《猴王出世》教學設計優(yōu)秀

《猴王出世》教學設計優(yōu)秀《猴王出世》教學設計優(yōu)秀1

一、素養(yǎng)訓練目標

一學問教學點

1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學的語言特點。

二力量訓練點

連續(xù)練習引導同學抓住事情的前因后果。

三德育滲透點

理解“石猴”英勇堅韌、一心想著大家的品質，受到訓練。

四美育滲透點

體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

二、學法引導

一老師教法

導讀法

二同學學法

自學爭論法

三、重點、難點、疑點、及解決方法。

一重點

理清事情的前因后果，體會美猴王堅韌英勇、無私無畏的品質。

二難點

讀通讀懂句子，培育閱讀古典小說的語感。

三解決方法

通過小組爭論，老師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

四、課時支配

1課時

五、教具學具預備

多媒體課件及小說《西游記》

六、師生互動活動設計

一老師活動設計

1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)同學愛好。

2、啟發(fā)同學溝通自學成果，鼓舞他們提出自己的問題。

3、有重點的爭論同學提出的問題，相機點撥同學理文章的前因后果。

二同學活動設計

1、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2、通過小組合作爭論，解決自己不能解決的.問題。

3、通過朗讀，加深對古典文學的熟悉。

七、教學步驟

一揭示課題

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

2、談談你對孫悟空的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

三溝通自學狀況。

1、文章講的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起溝通。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

四自由讀課文，你喜愛那些句子，畫下來，說說你喜愛的理由，并把它們有感情的讀出來。

五溝通自己喜愛的句子，有感情的朗讀這些段落。

六課外閱讀擴展

有愛好的同學可以讀一讀《西游記》，預備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

《猴王出世》教學設計優(yōu)秀2

【教學目標】

1、能依據(jù)文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、用精讀、略讀、默讀、掃瞄等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴英勇頑皮的性格特點。領會經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)同學閱讀經(jīng)典名著的愛好。

【教學重點】

了解石猴從出世到成王的經(jīng)受，感受其形象；品嘗語言，激發(fā)對古典文學的愛好。

【教學難點】

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)分，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。

【教學預備】

1、多媒體課件及小說《西游記》。

2、同學預備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出解釋，標注出不理解的字詞。

【教學時間】

一課時

【教學流程】

一、談話導入，板書課題。

1、出示長篇小說《西游記》，這本書你們看過嗎？大家對《西游記》故事都不生疏，里面塑造了許很多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜愛誰？能用幾句簡潔的話語來說一說你喜愛的理由嗎？

2、許多同學都喜愛神通廣闊，力量非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今日我們就要來學習一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。

二、了解大意，整體感知猴王形象。

1、依據(jù)文前“閱讀提示”，明確問題。

課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

2、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)分，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

3、溝通學習課文主要內(nèi)容。

（1）同學用課文中的句子說說石猴是哪里來的。（相機板書：來歷——仙石裂開。）

（2）同學用自己的話說說石猴是如何成為猴王的？。（板書：成王——跳水尋源。）

（3）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？（奇妙、活潑、英勇、無畏、自信……）

4、小結過渡。仙石裂開，化出一個石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這里開頭，一個美猴王的形象，走進每一個人的心里。那么，吳承恩先生又是用怎樣的語言，把一個猴子的形象寫得深化人心呢？讓我們一起走進石猴的生活，去發(fā)覺，去感受。

三、品嘗語言，深化感悟猴王形象。

（一）學習“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。

1、指名讀第一自然段，畫一畫自己喜愛的句子，想想為什么喜愛。

2、出示：那猴在山中，卻會行走跳動，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

（2）讀這段話，讀出猴的'歡樂和自由

3、提問：你發(fā)覺這句話有哪些特點？

預設：引導同學從三方面觀看發(fā)覺，

關注語言形式——對聯(lián)；排比；精煉。

關注語言內(nèi)容——飲食、交友、起居。

關注語言節(jié)奏——三個字（動賓結構），短促有力

4、細細品讀這句話中的語言規(guī)律，讀出活力

5、你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做上批注。

6、小結。寫的是一只歡快跳動的猴子，用的語言也特別短促、跳動、有節(jié)奏。或者說，從這樣的語言，我們讀到了一個活潑可愛、頑皮跳動的猴子。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一，這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢？讓我們再次走進文本，感受語言的魅力。

（二）研讀“猴子成王”，感受語言的魅力。

1、快速掃瞄“石猴稱王”的內(nèi)容，請找出自己喜愛的句子，在旁邊寫上批注。

2、組織溝通，引導品悟語言。

（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

A、石猴跳是怎樣跳進水簾洞的？體會石猴進洞動作的輕松。

B、朗讀體會。

（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。

A、讀句子，圈出動詞。結合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

B、指導朗讀，體會猴子的“膽小”。

四、總結提升，整體把握猴王形象。

1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，信任大家對孫悟空有了更深刻的熟悉。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說。（活潑可愛、機靈英勇，敢作敢為，身手不凡……）

2、課文記敘的只是孫悟空的誕生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？（同學敘述《西游記》的故事。）

3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中再一次感受猴王的風采！

五、拓展延長，激發(fā)同學積累欲望。

1、《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言特別美麗。從19世紀開頭，《西游記》