剃頭大師2 20肥皂泡2

135.13-5.1921*我不能失信1習(xí)作：身邊熟悉的那些有特點(diǎn)的人2語(yǔ)文園地六1 單元測(cè)試1145.20-5.2622我們奇妙的世界23 23海底世界2 24火燒云1155.27-6.224火燒云1口語(yǔ)交際：勸說(shuō)1習(xí)作：國(guó)寶大熊貓2語(yǔ)文園地七1單元測(cè)試1166.3-6.925慢性子裁縫和急性子顧客 2 26*方帽子店127漏2端午節(jié)周五放176.10-6.1628*棗核1口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)1習(xí)作：這樣想象真有趣2語(yǔ)文園地八1單元測(cè)試1186.17-6.23復(fù)習(xí)迎考196.24-6.30復(fù)習(xí)迎考202122注；1、本學(xué)期課時(shí)比較緊張，故有些單元的習(xí)作只能安排一課時(shí)。總復(fù)習(xí)的時(shí)間也較緊張，所以平時(shí)要注意隨時(shí)鞏固。2、教學(xué)進(jìn)度只是大致時(shí)間安排。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作教學(xué)計(jì)劃2019.2一、教材分析教科書重視表達(dá)，同步推進(jìn)聽說(shuō)讀寫能力的發(fā)展。通過(guò)以下幾種途徑，加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)。（1）編排專門的習(xí)作單元第五單元“大膽想象”是專門的習(xí)作單元，是以培養(yǎng)習(xí)作能力為核心編排的單元。整個(gè)單元以“大膽想象”為主線，通過(guò)一系列閱讀和習(xí)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大膽想象的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這個(gè)單元的體例與普通單元有所不同，先安排兩篇精讀課文，然后是“交流平臺(tái)”和“初試身手”，之后是兩篇習(xí)作例文，最后是單元習(xí)作。其中，習(xí)作單元中精讀課文的定位與其他單元不同，直接指向表達(dá)，強(qiáng)調(diào)從閱讀中學(xué)表達(dá)，每課的課后題都突出體現(xiàn)了這特點(diǎn)?！敖涣髌脚_(tái)”以精讀課文為例，提煉出本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn):“大膽想象”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流，體會(huì)大膽想象的重要性。緊接著，就是“初試身手”，讓學(xué)生趁熱打鐵，進(jìn)行大膽想象的練習(xí)。然后安排了兩篇習(xí)作例文，均配有旁批，在富有啟發(fā)的地方加以批注讓學(xué)生充分感受想象的神奇。單元習(xí)作是整個(gè)單元學(xué)習(xí)的總結(jié)。通過(guò)這幾個(gè)板塊，形成習(xí)作單元的完整結(jié)構(gòu)：“導(dǎo)語(yǔ)”點(diǎn)明習(xí)作要求一“精讀課文”學(xué)習(xí)表達(dá)方法一“交流平臺(tái)”梳理總結(jié)表達(dá)方法一“初試身手”初步嘗試運(yùn)用表達(dá)方法一“習(xí)作例文”進(jìn)一步感悟、積累經(jīng)驗(yàn)一“單元習(xí)作”呈現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)成果。（2）每個(gè)單元中的習(xí)作編排。每個(gè)單元中的習(xí)作，精選話題內(nèi)容，著力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)，培植表達(dá)自信。話題的情境創(chuàng)設(shè)力求喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有話可寫，樂(lè)寫愿寫。除了引導(dǎo)學(xué)生寫敘事類文章，還引導(dǎo)學(xué)生寫介紹人和事物的文章，以及想象類文章，以滿足社會(huì)交際的需要，滿足學(xué)生放飛思緒大膽想象的需要。如第七單元習(xí)作“國(guó)寶大熊貓”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整合信息，圍繞大家感興趣的問(wèn)題介紹大熊貓，拓寬學(xué)生的習(xí)作視野，使習(xí)作成為學(xué)生自我表達(dá)、與他人交流的工具，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)習(xí)作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在每個(gè)習(xí)作中，加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，降低習(xí)作難度。為了解決學(xué)生不知道“寫什么”、不知道“怎么寫”的問(wèn)題，教科書根據(jù)不同話題的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如，第一單元習(xí)作“我的植物朋友”，引導(dǎo)學(xué)生制作記錄卡，準(zhǔn)備習(xí)作的素材，再借助記錄卡的內(nèi)容寫習(xí)作；第二單元習(xí)作“看圖畫，寫一寫”，提出一系列問(wèn)題，教給學(xué)生觀察圖畫的方法，再將觀察結(jié)果形成一篇習(xí)作；第八單元習(xí)作“這樣想象真有趣”，以文字描述配合圖畫，引導(dǎo)學(xué)生圍繞動(dòng)物特征的變異展開大膽的想象，編寫童話的事著科書采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作，這些指導(dǎo)性的內(nèi)容不只適用于完成某次習(xí)作，其中也蘊(yùn)含著完成某一類習(xí)作的方法指導(dǎo)。（3）隨機(jī)安排課后小練筆。教科書在某些課后靈活地安排小練筆，促進(jìn)讀寫結(jié)合，由讀學(xué)寫。比如，結(jié)合課文《荷花》的第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生仿寫一種自己喜歡的植物；結(jié)合課文《花鐘》里表達(dá)花開放的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生仿寫自己喜歡的花；結(jié)合課文《我們奇妙的世界》，引導(dǎo)學(xué)寫自己發(fā)現(xiàn)的普通而美的事物。結(jié)合課文內(nèi)