《酸的和甜的》公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀5篇

《酸的和甜的》公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀5篇作為一名優(yōu)秀的訓(xùn)練工，經(jīng)常需要預(yù)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？作者為您細(xì)心收集了5篇《酸的和甜的》公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，盼望能夠給您供應(yīng)一些關(guān)心。

《酸的和甜的》公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“酸葡”等9個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀課文內(nèi)容。

3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)掛圖圖片多媒體課件生字卡片葡萄一串動(dòng)物頭飾一小杯醋一小杯蜜

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

１、老師這里有些好東西，誰(shuí)能上來(lái)嘗嘗？

拿出醋與蜜，分別請(qǐng)兩名同學(xué)品嘗，其他的同學(xué)看表情猜猜是什么字？

２、齊讀課題，你有什么好方法記住“酸、甜”二字？做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。

二、播放多媒體，初讀課文。

出示狐貍、松鼠、兔子、猴子的圖像，在同學(xué)認(rèn)的同時(shí)出示生字詞“狐貍”，留意觀看，你能發(fā)覺(jué)什么？貍在“狐貍”一詞中讀輕聲。把一串塑料葡萄掛在黑板上方，這是什么？葡萄，怎么記住葡萄這兩個(gè)字？在葡萄上加“一串”兩個(gè)字，讓同學(xué)讀。如何記住“串”？這串葡萄畢竟是酸的還是甜的呢？，我們從這四只小動(dòng)物身上來(lái)找答案。請(qǐng)看電視，播放課件。

這個(gè)故事好玩嗎？你想不想自己讀讀這個(gè)好玩的故事？請(qǐng)翻開(kāi)課文７４頁(yè)，邊看圖畫(huà)邊美美地讀讀課文吧。遇到不熟悉的字，請(qǐng)教書(shū)下的大楓葉，遇到難讀的句子呢，就用筆把它畫(huà)下來(lái)。你最喜愛(ài)課文中的哪副圖？喜愛(ài)哪一段就把哪一段課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。老師同時(shí)把教學(xué)掛圖貼在黑板上，相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。對(duì)比兩句重點(diǎn)句，通過(guò)比較，引導(dǎo)同學(xué)自主感悟。后一句更形象生動(dòng)。

{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄來(lái)。

{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

三、再讀課文，加深感悟。

現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰(shuí)能依據(jù)課文內(nèi)容把它們按挨次擺好？四人小組一起讀讀課文，讀完后再爭(zhēng)論，如何擺好掛圖。請(qǐng)一位同學(xué)擺圖，說(shuō)明理由。

老師看圖引導(dǎo)，整體感悟：同樣是葡萄，狐貍為什么說(shuō)它酸呢？猴子為什么說(shuō)它甜呢？狐貍吃不著葡萄說(shuō)葡萄說(shuō)葡萄酸，猴子親自吃了，知道葡萄是甜的。請(qǐng)一位小伴侶吃葡萄，是甜的還是酸的？在沒(méi)吃之前，你知道葡萄是酸的還是甜的嗎？葡萄只有親自嘗了才知道甜不甜，做事情也一樣，要敢于嘗試。

課文中，你最喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？不喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？體會(huì)狐貍：狡猾、心胸狹窄，猴子：聰慧、活潑，其他小動(dòng)物和善、輕信。

四、分角色朗讀課文

現(xiàn)在我們來(lái)分角色朗讀課文，把你對(duì)小動(dòng)物不同的感情讀出來(lái)。佩戴頭飾。

《酸的和甜的》公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

一、談話引入新課。

有很多小伴侶都喜愛(ài)吃葡萄，今日老師請(qǐng)你們摘葡萄，看誰(shuí)摘得多。（出示生字卡片）那這葡萄是酸的還是甜的呢我們?cè)谡n文里找到答案。

二、理解課文

1．自由朗讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一會(huì)兒我要請(qǐng)小伴侶來(lái)講講這個(gè)故事。

過(guò)渡：

（二．學(xué)習(xí)四自然段）

1）先看看第四自然段，女生讀，看看小猴子想干什么？（吃葡萄）

2）我們來(lái)看看葡萄長(zhǎng)什么樣子吧。（出示課件葡萄）誰(shuí)能來(lái)描述一下。（一串串紫紅色的葡萄）（要求同學(xué)把句子說(shuō)完整，評(píng)價(jià)到位）

3）這么香甜的葡萄小猴子特殊想吃，讀一讀這個(gè)句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”

句子中哪個(gè)詞語(yǔ)可以知道小猴子特殊的想吃？（迫不及待）

4）比較句子句子：（小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）兩句話有什么不同？你喜愛(ài)哪句？為什么？

5）誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？（抽讀，點(diǎn)評(píng)，師范讀）

6）孩子們想一想在什么狀況下你也會(huì)迫不及待呢？誰(shuí)能用迫不及待說(shuō)句話？（2，3個(gè)）

7）這時(shí)小兔來(lái)了，它趕忙說(shuō)“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”留意后面是感嘆號(hào)，說(shuō)明這里的語(yǔ)氣非常的劇烈，再讀。

8）我們一起再齊讀4自然段，看誰(shuí)讀得最好。

（三．學(xué)習(xí)2356段）

1）小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（生）原來(lái)他是聽(tīng)說(shuō)的?？纯凑n文的第三自然段。

2）原來(lái)小兔是聽(tīng)小松鼠說(shuō)的，那小松鼠又是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的呢？讀讀第2自然段。

3）小兔子和小松鼠還把這個(gè)消息告知了小猴子，看看他們是這么說(shuō)的？（分角色讀5，6段）

（四．學(xué)習(xí)7段）

1）原來(lái)小兔子和小松鼠都沒(méi)有親自去嘗過(guò)呀，小猴子聽(tīng)了他們的話打算怎么做的呢？（出示：小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)）

2）比較句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

有了大口大口的吃可以說(shuō)明？（這葡萄很甜）

3）換詞：你還能說(shuō)小猴子怎么樣吃起葡萄呀？（可以觀看一下圖片上小猴的表情，神態(tài)。）

4）想象一下小猴子會(huì)一邊吃一邊說(shuō)什么呢？

5）見(jiàn)小猴子吃得那么快樂(lè)小松鼠和小兔子也吃了一顆，味道怎樣？（啊，真甜?。?/p>

6）那我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話，感受一下三個(gè)小動(dòng)物有什么地方不一樣？

（五．講讀第一自然段）

小兔子和小松鼠真不明白，小狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？我們一起讀讀第1自然段。

三．小結(jié)

原來(lái)“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”，這是狡猾的狐貍鬧的一個(gè)天大的笑話。小伴侶課文中的四的小動(dòng)物來(lái)到了我們教室，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呀？

小結(jié)：是啊，小狐貍又沒(méi)有親自去嘗過(guò)，他怎么知道葡萄是酸的呢？這就告知了我們平常做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。

四、寫(xiě)字

今日我們還要熟悉幾個(gè)生字伴侶。觀看“狐貍”相同的地方是？（反犬旁）學(xué)寫(xiě)“狐”書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)

《酸的和甜的》公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．熟悉生“酸、狐貍、葡萄、”，會(huì)寫(xiě)“狐貍、猴、兔”，培育同學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字的力量。

2．通過(guò)多種形式的讀，使同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

寫(xiě)好帶反犬旁的字。

學(xué)習(xí)預(yù)備：

生字卡片、多媒體課件。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話揭題：

1、同學(xué)們，在你們吃過(guò)的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說(shuō)）

你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的動(dòng)物伴侶認(rèn)為它是甜的，而有些動(dòng)物伴侶卻認(rèn)為它是酸的。這是怎么回事呢？讓我們?nèi)プx讀這個(gè)好玩的故事。揭題《酸的和甜的》

2、誰(shuí)來(lái)讀題？正音：酸是平舌音。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地打開(kāi)課文，去讀讀這個(gè)故事，看看課文里有哪些動(dòng)物伴侶？

二、初讀課文，整體感知

1、誰(shuí)情愿把課文中的動(dòng)物伴侶的名字喊出來(lái)？

老師板書(shū)：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子

讓我們抓緊和這些動(dòng)物伴侶打打招呼？

正音：狐貍的貍讀成輕聲。

2、這些動(dòng)物中，誰(shuí)認(rèn)為葡萄是酸的，誰(shuí)認(rèn)為葡萄是甜的？（生說(shuō)）

是的，這些動(dòng)物伴侶正在為樹(shù)上的葡萄是酸還是甜而苦惱不已呢？（出示葡萄：讀的時(shí)候留意讀成輕聲。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）

誰(shuí)來(lái)讀？其他小伴侶讀了之后都知道了什么？

預(yù)設(shè)：狐貍很想吃到樹(shù)上的葡萄。

你從哪里感受到？抓住句子，“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到?！蹦隳茏プ?dòng)作詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，真好。

看旁邊的這幅插圖，誰(shuí)情愿來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍？他除了一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，他可能還會(huì)干什么？說(shuō)一說(shuō)。

他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，一會(huì)兒

一會(huì)兒?？墒且活w也沒(méi)摘到。

（預(yù)設(shè)）他一會(huì)兒抓抓腦袋，一會(huì)兒去找竿子，忙得不亦樂(lè)乎。

師：狐貍用了許多方法方法，可是始終摘不到樹(shù)上的葡萄。這時(shí)，他可能會(huì)怎么想？（生說(shuō)）

狐貍這么想于是他就這么說(shuō)：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃?！?/p>

誰(shuí)能邊讀邊做動(dòng)作？讓我們齊讀。

3、那這葡萄究竟是酸的還是甜的呢？

生說(shuō)：甜的。你從哪里知道？（讀第七自然段）

4、出示句子：小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。

你在哪種狀況下，會(huì)大口大口地吃東西？（生說(shuō)）

誰(shuí)能讀出小猴子吃葡萄時(shí)那歡樂(lè)的興奮勁兒？（指名讀）

??！真甜。這三個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀？

現(xiàn)在我們最終知道了葡萄是甜的，那是由于猴子親自嘗試了。（板書(shū)：嘗試）葡萄明明是甜的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒(méi)嘗到，可是他們?yōu)槭裁磪s都說(shuō)是酸的呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

三、課堂學(xué)習(xí)寫(xiě)生字詞

出示：“狐、貍、猴、兔”觀看他們的共同點(diǎn)和相差點(diǎn)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

《酸的和甜的》公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容也許內(nèi)容。

2、力量目標(biāo)：有感情朗讀課文的力量，讀出不同的語(yǔ)氣，培育同學(xué)分析的力量。

3、創(chuàng)新目標(biāo)：通過(guò)同學(xué)對(duì)課文的理解，讓同學(xué)爭(zhēng)論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。

4、德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

1）把握本課要求熟悉的9個(gè)生字。

2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前預(yù)備

生字圖片、課文插圖、

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引入課題

喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎？這節(jié)課我們?cè)僖黄鹱x一個(gè)好玩的故事，板書(shū)課題

二、初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀課文，要求：

A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

B、同時(shí)想一想：故事中消失了哪幾種小動(dòng)物，你最喜愛(ài)誰(shuí)，為什么？

1、課文中，你最喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？不喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？

剛開(kāi)頭誰(shuí)認(rèn)為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）誰(shuí)認(rèn)為葡萄是甜的？（猴子）葡萄究竟是酸的還是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？為什么小兔子和小松鼠不明白狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的？

2、依據(jù)同學(xué)提的問(wèn)題理解課文內(nèi)容：

誰(shuí)認(rèn)為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）為什么狐貍說(shuō)葡萄是酸的？

三、朗讀感悟

1、看看圖、再讀讀第一自然段，看看能不能自己把這個(gè)問(wèn)題解決掉。

狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點(diǎn)想，還是特別想？你從圖上什么地方可以看出來(lái)？指名說(shuō)。那課文是怎樣描寫(xiě)的？

2、指名讀，評(píng)議。現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀，看誰(shuí)能讀得讓別人覺(jué)得葡萄是酸的？齊讀。用“由于……所以……”說(shuō)。（狐貍想吃葡萄卻吃不到，所以它硬說(shuō)葡萄是酸的。）

3、為什么小兔子和小松鼠開(kāi)頭時(shí)也認(rèn)為葡萄是酸的，他們心情是怎么的？

請(qǐng)自己讀一讀2、3自然段，體會(huì)一下他們的心情。自讀。

誰(shuí)能把小兔子和小松鼠的心情讀出來(lái)？指名讀，評(píng)議，男女分角色讀。

小兔子和小松鼠怎么也認(rèn)為葡萄是酸的？你讀到這里有什么想法？指名說(shuō)。

4、只有小猴子認(rèn)為葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自讀第4——7自然段，看看自己能讀懂些什么？還有哪些不懂的？自讀。

質(zhì)疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？依據(jù)同學(xué)的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讀一讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？指名讀。（多了一個(gè)“迫不及待”）其次個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么？指名說(shuō)。

現(xiàn)在把你的體會(huì)通過(guò)你的朗讀讀給你的同桌聽(tīng)。同桌讀?？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

5、觀察小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分組讀5、6自然段。

6、聽(tīng)了小兔子和小松鼠的話，小猴子是怎么做的？

出示句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。

小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

說(shuō)說(shuō)其次個(gè)句子多了個(gè)“大口大口”讓你體會(huì)到了什么？指名說(shuō)。男女分讀兩個(gè)句子并加上動(dòng)作。

7、小猴子聽(tīng)了反而大口大口地吃，太驚奇了，為什么呢？發(fā)揮你們的想象力，想想這時(shí)小猴子是怎么想的？指名說(shuō)。

8、后來(lái)小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？板書(shū)：嘗一顆

讀到這里，你明白了什么？指名說(shuō)。

四、課堂小結(jié)：

遇到事情，我們要親自去體驗(yàn)，去試一試，不能光聽(tīng)別人的話。

《酸的和甜的》公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

一、教材分析：

本課是一篇特別生動(dòng)好玩的童話故事。狐貍用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。它告知我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。

二、同學(xué)分析：

同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零，他們的才智口袋里裝滿(mǎn)了東西。老師應(yīng)關(guān)注同學(xué)的共性差異，敬重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

三、設(shè)計(jì)思路：

1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，同學(xué)樂(lè)學(xué)，樂(lè)觀投入其中。

2、在自主、合作探究的過(guò)程中，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

3、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓同學(xué)感悟道理，積累語(yǔ)言。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：熟悉“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“狐”等八個(gè)字，培育同學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字的力量。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、嬉戲等方法提高同學(xué)的識(shí)字力量。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：

1、通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2、識(shí)字

六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀中感悟，明白道理。

七、課前預(yù)備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡。

八、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）看圖識(shí)字，激趣導(dǎo)入

1、看圖識(shí)字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”）你覺(jué)得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍?！保?/p>

2、激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今日，讓我們學(xué)習(xí)一篇特別好玩的故事。

3、板書(shū)課題：17酸的和甜的

指名讀題，熟悉“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。

（通過(guò)看圖，既激發(fā)愛(ài)好，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，同學(xué)愛(ài)好盎然，樂(lè)觀投入。）

（二）初讀感知，自主、合作、嬉戲中識(shí)字

1、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請(qǐng)自己讀課文，遇到不熟悉的字，可以請(qǐng)教下面的樹(shù)葉。自己讀書(shū)吧！

2、生初讀課文，整體感知。

3、自練帶拼音的生字：這個(gè)好玩的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有很多可愛(ài)的字寶寶正想和大家交伴侶呢！看，它們出來(lái)了，你會(huì)讀嗎？（同學(xué)先自己練，然后讀給你的同位聽(tīng)。）

4、合作識(shí)字，溝通方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記?。空l(shuí)有好方法記住這個(gè)字？

5、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來(lái)了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）

6、嬉戲識(shí)詞：還有淘氣的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來(lái)吧！

7、指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。

（通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，同學(xué)在自主、合作、嬉戲中識(shí)字，力量有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓同學(xué)樂(lè)觀參加其中。）

（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情