《母雞》的教學(xué)設(shè)計

《母雞》的教學(xué)設(shè)計作為一名老師，很有必要細心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？作者為您帶來了9篇《《母雞》。

《母雞》。

2、有感情的朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)真實詳細的寫作方法，體會課文情感。

過程與方法：采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀受對母雞由厭煩到喜愛的感情經(jīng)受。

教學(xué)重難點：

重點：理解課文內(nèi)容有感情地朗讀課文，懂得從厭煩母雞到寵愛這一思想轉(zhuǎn)變的緣由。

難點：讀重點句子，感受情感經(jīng)受，學(xué)習(xí)真實詳細的描寫，體會的情感。

教學(xué)預(yù)備：小黑板

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入1、師：說起母雞，同學(xué)們確定都很熟識了，那就請同學(xué)們說說你對母雞都有哪些了解？

（引導(dǎo)同學(xué)從母雞的樣子、生活習(xí)性以及母雞的特點去說。）

2、揭示課題

其實同學(xué)們剛剛說的母雞的這些特點，我國聞名作家老舍先生早就發(fā)覺了。前面一篇課文，老舍先生將那只即奇怪又可愛的貓描寫的是栩栩如生，讓我們不禁對這只貓頓生寵愛之情。這節(jié)課就讓我們再來學(xué)習(xí)一篇他的作品《母雞》。（板書課題）

3、齊讀課題

4、這是一篇略讀課文，請同學(xué)們自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求？

①老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

②比較一下，《母雞》。

（小黑板出示詞語）齊讀，抽讀

抵抗欺侮成果凄慘慈祥辛苦如怨如訴

疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

三、初識母雞特點

1、詞語會讀了，信任課文也能讀好，今日，我們同樣實行個人讀加齊讀的方式，請1小組讀1—6自然段，全班齊讀7—10自然段，要求做到讀正確、讀流利。（簡潔評價）

2、有了第一遍的基礎(chǔ)，信任這其次遍讀會給我們帶來新的收獲。請同學(xué)們快速、自由讀讀課文，邊讀邊思索：老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

（同學(xué)讀書，然后溝通初步感受）

預(yù)設(shè)：

a老舍先生筆下的母雞是讓人厭煩的。

b老舍先生筆下的母雞是負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的。

c老舍不敢再厭煩母雞了。

（板書：“一向厭煩”“不敢再厭煩”）

2、從開頭厭煩母雞，到后來不敢再厭煩母雞，前后形成了鮮亮的對比。為什么會有這樣的對比呢？這不禁激起了我們的閱讀欲望。

過渡：請大家快速掃瞄課文，看看文章哪些自然段寫了厭煩母雞，哪些自然段寫了不敢再厭煩母雞？

四、自讀自悟，感受母雞特點

1、課文是通過哪幾件詳細事例寫厭煩母雞的？在1—3自然段中選擇你最感愛好的一段，讀一讀，用恰當?shù)脑~語概括一下，這是一只怎樣的母雞。

（小黑板出示：這是一只的母雞。）

（同學(xué)讀課文，概括母雞讓人厭煩的幾方面：叫聲厭煩、欺軟怕硬、炫耀自己）

2、“舍命炫耀”這個詞用得好，那你來說說你是從哪里看出來的？

指讀第三自然段。

3、你發(fā)覺在這里運用了什么手法？（夸張）

運用夸張的寫作手法更加突出了他厭煩母雞。這種寫作手法在我們的作文中也可以適當?shù)倪\用，這樣更能體現(xiàn)的思想感情。

4、如此厭煩母雞，但是后來，通過一件什么事？讓他不敢再厭煩母雞了呢？

5、為什么孵出小雞后就不再厭煩母雞了呢？請同學(xué)們找出相關(guān)的句子用“﹋”勾畫，并用精練的詞語在旁邊批注出你的體會。

（小黑板出示：這是一只的母雞。）

預(yù)設(shè)：

a警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、警告……

b雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦很多……

c別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。

d教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

e在夜間若有什么動靜……

（負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦、宏大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、悄悄奉獻、不辭辛苦……）

6、課文中有一個自然段對母雞的這些品質(zhì)做了集中的概括，是哪個自然段？

齊讀第9自然段。

7、拓展

這樣一只負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的母雞不禁讓我們聯(lián)想到了誰？（媽媽）此時此刻你最想對你的媽媽說些什么呢？

8、指導(dǎo)朗讀

母愛是無私的、母愛是宏大的、母愛是神圣的。母親對子女的無悔付出，多讓我們感動??！就讓我們帶著對雞媽媽的鄙視，帶著你對母親的感謝，再讀第9自然段。

9、小結(jié)

此時此刻，對母雞畢竟是一種怎樣的感情呢？

（喜愛、鄙視、欣賞……）

是呀，此時，對母雞已經(jīng)不是簡潔的喜愛，而是對母愛的一種純凈、神圣的敬重了。讓我們帶著這種崇敬、這種鄙視，（機動）①齊讀課文②齊讀最終一段

五、比較《貓》。

2、習(xí)作拓展

那就讓我們學(xué)著用這種對比的寫作方法，說說你熟識的小動物。認為有難度的同學(xué)，你可以說說你喜愛的動物，或者也可以說說你不喜愛的小動物。

六、總結(jié)談話

本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字里行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜愛的情感，去觀看身邊的小動物，詳細寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。

七、布置作業(yè)

下課后把你們剛剛說得用筆寫下來，下節(jié)課我們來比比誰筆下的小動物寫的最栩栩如生。

《母雞》。能夠大膽的用好聽的歌聲來表揚母雞媽媽

2。能精確?????區(qū)分圓形，三角形，正方形，并將其放入相應(yīng)的籃子里

活動預(yù)備：

母雞媽媽的裙子一條，頭飾一個，三角形，正方形，圓形的積木若干，三個裝有這些圖形的籃子，幾個肯德基的杯子

活動重點：

精確?????區(qū)分圓形，三角形，正方形

活動過程：

1、導(dǎo)入

老師：瞧誰來了呀？（母雞）母雞媽媽想請你們做我的寶寶，好嗎？小雞快到媽媽身邊來，讓我親一親，抱一抱，好嗎？

2、母雞生蛋

老師：和寶寶們在一起真快樂，可是媽媽怎么發(fā)覺有點肚子疼，“哎呀，不好了，寶寶們，我要生蛋蛋了！”咯咯噠，咯咯噠-------（出示積木）

老師：哇！我生了那么多的蛋蛋，寶寶們媽媽本事大嗎？快來夸夸我呀！（《老母雞》。所以整個活動下來，孩子們的樂觀性還是比較高的，

我還是比較好的帶動了他們的樂觀心情。同時在預(yù)設(shè)活動中，我整合了音樂，計算，語言，并且我個人覺得整合得還是比較得體的，沒有一種硬生生的強制增加上去的感覺。為了更好的帶動孩子們的心情，我即興的增加了一些打氣的動作來渲染孩子們，以前哭鬧得很厲害的王濟海，被我的舉止吸引了很快的投入到活動中，取得了比較好的效果。由于孩子們經(jīng)過了一段時間的主題學(xué)習(xí)，對于母雞有了一點熟悉，所以當我以母雞媽媽的身份要求他們來做我的寶寶時，孩子們顯得很熱忱，并且從始至終王欣宜總是叫我“媽媽”，看來這個角色在她的頭腦里已經(jīng)根深地固了。

只是在活動的設(shè)計中，應(yīng)當將“雞蛋寶寶”放在活動室中讓孩子自己去揀，籃子也應(yīng)當放在不同的地方，避開太擁擠。托班孩子的年齡特點打算了他們他們比較喜愛仿照，喜愛反復(fù)的擺布物品，反復(fù)的重復(fù)一個動作，所以我應(yīng)當多給孩子一些動手操作的機會，讓這樣的形式來帶動他們活動的愛好，讓孩子在嬉戲中學(xué)到學(xué)問。

四班級語文《母雞》。

2．同學(xué)能以肯定的速度進行朗讀，能夠體會老舍筆下的《白鵝》。

3．熟讀自己喜愛的句子，讀懂課文內(nèi)容。

過程與方法：

1．朗讀課文，體會詞句表情達意的作用。

2．通過比較使孩子們體會到相同的人寫不同類型的事物，語言也各具特色。

情感態(tài)度與價值觀：

了解母雞的生活習(xí)性及宏大的母愛在母雞身上的詳細表現(xiàn)，感受對母雞的情感經(jīng)受。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

了解母雞的生活習(xí)性及宏大的母愛在母雞身上的詳細體現(xiàn)。找重點詞、句，反復(fù)朗讀，從而理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

從母雞動作、神態(tài)的句子中學(xué)習(xí)詳細生動描寫動物的寫法。

三、教學(xué)策略

《母雞》。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的對比。的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒適。教學(xué)時可以實行如下策略。

1．是一篇略讀課文，所以老師不妨更加放手地讓同學(xué)去自主朗讀感悟，引導(dǎo)同學(xué)運用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂并在讀中慢慢習(xí)得基本的讀書方法，培育同學(xué)的閱讀力量，體會一些詞句表情達意的作用。

2．以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向，以自讀自悟體會課文內(nèi)涵。把閱讀、理解、品嘗感悟留給同學(xué)，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)語文的仆人，把點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵留給老師，讓老師真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)，以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向，以自讀自悟體會課文內(nèi)涵，以合作溝通加深理解的語言風(fēng)格，加強語言實踐。

3．引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會母愛的宏大并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟的語言風(fēng)格，加強語言實踐。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1．同學(xué)們，今日老師給大家?guī)砹艘晃话閭H──出示母雞圖片，請大聲叫出它的名字吧。

2．用你喜愛的詞來夸夸它。

3．在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。

【設(shè)計意圖】建立同學(xué)前后聯(lián)系讀課文的意識并激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

（二）導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)

1．師生共同制定閱讀目標。

（1）圈誕生字詞，讀準字音。

（2）仔細朗讀課文，可以做到讀流利、讀正確。

（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題。

2．思索：老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

3．比較一下，和《貓》。

【設(shè)計意圖】培育同學(xué)的閱讀力量。讓同學(xué)去自主朗讀感悟，引導(dǎo)同學(xué)運用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂并在讀中慢慢習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀力量。

（三）自讀感悟“厭煩母雞”

1．是什么緣由使一向厭煩母雞呢？同學(xué)自己去課文中找出緣由。

2．同學(xué)匯報：厭煩的緣由有那些？（指名回答）

無論在什么地方、什么狀況下它那嘎嘎的叫聲總是──（沒結(jié)沒完）

特殊是到下蛋的時候，母雞差不多是──（發(fā)了狂）

3．師問：它真是一只令全部的人都感到怎么樣的母雞？（厭煩）

4．練習(xí)朗讀課文一至二自然段。

（四）研讀“不敢再厭煩母雞”

1．一只如此令人厭煩的'母雞，又是什么緣由后來不敢再厭煩它了呢？文中有一段話清晰地告知我們，比比看誰先找到并畫上曲線。

2．指名匯報，課件出示提示。

它負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是母親。一個母親必定就是一位英雄。

3．母雞的負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦詳細體現(xiàn)在哪些方面？請以小組合作的方式學(xué)習(xí)。

課件出示合作學(xué)習(xí)要求：文中哪些句子詳細描寫了母雞的負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。

4．反饋、溝通：哪些句子體現(xiàn)母雞的負責(zé)？指名回答。

（1）出示句子──負責(zé)。

不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立即警戒起來，歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來。

引導(dǎo)理解：它總是挺著脖兒，這個樣子看上去好象是在告知全部的人什么？（好象是在告知全部的人我什么都不怕）

只要有一點點聲音，它立即警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，它好象是在聽什么？為什么要預(yù)備作戰(zhàn)？它為什么還要處處看看？（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了愛護小雞雛做好預(yù)備作戰(zhàn)；它還不放心所以處處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）

母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？（負責(zé)）

看到一只這么負責(zé)的母雞你們會厭煩嗎？（不會），所以說──（同學(xué)齊說）我不敢再厭煩母雞了。

（2）出示句子──慈祥。

當它發(fā)覺了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，立刻便放下，叫它的兒女吃，結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了很多。

引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）

“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了很多”。它為什么消瘦了？（由于它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）

母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯地讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？（慈祥）

身邊有一只那么慈祥的母雞你們還會厭煩嗎？（不會）所以說──（同學(xué)齊說）我不敢再厭煩母雞了。

（3）出示句子──英勇。

假如有別的大雞來搶食，它肯定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。

引導(dǎo)理解：為什么大公雞會怕它？（由于為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞舍命，所以大公雞怕它。）

“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音莫非不怕黃鼠狼發(fā)覺，首先就把它吃掉嗎？（頂是很、特別的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一只怎樣的母雞？（英勇）

身邊有一只如此英勇的母雞你還能厭煩它嗎？（不會）所以要大聲告知全部的人──（同學(xué)齊讀）我不敢再厭煩母雞了。

（4）出示句子──辛苦。

它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

引導(dǎo)理解：多少多少次究竟是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么多次？它累不累？（許多次、很多次；它很累。）

它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）帶著這種感受，同學(xué)競賽朗讀。

看到如此辛苦的母雞你還忍心厭煩它嗎？（不忍心）所以說──（同學(xué)齊讀）我不敢再厭煩母雞了。

5．句子比較“我不敢再厭煩母雞了”和“我不再厭煩母雞了”哪句更好？為什么？

（前一句好，由于可以看出不僅僅寵愛它，還帶著對它的崇敬。）它有什么值得崇敬的？（由于它負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦。）

6．帶著崇敬之意，男、女生分角色朗讀。

7．小結(jié)：是啊，負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦是有了一群小雞雛的母雞全部品質(zhì)最好的濃縮。

8．當你讀到“它宏大，由于它是母親。一個母親必定是一位英雄”時莫非你還僅僅認為只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？（贊美母親）

【設(shè)計意圖】以讀為主，讀中感悟，同時通過多媒體手段，配樂，圖片觀賞等從母雞形象入手，以讀解文，在讀中表達情感。

（五）拓展文本，升華母愛

1．說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事？（讓同學(xué)自由說）

2．你們還想聽有關(guān)母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！

3．指名說說聽完故事后的感受。（母愛宏大）

4．師：是啊，天下全部的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災(zāi)難來臨時，她毫不遲疑地用自己珍貴的生命換取兒女活的盼望，假如肯定要給母親下一個定義的話，我想你們肯定會說──（同學(xué)齊讀）：一個母親必定就是一位英雄。

【設(shè)計意圖】讓同學(xué)體會感情變化以及發(fā)生這種緣由，體會“一個母親必定就是一位英雄”的道理。通過課文內(nèi)容的前后對比，體會情感的變化和母愛的宏大；還要留意結(jié)合詳細語句來體會，使同學(xué)熟悉到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的宏大母親。

（六）反復(fù)回味，走近

1．師生對話，溝通各自讀過《貓》。引導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

（1）兩篇文章的結(jié)構(gòu)都特別清楚。《貓》。

（2）在敘述動物的特點時，擅長用總分段式。如，寫貓先寫“貓的性格實在有些奇怪”，再詳細寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向厭煩母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

（3）在表現(xiàn)小動物的特點時，用事實說話，通過對點滴小事生動詳細的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

（4）在情感的表達上，《貓》。

（5）在語言的運用上，是老舍先生一貫無雕飾的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》。如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，厭煩！”“使人心中立即結(jié)起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽鄰居鄰居說，是那樣生動鮮亮而又通俗易懂。

2．找一篇老舍先生的其他文章，和好伴侶一起讀一讀，然后相互溝通閱讀體會。

【設(shè)計意圖】通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟的語言風(fēng)格，加強語言實踐。

（七）布置作業(yè)

說說贊美媽媽的話，把贊美媽媽的話抄寫在精致的卡片上，送給自己的媽媽。

《母雞》。

2。體會情感的變化，感受母愛的無私和宏大。

3、了解語言表達的特點，學(xué)習(xí)寫作方法。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會情感的變化

教學(xué)難點：體會母愛的無私和宏大。

教學(xué)預(yù)備：

課件

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生寫的《母雞》。

2、板書課題，同學(xué)齊讀課題。

二、回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)整體感知了課文的內(nèi)容。那么課文主要寫了對于母雞的哪兩種截然不同的感情呢？（同學(xué)回答，師板書：厭煩敬重）

三、研讀課文，感悟情感變化

（一）學(xué)習(xí)1——3自然段，解讀“厭煩”

1、課文那些自然段寫厭煩母雞？你能從中找出一句概括的句子嗎？用“——”劃出來。

溝通“我一向厭煩母雞。”抓“一向”“厭煩”進行朗讀指導(dǎo)。

2、默讀1——3自然段，找出厭煩母雞的緣由。

3、溝通反饋

（1）抓重點詞語理解感悟。

（2）師：這是一只怎樣的母雞？（同學(xué)回答，師板書：無病呻吟欺軟怕硬舍命炫耀）

（3）用“由于……所以……”的句式說話。（依據(jù)板書）

4、指導(dǎo)有感情朗讀課文。

（二）學(xué)習(xí)4——8自然段，感悟母愛

師：一只讓歷來沒有好感，只有厭煩的母雞，怎么讓對它的態(tài)度有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？是什么讓轉(zhuǎn)變了看法呢？我們一起到書中查找答案吧。

1、默讀4——8自然段。

這又是一只怎樣的母雞？在書中畫出有關(guān)語句。

2、溝通反饋。（同學(xué)回答，師板書：負責(zé)慈祥英勇辛苦）

3、現(xiàn)在我們到課文中找一找，從哪些地方能感受到母雞的“負責(zé)、慈祥、英勇和辛苦？”

同學(xué)自由讀文，溝通。

4、想象說話：

它警衛(wèi)時，英勇地叫“咕咕”，仿佛在說：“——————————————————————————”。

它喂食時慈祥地叫“咕咕”，仿佛在說：“—————————————————————————————”。

它教兒女本事時急躁地叫，仿佛在說：“———————————————————————————————”。

它夜里舍命的凄慘地啼叫，仿佛在說：“———————————————————————————————”。

先在小組里練習(xí)說，再選同學(xué)在全班說。

5、同學(xué)們，此刻，在我們眼前消失了一只怎樣的母雞？（依據(jù)板書回答）它怎么和開頭的時候完全不同了呢？畢竟是什么力氣讓它變得如此負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦？

（三）學(xué)習(xí)9——10自然段，品賞敬重。

帶問題默讀課文。

（1）出示句子：它負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大。由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

你體會到了什么？在你心里英雄是什么樣的？指導(dǎo)感情朗讀。

現(xiàn)在的我，對母雞又有了什么樣的感情？

（2）出示句子：我不敢再厭煩母雞了。

品讀，這僅僅只是喜愛嗎？（敬重、贊美）

是啊，被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深的震撼了，這是對日夜操勞、無私無畏的宏大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。

再讀：我不敢再厭煩母雞了。

四、拓展文本，升華情感

1、是啊，天底下最宏大最無私的愛就是母愛，學(xué)習(xí)了這篇課文，你是否對母親和母愛有了新的熟悉？你對自己的母親有什么話要說？請給媽媽寫一封信吧。

2、觀賞歌曲《母親》。

（二）活動目標

1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感

2、力量目標：要求幼兒能簡潔地表演故事中的對話語言。

3、學(xué)問目標：鼓舞幼兒大膽地運用已有生活閱歷理解和回答問題。

（三）活動重點、難點

俗話說“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，重點、難點的確定特別重要。由于小班孩子以詳細形象思維力量為主，故事教學(xué)的特點所以我把引導(dǎo)幼兒用較清晰的語言表達自己應(yīng)當怎樣愛自己的媽媽，鼓舞幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點。由于小班孩子以詳細形象思維力量為主，所以我確定本課的難點是：要求幼兒能簡潔地學(xué)習(xí)故事中小母雞和小公雞的對話語言。

二、教法和學(xué)法：

（一）教法

為了有效地把握重點、突破難點，我采納的是一種視聽講做結(jié)合的方法。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。所謂“視聽講做結(jié)合的方法”，“視”就是引導(dǎo)（幼兒去看、去觀看課件中的內(nèi)容；“聽”就是傾聽老師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范；“講”就是幼兒的講，滿意幼兒想說的愿望:”做”就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，滿意幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。這個方法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)當中。

（二）學(xué)法

主要采納了“爭論溝通法”、“愛好導(dǎo)學(xué)法”、“綜合活動法”等“語言是在運用的過程中進展起來的?！彼杂變赫Z言的進展在于使每一個孩子都有“說”的機會，所以引導(dǎo)幼兒采納了“爭論溝通”的學(xué)習(xí)方法、而愛好是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構(gòu)學(xué)問體系，所以還引導(dǎo)幼兒采納了“愛好導(dǎo)學(xué)法”，吸引幼兒樂觀主動地進行探究學(xué)習(xí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中“全體活動——全面活動——全程活動——主動活動”，提高學(xué)習(xí)的力量。

活動預(yù)備是：

1母雞家背景圖:2母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾:3模擬雞蛋；4錄音機，磁帶；

選擇以上直觀教具是為了激發(fā)幼兒想象力，營造安靜溫馨的氛圍，起到以景激情的作用。

三、學(xué)習(xí)過程

師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，老師為主導(dǎo)”的原則，注意幼兒學(xué)習(xí)學(xué)問的“過程化、閱歷化及主動性建構(gòu)”，通過孩子的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學(xué)得“精”一點，“活”一點，領(lǐng)悟得“深”一點，“透”一點。

依據(jù)本課教學(xué)目標、及重點難點，設(shè)計了以下教學(xué)程序：

第一部分、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今日特殊興奮，,我們來猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演>（5分鐘左右）

老師的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今日特殊興奮，,我們來猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演>然后進行提問談話：

剛才聽著音樂你看到了什么？聽到了什么？這里讓幼兒充分發(fā)揮幼兒的想象力，語言表達力，引起幼兒的愛好。

設(shè)計此步驟的依據(jù)是：

文學(xué)作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛的母雞形象激發(fā)幼兒愛好，引出故事內(nèi)容。

其次部分、仿照想象:啟發(fā)幼兒學(xué)學(xué)母雞下蛋的動作，叫聲。

設(shè)計此步驟的依據(jù)是：為后面表演鋪墊，母雞下蛋的動作，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現(xiàn)增加表演的趣味。

聽聽、說說：

1、觀賞故事，記住故事主要情節(jié)；提問“我是母雞太太，小伴侶喜愛我的故事嗎？記得故事里有誰呀？”

2、結(jié)合圖片，進一步理解故事內(nèi)容。圍繞重點、難點開展活動。

說說母雞太太怎樣愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點鼓舞孩子說說應(yīng)當怎樣愛自己的媽媽，鼓舞幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

設(shè)計此步驟的目的是：

1、先讓幼兒完整聽第一次故事，臨時不消失教具以免影響幼兒的留意力。

2、出示教具敘述其次次故事，借據(jù)教具關(guān)心幼兒。

3、在生生、師生間充分的互動中，通過相互溝通和啟發(fā)性語言的運用，引導(dǎo)幼兒用較清晰的語言表達自己應(yīng)當怎樣愛自己的媽媽，鼓舞幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

情感體驗:”母雞孵蛋”，帶孩子一起體驗媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。

設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是：

1、創(chuàng)設(shè)進展語言的環(huán)境，讓每一個幼兒有充分的表演、敘述的時間和機會，滿意幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。

2、用表演形式激發(fā)幼兒體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。

四、教學(xué)特色

1、從情感態(tài)度、學(xué)問技能、過程方法等多角度體現(xiàn)了《綱要》。

2、留意將老師的“教”轉(zhuǎn)為孩子的“學(xué)”，將培育孩子的力量貫穿活動始末。

3、充分利用分組教學(xué)和語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩種形式，最大限度地為每一個幼兒制造理解和表達的時間和機會。

《母雞》。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

3、比較《母雞》。

【教學(xué)重難點】

感受對母雞由厭惡到寵愛、敬重的情感經(jīng)受，感受母雞宏大的母愛。

【課前預(yù)備】

制作ppt課件

【課時支配】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1、播放母雞叫聲，引入課題。

2、通過《貓》。

二、明確要求，檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，了解預(yù)習(xí)狀況。

（出示詞語）

抵抗欺侮成果凄慘慈祥辛苦如怨如訴

疙瘩可惡雞雛一撮兒毛

2、默讀閱讀提示，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

⑵比較一下，《母雞》。

三、初讀感知，了解感情

1、自由讀課文，找出直接描寫對母雞情感變化的句子，用“——”畫出。

師相機板書：一向厭煩不敢再厭煩

2、讀這兩個句子，留意帶點的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。

3、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么要問的嗎？（打上小問號）（預(yù)設(shè)：老舍先生為什么厭煩母雞？他后來為什么又不敢再厭煩母雞了）

4、快速掃瞄，理清條理

課文的哪些段落寫了老舍先生厭煩母雞？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再厭煩母雞（4——10自然段），把課文分成兩個部分。

【設(shè)計意圖】學(xué)起于思，思源于疑。同學(xué)的樂觀思維往往是從疑問開頭的，通過質(zhì)疑讓同學(xué)去發(fā)覺問題，帶著問題去讀書，有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。同時，本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑后揚，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關(guān)鍵句，提綱攜領(lǐng)，建構(gòu)出簡約的教學(xué)框架。

5、學(xué)法遷移，小組自由選擇內(nèi)容，研讀課文

出示閱讀提示，要求小組選擇感愛好的板塊學(xué)習(xí)。

○（選擇第一部分）自主讀書，找找厭煩母雞緣由，在小組中溝通。

○（選擇其次部分）自主讀書，想想為什么不敢再厭煩母雞了，在小組中溝通讓你感動的語句。

同學(xué)在小組長的帶領(lǐng)下，選擇感愛好的內(nèi)容，運用上學(xué)習(xí)方法，進行小組學(xué)習(xí)。

四、小組溝通，品評長短，體會感情。

課文《母雞》。

2鄰居母雞的生活習(xí)性及宏大的母愛在母雞身上的詳細體現(xiàn)。

3比較本文與《貓》。

教學(xué)過程：

一、溝通見聞，導(dǎo)入新課

1溝通課前收集的關(guān)于母雞的見聞。

2導(dǎo)入新課：

貓是一種很平常的小動物，可是在喜愛社會的老舍先生看來，卻猶如一個既可愛又調(diào)皮的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟

1師生共同制定閱讀目標。

（1）圈誕生字詞，讀準字音。

（2）仔細朗讀課文，達到讀流利、讀正確。

（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題：

老舍先生筆下的母雞是全都怎樣的母雞？

比較一下，本文和《貓》。

三、匯報溝通

品評母雞之長短，體會之喜惡

1再讀課文，小組爭論：

（1）文中直接寫對母雞由厭煩到不厭煩這一情感變化的語句有哪些？

（2）分別通過哪些詳細事例寫母雞的厭煩與不厭煩？每個事例各用一個恰當?shù)脑~語概括。

（3）聯(lián)系上文和生活體驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻?/p>

（4）句子辨析：

“我不敢再厭煩母雞了”可改為“我不再厭煩母雞了”嗎？為什么？

2全班溝通。

3同組合作，有感情朗讀課文。

四、辨別褒貶，積累詞語

1思索爭論：

在表達自己對母雞由厭惡到寵愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情顏色也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

2分類摘抄詞語。

把自己觀賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復(fù)回味，走近老舍

1師生對話，溝通各自讀過《貓》。引導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

2找一篇老舍先生的其他文章，和好伴侶一起讀一讀，然后相互溝通閱讀體會。

課后小節(jié)：

當我讀這一課時，被母雞的負責(zé)、慈祥、英勇和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，緣由是什么為主線，進行溝通、體會，最終我還推舉了課外閱讀《麻雀》。

課文《母雞》。

2、按歌詞內(nèi)容做相應(yīng)的動作，初步學(xué)習(xí)歌表演。

3、樂于參加活動，體驗嬉戲活動帶來的歡樂。

4、嘗試仿編歌詞，愿意說說歌曲意思。

5、感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學(xué)唱歌曲。

活動預(yù)備：

1、學(xué)問閱歷預(yù)備：幼兒對老母雞有肯定的了解。

2、物質(zhì)閱歷預(yù)備：制作PPT課件、《老母雞》。

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入活動。

1、老師帶幼兒隨音樂進場。

老師：小伴侶們，今日天氣真好，讓我們一起聽著音樂去草地上玩一玩吧?。ㄓ變涸诓莸厣献杂苫顒?。）剛剛在草地上你看到了什么？哪些動物喜愛吃蟲子呢？（幼兒敘述。）

2、出示PPT，引出主題。

老師：今日還來了一只小動物也很喜愛吃蟲子，請小伴侶看，這是誰？（老母雞）對了，這是老母雞，老母雞特別能干，那你知道老母雞有什么本事呢？老母雞有這么大的本事，我們送給它一個大拇指。老母雞得到了大家的表揚，興奮地叫了起來，知道老母雞是什么叫的嗎？（咕咕噠，幼兒仿照。）

小結(jié)：老母雞，真能干，會捉蟲兒、會生蛋，咕噠咕噠叫得歡，咕咕噠。

二、看圖譜，學(xué)習(xí)理解歌詞。

1、老師：咦！剛剛談老師把老母雞的本事編成了一首好聽的兒歌，請認真聽一聽！（老師朗誦。）

2、老師：在兒歌中你聽到了什么？老母雞是怎么叫的？（咕咕噠）

3、老師：讓我們一起來看著圖片來說一說《老母雞》。（老師范唱。）

三、學(xué)唱歌曲，感受歡樂。

1、老師范唱，幼兒傾聽。

（1）老師：這首歌曲好聽嗎？你們知道這首歌曲的名字嗎？這首歌曲的名

字叫《老母雞》。母雞下完蛋后特別興奮，它要把這個好消息

告知許多人，我們一起來幫幫它。（咕咕噠，咕咕噠……）

2、進行練聲，切入主題。

（1）老師：你們情愿跟著老母雞一起唱歌嗎？把老母雞生蛋的好消息告

訴更多的人。

（2）老師：老母雞真是快樂，這么多小伴侶幫它一起把它生蛋的好消息

告知別人，讓我們再一起幫幫老母雞。

3、幼兒學(xué)唱歌曲。

（1）老師：老母雞生了一個大雞蛋后，你覺得它的心情怎么樣？（很快樂，出示雞蛋圖片一）

（2）老師：那你們快樂嗎？我們再來幫老母雞加加油。（出示雞蛋圖片二，幼兒再次學(xué)唱歌曲，要求幼兒按歌詞內(nèi)容做相應(yīng)的動作。）

（3）老師：哇！有了小伴侶的幫忙，老母雞興奮地生了好多的蛋??！你們

想讓老母雞再多生些蛋嗎？（出示雞蛋圖片三，幼兒第三次學(xué)唱歌曲。）

(4）老師：今日老母雞生了許多的蛋，讓我們來