新課程背景下小學英語課堂教學設(shè)計之子課題

小學英語教學中提高四會單詞記憶效率的實踐研究一、研究背景《小學英語課程標準》指出小學階段英語課程的任務(wù)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，培養(yǎng)學生初步用英語做事情的能力。學生應(yīng)該學習和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。其中，要求能聽、說、讀、寫大約431個單詞和短語；55組句子和38個單句。由此可見，學生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會單詞的掌握，對學生今后的英語學習也有著直接影響。然而客觀地反思我們近年來小學英語的教學實踐，教學中常遇到學生埋頭苦記四會單詞，而將朗讀、對話等重要的學習活動拋之腦后，部分學習有困難的學生也因單詞多、難記對英語學習的畏難情緒與日聚增，導致班級兩極分化逐漸擴大。有學生說：“我喜歡英語，可是我不喜歡聽寫背單詞?！庇纱丝梢?，其實學生在課堂上對于英語對話，在英語情景中學習單詞、句子，進行聽說活動都有著濃厚的興趣，英語聽說技能的掌握程度也較好，只是在讀、記、寫單調(diào)方面要花費較大的時間和精力才能掌握，學生在這方面的情況從整體上看不是很好，筆試成績不理想，進而產(chǎn)生畏難情緒。因此如何搞好單詞讀寫教學，培養(yǎng)單詞認讀、識記能力是減輕學生學習負擔、大面積提高英語教學效果的一個現(xiàn)實難題。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹《英語課程標準》的精神，讓四會單詞不再成為學生學習英語過程中的的攔路虎我提出了《有效提高小學生四會單詞記憶能力》的課題研究方案。二、關(guān)鍵詞語的界定與支撐性理論㈠關(guān)鍵詞語的界定四會單詞：要求學生能聽、說、讀、寫的單詞。記憶：記憶是人腦對經(jīng)驗過的事務(wù)的反應(yīng)，是人腦對客觀事物的識記、保持、回憶和再認的過程。小學英語教學中的記憶力發(fā)展目標主要是指使學生掌握記憶規(guī)律，掌握有效的記憶詞匯、句型的方法。本課題主要研究詞匯記憶。㈡理論基礎(chǔ)1、從心理語言學的角度看，記憶是對輸入信息的編碼、貯存和提取的過程，從信息處理的角度上，英文的第一次學習和背誦只是一個輸入編碼的過程。人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，可是每個人的記憶寶庫被挖掘的只占10%，還有更多的記憶發(fā)揮空間。這是因為，有些人只關(guān)注了記憶的當時效果，卻忽視了記憶中的更大的問題一一即記憶的牢固度問題，那就牽涉到心理學中常說的關(guān)于記憶遺忘的規(guī)律。學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉(zhuǎn)天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。2、小學兒童學習外語獨具的特征：兒童具有模仿能力強，求知欲和創(chuàng)造精神等優(yōu)勢存在。因此，兒童學習語言具有與成人不同的特點：⑴他們總是先理解意思后注意語言形式，教師要努力讓他們在貼近生活實際的有意義的情景中理解語言；⑵他們善于利用自己想象力，學習和使用語言，教師要提供可以發(fā)揮想像的情景和空間；⑶他們經(jīng)常會在玩中無意識地學到語言，教師要通過各種語言活動，讓他們掌握運用語言；⑷他們會從有意義的上下文中，模仿和使用不斷重復(fù)的他們感興趣并理解的語言，教師需要提供圖文并茂、節(jié)奏感強、有意義地重復(fù)的語言和語境；他們還具有創(chuàng)造性地使用語言的潛能。教師要給他們提供更多實踐和運用語言的機會。三、研究目標㈠通過本課題的開展實施，探索出一條能提高學生四會單詞記憶效率的有效途徑。㈡研究提高英語單詞記憶效率的學習策略，提高學生英語的終身學習學力。㈢研究英語四會單詞的記憶方法，既提高學生掌握單詞的效率，又能增強學習英語的興趣。四、研究的方法和步驟㈠研究方法：行動研究法、問卷調(diào)查法㈡研究步驟1、準備階段(2006.2——2006.4)認真學習新課程標準，了解國內(nèi)外相關(guān)課課題動態(tài)，客觀分析教學現(xiàn)狀中存在的問題，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。2、實施階段(2006.4——2007.6)制訂階段實施計劃，有重點地進行行動研究，形成中期成果資料積累。3、總結(jié)提高階段(2007.7——2007.8)總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報告，完成結(jié)題鑒定，進行成果展示。四、課題操作方法：㈠逐步滲透，初步感知“音、形、義'是單詞的三個要素。傳統(tǒng)的教學方法，一般是將音素、字母、單詞分割開來單獨教學，但效果欠佳。事實上，我們可以在教學中滲透幫助音與形之間的對應(yīng)規(guī)律，初步感知音形義三者之間的聯(lián)系。1、在字母教學中滲透英語和漢語拼音使用的是字形完全一樣的字母。兩者之間在發(fā)音方面也存在著一定的相同或相似之處。如：英語中輔/b//p//m//f//d//t//n//l//g//k//h//s//z/等讀音與漢語拼音中的b,p,m,f,d,t,n,l,g,k,h,s,z很相似，只要立足于區(qū)別對照，學生即可很快學會。教師在字母教學中即可采用這種方法進行語音的滲透：/b//b/b,/k//k/c,/d//d/d,/f//f/f等，使學生初步感知字母的名稱音與音素之間的對應(yīng)關(guān)系，同時這也是音形義記詞的基礎(chǔ)。2、在單詞中教學中滲透例如，我在教學father,mother,brother這幾個單詞時，可以引導學生觀察體會三個詞在讀音和詞形上的共同之處，學生便能發(fā)現(xiàn)ther讀為［63］，于是看上去挺長的單詞便這樣輕而易舉的記熟了。㈡指導學法，巧記單詞詞匯的記憶使學生在學習中遇到的一個大難題，因此在教學中滲入學法的指導，把規(guī)則交給學生，引導學生運用讀音規(guī)則記憶單詞，掌握以舊引新等單詞記憶方法，達到化難為易，積少成多的目的。1、音形義記詞法音形義記詞法的關(guān)鍵是發(fā)音準確。因為它是一種根據(jù)語音記住單詞的意義，再按語音記住它的拼寫形式的方法。比如pen一詞，你聽老師說pen，看到的是一支鋼筆，聽到/p/，想到的是字母p，聽到/e/，想到的字母是e，聽到/n/，想到的字母是n，這樣，聽音看字記詞義，一氣呵成，大大提高了記單詞的效率。2、以舊帶新記詞法小學英語中很多單詞在詞形上十分相近，有些詞可以通過在已經(jīng)掌握的舊單詞基礎(chǔ)上稍加改動即可輕松記住，無疑大大降低了難度。例如：old cold;shirt skirt;rice nice通過加加、減減、變變等方式記單詞，學生十分喜愛。3、組詞記詞法英語中有些復(fù)合詞是由幾個簡單詞組合而成，。教師就可以利用這個規(guī)律，減輕學生記單詞的壓力。例如：class（班級）+room（房間） classroom（教室）bed（床）+room（房間） bedroom（臥室）T+shirt（襯衫）——T-shirt（T恤衫）4、聯(lián)想記詞法心理學研究表明，人的大腦極易產(chǎn)生聯(lián)想，利用這一規(guī)律，引導和幫助學生把詞匯有機地聯(lián)系起來，可以收到加深記憶的效果。某些單詞可以根據(jù)其特殊詞形進行有趣的聯(lián)想，是學生在會心一笑中記住單詞。例如：bookbook仔細看，中間兩只大眼睛footfoot頓頓腳，中間兩只大腳板herehere在這里，踢“）了一腳到那里（there）㈢游戲輔助，樂記單詞在學完單詞后，設(shè)計一些學生喜歡的游戲，讓學生在高昂的情緒中回顧單詞。如clapinggame:h-o-m-e,x-o-m-e,x-x-m-e,x-x-x-e.（x代表拍手）讓學生一邊背誦一邊拍手，在趣味操練中不知不覺掌握單詞。此外，還可以開展spiderweb,chaindrill,hangman等游戲輔助教學。㈣拓寬渠道，及時鞏固德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明：人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的，即“先快后慢”的原則。因此，只有及時復(fù)習才能預(yù)防遺忘。單詞遺忘率高是一個較為普遍的問題，它阻礙著學生學習英語的過程，影響學生學生的學習興趣和信心，所以教師要有意識地、有計劃地重現(xiàn)單詞。1、聽寫聽寫無疑是老師們教學中最常用的鞏固四會單詞的手段之一。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，單詞聽寫也應(yīng)遵守少量多次的原則，及時鞏固。2、練筆學習詞匯的目的并不僅僅在于記住單詞的音、形、義等方面，更重要的是能夠在聽、說、讀、寫的實際活動中準確熟練地使用詞匯。讓學生用已學單詞造句、編對話、編故事、寫簡單日記，可以讓學生在不斷的筆耕中學以致用。3、閱讀從人類學習語言的次序來看，聽說是開端，然后是讀寫。教學中有這樣的體會：一個曾經(jīng)出現(xiàn)過的單詞學生記起來更得心應(yīng)手，原因就在于在學生有意識的背記這個單詞之前，大腦皮層已經(jīng)在無意識的狀態(tài)下讀取了無數(shù)次信息，有了信息的輸入，輸出也不是難事了。收看電視英語節(jié)目，還可以通過課外閱讀來學習鞏固，如看報紙、雜志等?！皩W而后用”何嘗不是一個“溫故而知新”的過程呢？它能夠充分發(fā)揮無意識記憶的功能，使學生在不知不覺中又重新投入學習和記憶的過程。五、預(yù)想成果㈠探索出一條能提高學